2022年人教版语文六年级上册第三单元课.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 课题： 9 穷人教 1. 学会本课的生字、新词,练习正确朗读课文；学 2. 初读课文,懂得重点词语；目 3. 理清文章结构,明白课文内容；学习课文第一段；标教学重点： 1. 理清文章结构,明白课文内容； 2.学习课文第一段内容；教学难点：理清课文结构,明白课文内容；教学过程老师教学行为同学学习行为教学后记一、揭题示1、简介作者准时代背景：列夫 托尔斯泰说一说自己明白到的标（1828-1910）；他是 19 世纪后期俄国最伟资料大的作家；你们仍知道他的哪些作品？（小说复活、安娜 卡列尼娜、 战 争与和平是他长篇的里程碑,对世界文学2课文的时代背景

2、是 在十月革命前,俄国广 大劳动人民在沙皇政二、自学悟有很大影响；）府的反动统治下,过着今日我们就来学习一篇他的作品- 穷人特别凄惨的生活,本课2、出示学习目标；讲的穷人就是生活在1、出示学习提示：目标：自读课文,读准字当时的渔民；穷人标音,读通句子,不懂的词语查查工具书；思一文的写作岁月,正是考：课文主要写了哪些主要人物？写了一件什么事？要求：朗读课文,自同学字,摸索问题；方法：先自读摸索,然后小组沟通；2、检查沟通；（ 1）指名读课文,正音；搁 g 板 忐忑 t n t 高大 w 将就 qi n（2）生字中有哪些字是你认为要提示大家注意的,提出你的学习建议；（3）词义：埋怨：心中不满,诉说

3、别人不对；忐忑担心：形容心情担心定；（你能从“ 忐俄国历史上阶级冲突 空前激化的时期；读课文,正音；提出 不懂的词语,讨 论；汹涌澎湃：形容声势浩 大；汹涌,水猛烈地向 上涌或向前翻动；澎湃,形容破浪相互撞忑” 的字形懂得这个词的意思吗？）击；心惊肉跳：形容担忧祸害临头,特别可怕不高大：身体强壮高大；安；黧黑：脸色黑；疼惜：顾全疼惜；喃喃：连续不断地小声说话的声音；担忧：忧愁担忧；集体沟通（4）回答提示中的问题；沟通：课文主要人物是桑娜和渔夫,主要记叙了一对穷苦渔家夫妇,桑娜和她的丈夫在邻居西蒙不幸病死后,收养了西蒙遗留下的两个孤儿的故事；名师归纳总结 三、合作探你觉得桑纳和他的丈夫是怎样的人

4、？（和善默读摸索；第 1 页,共 17 页富有怜悯心）1. 出示合作学习一：目标：默读课文,摸索：其次部分：第3-11 自标课文按什么次序写的？请按“ 等待丈夫探然段,讲桑娜出门探望- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 望邻居抱回孩子渔夫归来” 把课文分成丈夫的渔船,结果走进三部分；要求：默读,分段；方法：边读边 想,把自己的想法在小组里说说；2、沟通；第一部分：第 1-2 自然段,讲渔夫 的妻子桑娜在寒风咆哮的夜晚,着急地守候了西蒙家,意外地发觉 西蒙已经病故,她把西 蒙留下的两个孤儿抱 回家,然后忐忑担心地在小屋里,等待出海打鱼的丈夫回家；连续等待丈夫

5、；第三部分：第 12-27 自然段,讲渔夫回家,得悉西蒙死去,主动提出收养孤儿,夫妻俩 的想法不谋而合；懂得桑娜夫妻打算收养孤 儿的艰巨；3、出示合作学习二：目标：默读第一段,思 考第一段中可以看出,桑娜家的生活怎样？（生活很艰巨；）从哪儿可以看出来的？要 求：默读,画出相关词句；方法：先自读思2. 质疑：桑娜家的生活 很艰巨,课文中为什么考,然后在小组里沟通；说“这间渔家的小屋沟通：破帆；尽管天气恶劣,但丈夫仍在清里 却 温 暖 而 舒 适 ”早驾着小船出海,这时候仍没回来；桑娜的 呢？深思内容为下文做铺垫,更能表达人物的品（对比中感受桑娜的格高尚；勤劳能干）（从两个方面来体会： 第一,“

