2022年两条直线平行与垂直的判定说课稿3.docx
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《2022年两条直线平行与垂直的判定说课稿3.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2022年两条直线平行与垂直的判定说课稿3.docx(12页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载课题:3.1.2 两条直线平行与垂直的判定 第一课时 授课老师:潮州市潮安区龙溪中学 陈燕贞教材:人教版一般高中课程标准试验教科书 数学(A 版)必修二敬重的各位评委、老师:细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载大家好!我是来自潮安区龙溪中学的陈燕贞;今日我说课的内容是:两条直线平
2、行与垂直的判定,选自人教(A版)一般高中数学必修二第三章第一节其次部分的内容;下面我就从教材内容的分析、教学目标的分析、教学重难点分析、教法学法的分析、教学程序的设计、板书设计、教学评判等七个方面,向大家介绍我对本节课的懂得与设计;一、教材内容分析两条直线平行与垂直的判定整节课的支配是2 个课时,本节课为第一课时(即:教科书 P86P87);本节课重点介绍了如何通过直线的斜率来判定 两条直线的平行;在整个教材中占有很重要的位置,是在同学学习了直线的倾 斜角、斜率概念和斜率公式等学问的基础上,进一步探究如何用直线的斜率判 定两条直线平行与垂直的位置关系的方法;用斜率判定两条直线的位置关系,表达了
3、用代数方法争论几何问题的思想,这是贯穿于本节乃至本章内容始终的 一种思想方法,其本质是数形结合;因此体会数形结合的数学思想也是本节课 的教学任务之一;二、 教学目标的分析 1、学问与技能 能依据斜率判定两直线是否平行;2、过程与方法 体验、经受用斜率争论两条直线的位置关系的过程与方法,初步体会数形 结合思想;3、情感态度与价值观细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载同学在自主探究、互
4、动合作的学习过程中,体验到胜利的欢乐,增强学习 数学的信心;三、教学重点、难点分析 重点:依据两条直线斜率相等判定两条直线平行;难点: 对特殊情形做出补充,使得同学对两条直线平行的判定有更全面的 熟悉使所学的学问系统化;四、教法学法(1)学情分析: 在中学数学中,同学已学习过如何用几何方法判定两条直 线平行,并且具备了一些初步推理才能;但运用代数关系判定两条直线平行是 一种全新的思维方法,而且我所任教的同学是面上中学的同学,所以首次接触 会感到不习惯;(2)教法分析: 为了突出重点突破难点,同时考虑到高一同学对学习的自 觉性增强,有自主的猜想验证才能的年龄特点,并结合本节课内容,我采纳启 发式
5、教法;在探究两条直线平行的条件的过程中,让同学动手作图,动脑猜想,动口归纳,勉励和引导同学参加课堂;在“ 学法” 的设计上 , 我让同学在自主探究、动手实践、(3)学法分析:合作沟通、阅读自学等学习方式下师生之间、同学之间进行开心而有效的多边 互动;(4)教学手段 为了达到我设定的教法学法,我采纳多媒体教学与传统教学相结合;五、 教学程序的设计(一)温故知新,导入新课:1、什么叫倾斜角?它的范畴是什么?2、斜率的定义是什么?如何运算呢?3、在练习本上先画出一个平面直角坐标系,在平面直角坐标系上画出两条 相互平行的直线并标出它们的倾斜角;(留意:两条直线不重合);细心整理归纳 精选学习资料 -
6、- - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载给同学约 30 秒的时间摸索问题1、2,请同学口述答案,老师强调留意的条件;通过解决问题 3,引出本节课的课题;在这里个环节我通过课堂巡察,选择 个别同学所做的图进行展现备用;设计意图:本环节 通过回忆,巩固上节课的教学内容,并为引入本节新课做好学问方面的预备;同时培育同学发觉问题,提出问题的才能,激发同学运 用旧知探求新知的欲望;表达由特殊到一般的认知规律;(二)探究新知,应
7、用举例 探究新知本环节,为了降低难度,设定两条直线与不重合且有斜率与存在;(图 1)(图 2)(大部分同学所作的图)我将通过投影仪展现大部分同学所作的图并提问:1、当时,与满意怎样的关系?给同学约 30 秒的时间摸索、整理,同学发觉 推导过程,老师板演;归纳:;平行, k1= k2, 请同学表述2、反之,当时,两条直线与有怎样的位置关系?;同学通过摸索,很快得出直线归纳:即 3、我再提问:在平面直角坐标系中,两条直线平行除了这两种情形仍有没 有其他的情形?这时部分同学说有,部分同学不愿定;我展现出同学已作的图,对同学的摸索做出确定的评判,并对这两种特殊情形予以总结归纳;特殊的,对于图4 必需强
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2022 年两条 直线 平行 垂直 判定 说课稿
![提示](https://www.taowenge.com/images/bang_tan.gif)
限制150内