2022年人教版小学五年级数学分数的基本性质教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：分数的基本性质姓名：学校五年级数学工作单位：人教版学科年级：教材版本：一、教学内容分析 该课题选自人教版学校数学五年级下册第四单元第三小节；分数的基本性质是同学在学习分数的 初步熟悉之后,又一个关于数的运算性质新的领域；这节课是今后学习分数加减法、约分通分、分数 大小比较、分数加减混合运算等学问奠定基础；二、教学目标 学问目标：通过教学使同学懂得和把握分数的基本性质；能利用它转变分数的分子和分母,而使 分数的大小不变；才能目标：培育同学的观看才能、动手操作才能和分析概括才能等；情感目标：让同学在学习过程中

2、养成相互帮忙、团结协作的良好品德；三、学习者特点分析 通过对同学的调查发觉,在学习本节课前同学已把握了一些分数的学问；“ 分数” 对同学来讲已 不是生疏,但单位“1” 仍是比较生疏；因此老师充分借助同学的已有体会,引导同学在真实的情形 中,通过动手、动脑、动口等活动,亲自经受数学学问形成的过程,如引导同学通过旧学问的复习、折一折、说一说,架起生活体会与数学学问的联系桥梁；在教学中时刻留意将分数的熟悉与图形的操作活动相联系,“ 分数” 对于同学来讲是抽象的,因此老师 发挥动手操作在同学主动建构中积极的促进作用；同时充分发挥小组合作学习的功能,使同学在民主、和谐的氛围中,在操作活动的基础上进 行探

3、究活动,积极实践,主动建构学问,提升同学的思维；四、教学策略挑选与设计 一、依据同学年龄特点,创设好玩的问题情境；对于学校生来说,数学学习往往是他们自己生活体会中对数学现象的一种“ 解读”在教学中,我利用了他们喜闻乐见的素材唤起了他们原有的体会,同学学起来亲切、好玩、易懂；二、细心设计有层次的练习,让全体同学都有练习的机会,都能尝到胜利的欢乐,从而使好、 中、慢生都能适得其所；让同学畅谈自己的收成,感觉到数学学习的乐趣,同时学会进行自我评判,从中 获得积极的情感体验；五、教学重点及难点教学重点：探究、发觉和把握分数的基本性质并能依据分数的基本性质进行分数相等变化；教学难点：正确、合理、敏捷地运

4、用分数的基本性质进行分数变化及问题解决；六、教学过程老师活动预设同学活动设计意图同学们,你们喜爱名侦探柯南 吗？对了,柯南可是一位特别聪慧的侦探家； 没有能难倒他的事；这不, 柯南同学回答：喜爱；入创设情境,故事引今日遇到了这样一件事,咱们一起去看看好吗？（出示课件）名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 在下面 填上适当的数1 2=1 5 2 =1 同学回答：为新知作铺垫2 4 商不变的性质并提问：你为什么认为这些算式的商是一样的 . 师提问：谁能把 1 2 这个除法算 式改写成分数形式？你是依据什么写 出结果的 . 分

5、别说出黄色部分表示的意思,再 用分数表示出来；（ 3/4）（ 6/8）（9/12）同学回答后,引导同学观看；三根小棒有怎样关系, 黄色部分又有怎 样联系？引导同学观看以下相等分数 分子、分母的变化；a.从左到右观看 3/4=6/8=9/12 （媒体演示分子分 母的变化）经同学观看得出： 分数的分子和分 子都同时乘 2 或同时乘 3,分数大小不 变；b.从右到左观看 （媒体演示分子分 母的变化）3/4=6/8=9/12 同学回答：分数与除法的关系探究新知分数的分子和分母都同时除以 1.5 或都同时除以 3,分数大小不变；依据刚才的演示提问：a1/2 与 2/4 相等吗？谁能用 上面的规律分析？b

6、请同学动手折一折,来证 明 1/2 和 2/4 相等；c谁仍能折出与1/2 和 2/4 相等的分数？媒体展现同学操作中可喜的 收成；在刚才的动手操作中, 同学不仅证 实了 1/2 与 2/4 相等,而且仍得出：1/2=2/4=4/8=6/12= . 再次引导同学从左到右,从右到左 观看分子、分母的变化； 同学很快得出：分数的分子、 分母同时乘或除以相同的 数,分数的大小不变；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 出示习题 1 3/4=3 3/4 4=9/16 2/5=2 2/5=4/5 a 提问：这两组题是否正确（请学生

7、说明理由）分子同学回答：知实际应用,延长新分子分母没乘相同的数；分母不能为零；分母没有同时乘；师强调： 请大家记住, 肯定要同时 乘或除以相同的数；2、出示习题 2 3/4=3 0/4 0=？行吗, 为什么？七、教学评判设计项目A 级B 级C 级个人评判同学评判老师评判仔细上课仔细听讲,上课能仔细听上课无心听讲,作业仔细,参加讲,作业依时完常常欠交作业,积极争论态度仔细成,有参加争论极少参加争论积极举手发言,能举手发言,有很少举手,极少积极参加争论与参加争论与交参加争论与交沟通,大量阅读流,有阅读课外流,没有阅读课自信课外读物读物外读物大胆提出和别人不敢提出和别人有提出自己的不不同的问题,大不

8、同的问题,不同看法,并作出胆尝试并表达自敢尝试和表达自尝试己的想法己的想法善于善于与人合作,能与人合作,能缺乏与人合作的与人虚心听取别人的接受别人的意精神,难以听进合作看法见；别人的看法思维能有条理表达自能表达自己的意不能精确表达自己的意思,做事己 的看法, 解决见,有解决问题的条缺乏方案性,条问题的过程清的才能,但条理理性理性,不能独立楚,做事有方案性差些解决问题思维具有制造性思能用老师供应的摸索才能差,缺维,能用不同的方法解决问题,的创乏制造性,不能方法解决问题,有肯定的摸索能造性独立解决问题独立摸索力和制造性自我评判：名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同桌评判：老师评判：八、板书设计分数的基本性质1 2=1/2 3/4=6/8=9/12名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页