6、暖和而舒服”自由发言 是对比屋外的寒风咆哮来说的；其次,这个“ 暖和而舒服” 是靠渔夫冒着生命危急和桑 娜的勤劳能干来保护的；）朗读这部分内容,读出感情,体会桑娜的家 庭贫困、勤劳能干；四、训练固 1、说一说这节课你有什么收成；标 2、熟读课文 积存生字 五、作业板9穷人书高大 w将就 qi n设计等待丈夫探望邻居抱回孩子渔夫归来教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课题： 9 穷人教 学 目 标1. 有感情地朗读课文, 明白沙皇统治下俄国渔民的凄惨生活,从桑娜夫妇的思想和言行中感受穷人的美好心灵；2. 通过重

7、点段落, 体会省略号的不同用法； 学习作者通过人物心理描写, 表现桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善特点的写法,学习他们宁可自己受苦也要帮忙他人的美德；教学重点：从桑娜夫妇的思想和言行中感受穷人的美好心灵；懂得桑娜冲突的心理,体会省 略号的不同用法；教学难点：学习作者通过人物心理描写,表现人物品质的写法；教学过程老师教学行为同学学习行为一、揭题示快速地浏览课文,回忆课文描写了哪些同学自读课文,指名标穷人？讲了他们之间发生的一件什么事？说一说（课文记叙了一个寒风咆哮的夜晚, 桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故 事,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲 惨生活；）今日我们连续学习这篇课文；三、自

8、学悟1、回忆；3-11 段,思回忆第一课时学习的标2、出示学习提示：目标：默读第一自然段,说一说考：邻居西蒙家又是怎样的？作为母亲的桑桑娜家的生活是什么娜看到这凄惨的一幕是怎么做的,又是怎么 样的？想的呢？要求：默读,画出相关句子,读这 些句子,说说自己的感受；方法：先自读思邻居西蒙家又是怎样 的？默读相关课文,考,然后小组沟通；批注摸索；3、沟通；西蒙死得很惨；两个小孩子仍活着但却没有人照料； 西蒙死前很爱自己的孩子,（ 预 设 回 答 ： “凄期望他们能够活下去；这一幕真可谓是 惨” ）能用一个词来概括吗？分析桑娜的内心活动,体会人物崇高的品谁能通过朗读,将这 一 幕 展 现 在 我 们

9、面德；前；A.是啊,她自己也不知道为什么要这样做,但是她觉得非这样做不行；B.找找类似的句子,读读这些句子,明白桑 娜的心理变化,看看桑娜当时经受了哪些心名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 理历程？（预设回答：担忧、懊悔、坚决、自责）2 明确省略号的作用,感受省略号的成效；这是一种思想上的断断续续；可见,一个标 点也可以表现人物当时的心理活动；这一段文字用桑娜自言自语的形式写她的心理活自由朗读,表现出桑动；让我们走近桑娜,将这一幕再现；我们 那的心理状态 应当怎么读呢？三、合作探 1、出示合作学习提示；目标：小组合作

10、分角 标 色朗读课文 12-27 自然段,争论：渔夫听到 这一消息后有何反应呢？从中你读出了什 么？要求：朗读,找出相关句子,谈谈自己 的体会；方法：朗读 - 画句子 - 沟通 2 、沟通；“ 我们总能熬过去的！” （出示）这里有一个足以令人落泪的字眼你从“ 熬”中读懂了什么？能读出你的懂得吗？3、小结：列夫托尔斯泰用他的笔向我们描画 了桑娜和渔夫两位穷人,你能试着评判这一指名读相关句子；（预设回答：和善和宏大；顽强；宁肯自家人吗？己吃苦,也要把孩子4、体会写法；（ 1） 返回头再看文章；课文抱过来；） 和善、以穷人为题,却没有在文中显现一个“ 穷”无私 字,为什么？ 穷人虽 然在生 活 上（

11、2）写法上：心理描写和环境描写贫困,在精神上却是四、训练固 积存好词句,完成练习册；富足的,有高尚的品标 质； 板 9 穷人书 勤劳、和善、有怜悯心、宁愿自己受苦也要帮忙别人设（环境、人物对话、心理活动的描写）计教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课题： 10* 别饿坏了那匹马教 学 目 标1正确、流利、有感情的朗读课文；2通过对详细语言材料的赏析,体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感谢之情；3. 进一步领悟通过人物的语言、行动、心理的描写,表现人物品质的写法；教学重点：抓住重点词句朗读、品

12、尝、感悟,体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感谢之情；教学难点：进一步领悟通过人物的语言、行动、心理的描写,表现人物品质的写法；教学过程老师教学行为同学学习行为复备一、揭题示1、板书“ 欺诈” 并懂得“ 欺诈” ；指名说一说标2、导入：生活是复杂的,并不仅仅是几句话能概括得了的；今日我们要学习的课文就是一场特殊的欺诈；讲一个关于善意的谎言的故事；二、自学悟1、出示学习提示； 目标：朗读课文,读准字默读课文,摸索标音,读通句子,遇到不懂的词语,想方法理解,摸索：课文主要讲了一件什么事？要求: 读通课文,懂得词语,归纳主要内容；方法：先自读摸索,然后在小组里争论不懂的词语,说说主要内

13、容；2. 反馈沟通；（主要写了喜爱读书的“ 我” 在失去看书机（1）文章主要写了什会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买 么事？下马草,让“ 我” 连续看书的事；颂扬了作 为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方（3）为什么会有这个 欺诈故事？这场欺诈设 法 让 “我 ”读 书 的 良 苦 用 心 , 表 达 了的动机是什么？“ 我” 得知真相后的深深感谢之情；）三、合作探 标1、出示合作学习一； 目标：小组合作读课文,争论：文中显现了哪几个人物？这些人物分别有什么样的性格特点呢？要求：分别找出描写人物神态、动作、语言、心理活动的句子,分析人物的品质；方法：读-画- 议名师归纳总结 - - -

14、- - - -第 5 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、沟通；引导同学抓住重点句,感悟人物品 摸索质（为什么先是一愣,他先是一愣,继之眼睛一亮对我笑道：“ 过来,让我看看你的马草；”他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令继 之 眼 睛 一 亮 ？ 此 时 , 摊 主 是 怎 么 想 的？）（姑娘茫然的眼睛说到：“ 听见没有,快把马草提进去；”明什么？）“ 别别别 ” 他急了,“ 碧云！碧（他为什么急了？）云！” 他用双手拼命地摇着轮椅,想拦住我 的路,“ 你放下！等碧云来拿！”可是迟了！我已经走进他家的后院,观察 了一堆枯蔫焦黄的马草 这些日子我卖给 他的全

15、部的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃 着我的马草的马呢？父亲也很和善；父亲虽然赞同“ 我” 看 书,但他知道青年的生活的艰巨,所以忍痛 打了“ 我” ,让“ 我” 去扯马草换钱；他仍文中只有残疾青年有 着美好的心灵吗？你 仍看到了谁的和善和不忘利用匆忙翻书的机会,在书里夹上几张 美好？毛票,保护了青年的自尊；碧云同样善解人 意；她很能懂得哥哥的想法,协作着哥哥把 谎言保护下去；3、目标：默读课文,摸索：课文几次写到了“ 别饿坏了那匹马” ,其用意是什么？要求：默读课文,回答疑题；方法：先自读 摸索,然后小组沟通；“ 别饿坏了那匹马” 既是课文的题目,也是推动故事发生的关键句；它在文中显现文章几次写

16、到“ 别饿 坏了那匹马” ,用意了三次；是什么？第一次是“ 我” 把马草卖给残疾青年,离开书摊时, 青年叮嘱“ 我” 的话； 他的话,看起来是对自己家的那匹马的关怀,不让它 饿着,实就是免去了“ 我” 查找马草买主的 辛苦,让我把时间花在看书上；其次次是青年观察“ 我” 背着马草走向名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 书摊时,嘱咐妹妹碧云的话；这话既是说给 妹妹听的,示意妹妹不要拒绝买这无用的马 草；更是说给“ 我” 听的,让我能心安理得 地看书；青年既帮忙了“ 我” ,又很好地维 护了“ 我” 的自尊；第三次是“

17、我” 对青年说的话；每天“ 我” 都想象着马“ 香甜地吃着我的马草”的情形,心安理得地看书；关怀马,就是“ 我” 对青年的关怀；文章用“ 别饿坏了那匹马” 贯穿全文,起到了层层推动的作用 为了帮忙我能连续看书； 由此可以看到残 疾青年和善、 宽厚、善解人意的美好的心 灵！4、学习写作方法 作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？本文语言朴素,主要通过人物的言行、神 态和心理描写来呈现人物美好心灵,因此,抓住重点词句朗读、体会、感悟,让同学从 中体会到人世间的真善美,并学习作者的表 达方法四、训练固 标小练笔：联系课文内容,续写一个片段可是迟了！我已经走进他家的后院,观察了一堆枯萎焦黄的马草 前些

18、日子我卖给 他的全部马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔 的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来 我 突然间明白了；板 书 设10* 别饿坏了那匹马 和善的谎言残疾青年热心、和善爱读书、诚恳、有志气计教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课题： 11 唯独的听众教 学 目 标1. 学会 6 个生字；正确读写“ 神圣、悠悠、庄重、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒 唐、声望、割舍、大吃一惊” 等词语；2. 理清文章结构,明白课文主要内容；培育同学质疑才能；教学重点：理清文章结构,明白课文主要内容；教学难点：培育同学质疑才能；教

19、学过程老师教学行为同学学习行为复备一、揭题示1、导入；同学们,你们喜爱音乐吗？说一自由发言标说你对音乐的懂得？今日,我们一起来学习唯独的听众,（板书课题）让我们一起感受一位小提琴手的成长历程；2、读题质疑：“ 唯独” 是什么意思？读到看题目摸索问题这个题目,你有什么疑问吗？二 、自学1、出示学习提示；目标：自读课文,读准字1. 初读课文,读准字悟标音,读通语句；划出不懂的词语,学习生字新词；摸索：文中“ 唯独的听众”指的是谁？音,语句读通顺；要求：读准字音,读通课文,把握生字新词,回答疑题；时间： 10 分钟；方法：先自读思2. 默读课文,划出不 懂 的 词 语 并 进 行 交考,然后在小组里

20、检查生字,争论不懂的词 流；语,回答疑题；白痴、荒唐、声望、2、检查沟通；检查认读情形,相机正音：懊丧、布满、蹑手蹑三、合作探白痴磨练懊丧蹑手蹑脚神圣悠脚、难以置信、天方悠仪式愧疚溜走惭愧兴奋嘿夜谭、无法割舍又酸又痛尽心尽力无法割舍1、出示学习提示；目标：小组用自己喜爱的标方式读课文,说说课文主要讲了什么内容？并给课文分段；要求：读课文,沟通主要内容,争论分段；时间： 10 分钟；方法：朗读 -沟通- 争论 2、沟通； 理清文章的脉落, 概括文章的主要 内容；3、结合写人记事文章 的特点,给课文分段；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 17 页精选学习资料 - - - -

21、- - - - - 起因： 第 1 自然段 我拉的小夜曲听起来像 锯床腿,于是打算去山上练琴；经过： 第 3-5 自然段 我练琴时,老教授给 了我真诚的帮忙；结果： 第 6 自然段 我在各种文艺晚会上演 奏获得胜利时总忘不了那位老人；3、质疑；引导同学结合课文内容提出问题四、训练固熟读课文积存词语标板11 唯独的听众书 设 计起因： 第 1 自然段 经过： 第 3-5 自然段 结果： 第 6 自然段 教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课题： 11 唯独的听众（2）教 学 目 标1. 懂得课文内容, 引导同学

22、从老教授的言行与“ 我” 的心理、行动变化两方面感受老人对“ 我” 的疼惜、勉励,以及“ 我” 对她的佩服、感谢之情；2. 体会作者紧扣人物特点,运用外貌、动作、语言、神态进行描写,使人物形象生动、鲜明的写法；教学重点：懂得课文内容,引导同学从老教授的言行与“ 我” 的心理、行动变化两方面感受 老人对“ 我” 的疼惜、勉励；体会作者对老教授的感谢与佩服的思想感情；名师归纳总结 教学难点：体会作者紧扣人物特点,运用外貌、动作、语言、神态进行描写,使人物形象生第 10 页,共 17 页动、鲜明的写法；教学过程老师教学行为同学学习行为复备一、揭题示导入；说说课文主要讲了一件什么事；指名说一说标这节课

23、我们连续学习这篇课文；1、出示学习提示；目标：默读课文,摸索：二、自学悟唯独的听众是一位怎样的听众？划出描写这标位听众语言、动作、神态的语句,认真体会；1、默读课文,摸索唯要求：默读摸索,回答疑题；时间：6 分钟一的听众是一位怎样方法：先自读摸索,然后小组沟通的听众？2、沟通；预设 1：同学认为这唯独的听众是一位老教授,音乐学院最有声望的教授,曾是乐团的首席小提琴手！老师顺势导出“ 那她为什么说自己是聋子呢？同学畅所欲言当我感觉到身后有人而转过身子时,吓了一跳,一位极瘦的老妇人悄悄的坐在一张木椅上 我愧疚地冲老人笑了笑, 预备溜走；预设 2 ：同学认为这唯独的听众是一个善解人意的听众；重点懂得

24、以下几个句子：“ 是我打扰你了吗？小伙子？不过,我每天早晨都在这坐一会儿；”“ 我猜想你拉的肯定特别好,惋惜我的耳朵聋了；”预设 3 ：我认为这唯独的听众是一个大教育家；由于老人让一个“ 自己对自己也失去了信心” 的人找回了自信,让“ 我” 奏出了美2. 体会我在老妇人的妙的琴声；勉励下感情发生的变化；（鼓起士气树立信心增强信心同学争论；尝试胜利）让同学尝试写小标小结：这就是一个小伙子在树林里拉琴,在题；一位老妇人的不断勉励下,逐步找回了自3. 反复朗读,品悟；信；三、合作探1、出示合作学习一；目标：读一读课文的开“开 始 , 作 者 拉- - - - - - -精选学习资料 - - - -

25、- - - - - 标头和结尾,说说“ 我” 在音乐方面发生了什琴；后四、训练固 标板 书设 计么变化？结合课文内容概括“ 我” 发生变化来的缘由？要求：朗读课文,回答疑题；时间：；”“ 音乐白痴”6 分钟；方法：先自读摸索,然后小组沟通； “ 小提琴演奏家”2、沟通；3、出示合作学习二；目标：浏览全文,找出4、读句子,谈体会描写老人神态的关键词；描写老人神态的句回答疑题子,总共显现了几次？要求：找出关键词,划出描写老人神态的句子； 时间：5 分钟；方 法：先自读勾画,然后小组沟通；引导沟通；3、小结；（ 1）、文中的“ 唯独的听众” 指的 是谁？（ 2）、为什么称她为“ 唯独” 的听众 呢？

26、4、教授的高尚品质是通过哪些方法呈现出来 的？1、 拓展延长,想象写话拿起笔,把想法写一当我知道她是一位音乐学院最有威望的教写；授,她曾是首席小提琴演奏家,这个时候,作者心里是怎么想的,课文用了省略号,想 像一下,作者听到妹妹这番话以后,心里是 怎么想的,当他再一次走进树林拉小提琴,面对这位老人的时候,他是怎么想的？2、积存好词佳句10 唯独的听众老妇人：敬重勉励确定观赏“ 我”： 音乐白痴胜利自信刻苦努力教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课题： 12 * 专心灵去倾听教 学 目 标1. 正确、流利、有感

27、情地朗读课文；2. 懂得课文,明白“ 我” 和苏珊的交往过程, 感受真情的美好, 在生活中学会关爱他人；3. 能够运用自己把握的读书方法,深化懂得课文内容；教学重点：懂得课文内容,体会“ 我” 对苏珊的深切怀念之情,感受真情的美好,在生活中学会关爱他人；教学难点：领悟文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用；教学过程老师教学行为同学学习行为复备一、揭题示1出示课题,同学齐读课题：专心灵去倾听质疑（谁专心灵去倾标2读题后你想知道什么？听？我想知道怎样才3、让我们带着这个问题自学课文；能 用 心 灵 去 倾 听二、自学悟1、出示学习提示；目标：自读课文,读准字的？）标1默读课文,标出不音,

28、读通句子, 遇到不懂的词语想方法懂得；摸索：这篇课文主要写了一件什么事？要求：明白的词语,进行交读通课文,归纳主要内容；方法：先自主学 流；习,然后在小组里争论不懂的词语,说说主2用自己的话说说课要内容；文的主要内容；2、引导沟通；三、合作探1、出示合作学习一； 目标：默读课文,摸索：沟通发生的几件事；标课文中写了苏珊和“ 我” 之间发生的哪几件事？要求：边读边勾画,回答疑题；方法：先独立学习,然在小组里沟通；2、出示合作学习二； 目标：再次快速读课文,“用 心 灵 去 倾边读边想：课文中的哪些内容让人感动,把 感动你的语句划出来,与大家沟通；（特殊 留意那些描写人物言行、 心理的语句）要求：

29、听” ,是对苏珊工作 的高度概括与确定,同时也点明白文章的边读边找出句子,说说自己的感受；时间：6中心；抓住令自己最分钟；方法：先自读摸索、勾画,然后在小感动的词句来学习课组里沟通；文,感受苏珊的美好沟通最受感动的地方（重点关注描写人物言 行、心理的语句）心灵,让孩子明白用 心灵倾听能给他人带名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 我找到了听我说话的人, 不由得放声大哭；小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍去帮忙,教会孩子在 生活中学会当一个倾地向我说明；听者；你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一 个世界去唱歌；但是我

30、特别想熟悉苏珊,熟悉这个从未谋四、训练固面却犹如我其次个母亲的人；使文章1、课文多处运用了前后照料的手法,标层次分明；你可以找出来吗？2用自己的语言说说你心中的苏珊 苏珊是一名一般的工作人员, 工作中一丝 不苟,尽心尽力做好服务工作；苏珊像母亲 不仅专心灵倾听,更专心与孩子沟通,抚慰 孩子幼小的心灵,做孩子健康成长的心灵守 护神；3你认为人与人之间相处,最重要的是什 么？为什么？板 11 * 专心灵去倾听 书 关注描写人物言行、心理的语句 设 计教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课题：语文园地三（1）口语

31、交际教 学 目标1. 明白和熟悉辩论,对辩论产生肯定的爱好,能积极尝试,参加辩论；2通过策划活动训练同学思维的条理性以及语言表达才能；3在口语交际中领悟与人交往的方式、方法,并培育同学懂文明讲礼貌的道德品质；教学重点：明白和熟悉辩论,对辩论产生肯定的爱好,能积极尝试,参加辩论；教学难点：能积极尝试,参加辩论；板 书语文园地三设 计教学环节老师教学行为同学学习行为复备一、揭题示标1、读教材中的提示,确立个人辩论观点明确正、反方的内2、依据观点异同分组正方：人人要讲诚信,不能撒谎；容反方：生活中可以说些善意的谎言；二、观摩录像,1、导语：大家各有各的观点, 也各有各的依据；明确什么是辩论明白辩论特

32、点那该怎么辩论呢？是不是像平常争执那样呢？总结辩论方法,辩请看录像高校生电视辩论大赛 ；论程序,明确留意三、举荐人选,2、总结辩论方法,辩论程序,明确留意事项；事项；1、全班推选出 6 人,举办辩论,其他人和老师全班辩论一起作评委；总结辩论情形2、点评辩论情形,评出优胜方；3、师生共同总结辩论情形；1、八个人为一组, 三三合作, 另外两人作评委,四、分组辩论,小组内绽开辩论；小组练习人人参加2、各组评委评出优胜方,并给出理由；通过这次辩论,你对讲诚信与善意的谎言有什 么新的熟悉？五、师生总结,明确熟悉 教学反思：名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 17 页精选学习资料 -

33、 - - - - - - - - 课题：语文园地三（2、3）习作教学 目标1、通过详细事例反映人物美好的品质；2、内容要详细, 感情要真实, 语句通顺,人物鲜明；把事情发生的环境和经过写清晰；3、运用环境、语言、动作、心理描写等方法,写出人物美好品质；抒发真情实感；4、写人与人之间相互关爱的事情,要有真情实感,留意环境描写与心理活动的刻画；教学重点：要有真情实感 教学难点：留意环境描写与心理活动的刻画；学具预备：教具预备：板 书设 计老师教学行为同学学习行为复备教学环节一、明确习作要 求1请自读“ 习作” 部分的内容,想想本次习作 的要求；2沟通习作要求：（1）表达相互关爱的事；（2）把事情的

34、经过写清晰；（3）留意环境描写,人物的语言、动作、心理 活动的描写；（4）要表达真情实感；自读明确习作要求二、回忆课文,指名读一读同学浏览课文体会 课文中的人与人之本单元的几篇课文写的都是人与人之间相 互关爱的事情,请悄悄地回忆,细细地品尝；体会关爱生活中有许多乐于付出的人,有许多感人的 事,深深地打动着我们的心,如长辈与晚辈之间相互关爱的事情 启示同学从时间（懂三、联系生活,拓展思路 四、独立拟题撰 文间的,长辈与长辈之间的,如生疏人与生疏人 之间的,邻里乡亲之间的 依据习作要求,回忆自己看到的、听到的 甚至是自己从书上读来的事；同学进行习作,老师巡察指导；老师留意收集比较有创意的文题或题材

35、；事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近 ）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公 车上、郊外 ） 、人物（父母、外公外 婆、爷爷奶奶、老师 同学 ）等角度去 搜寻题材；五、组内品评习 作1、小组沟通,品评小组各成员的文章；2、举荐本组优秀文章,组长记录举荐理由；3、全班沟通佳作1、同学再读课文“ 习作” 要求；2、同学自改习作；老师作适当的帮忙与指点,五、修改习作要求先说优点,再特殊是习作困难生；3、组内沟通改前与改后的语句、 语段,谈谈修 改体会；直接运用正确的修 改符号在文中作示 范性批注；教学反思：名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 17 页精选学习资

36、料 - - - - - - - - - 二、教学 目标课题：语文园地三（4）沟通平台日积月累课外书屋1通过回忆、沟通学习本组课文后的收成,引导同学学习作者如何通过环境和人物的心 理活动进行细致的描写；2读背并积存中华传统美德的名言警句；教学重点：读背并积存中华传统美德的名言警句；教学难点：引导同学学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写；板 书 设 计教学环节老师教学行为同学学习行为复备第 16 页,共 17 页一、沟通平台1同学读例句, 争论这些句子对于抒发美好情 感的作用；A、“ 地扫得干洁净净,炉子里的火仍没有 熄,食具在搁板上闪闪发亮； ”B、“ 她的心跳得很厉害,自己也不知

37、道为 什么要这样做,但是觉得非这样做不行”C、“ 林子里静极了；沙沙的足音,听起来 像一曲悠悠的小令”2回忆本组课文,找出其他类似的句子,沟通 各自的体会和感受 3沟通自己在习作中是如何运用环境描写和人 物的心理活动描写刻画人物形象的；4课后积存相关的句子；争论这些句子 读一读体会（侧面烘 托出桑娜对家人的 喜爱）读一读体会（桑娜非 常和善,宁愿自己吃 苦也要帮忙他人的 品质 读一读体会（表现了“ 我” 第一次到林中 拉琴时那种兴奋的 心情,示意“ 我” 对 拉好琴布满了信心）回忆本组课文,找出 其他类似的句子, 交 流各自的体会和感 受二 日积月累1诚信是中华民族的传统美德, 几天我们一起

38、观赏有关中华民族的传统美德的名言警句；2自由读句子,把句子读通顺；3同桌互读,借助工具书懂得沟通句子的意思；4全班沟通,沟通句意；“ 轻诺必寡信” 意思是轻易向别人承诺的 人,肯定很少讲信用；“ 民无信不立” 意思是假如百姓对当局失 去信心,那么国家就失去生存之本；“ 不精不诚,不能动人” 意思是不真诚就 不能打动别人；“ 诚者,天之道也；诚之者,人之道也”意思是真诚,是万事万物共同遵循的准就；真 诚待人,是做人的基本准就；“ 有所期诺,纤毫必偿；有所期约,时刻 不易” 意思是答应给别人的东西,一丝一毫都 不能少；与人约好的时间, 一时一刻也不能改；5同学自由吟诵；6同学沟通课前收集的名言警句；三、课外书屋自由读句子 同桌互读,全班沟通,沟通句 意；同学自由吟诵；同学沟通课前收集 的名言警句；自由读；沟通 拓展阅读名师归纳总结 1自由读；2沟通最感爱好的地方；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 3沟通课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作 品；4拓展阅读：绿山墙的安妮（片段）略教学：反思名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 17 页