2022年六年级语文下册第一单元教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案义务训练课程标准试验教科书语文六年级下册是以中共中心国务院关于深化训练改革, 全面推动素养训练的打算和中共中心国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的如干看法的精神为指导,以全日制义务训练语文课程标准（试验稿）为依据编写的, 供试验班六年级其次学期使用；在编写过程中, 我们力求精确诠释先进的课程理念,正确把握语文课程的性质、特点,在保持第三学段风格的基础上,作了一些新的探究；本册是学校阶段的最终一册教材,同时也是第三学段的最终一册教材；老师们已经使用过学校高年段的前三册教材,为懂得和把握本册教材打下了基础；为了让老师们

2、更清晰地了解教材的编写意图,现就本册教材的基本结构、教材的主要特点和教学中需要留意的问题作简要的介绍,供老师们教学时参考；一、教材的基本结构教材连续按专题组织单元,共设计了六个专题,依次是：人生感悟,民风民俗,深深的怀念,外国名篇名著,科学精神,难忘学校生活；在六组教材之后,支配了一组“ 古诗词背诵” ,供应了 10 首供同学读背的古诗词；在教材的最终,仍支配了“ 综合复习”,为老师准备了 9 篇复习材料以供期末复习时使用；本册教材的综合性学习支配在第六组“ 难忘学校生活”；这个专题采纳的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括“ 活动建议” 和“ 阅读材料” 两大部分；本册教材除去第六组,共

3、有课文21 篇,其中精读课文10 篇,略读课文11 篇；这五组教材的编排体例与高年段前三册一样,每组由“ 导语”“ 课例” “ 口语交际 .习作” “ 回忆 .拓展” 四部分组成； 课例包括 45 篇课文； 每篇精读课文后有摸索练习题,略读课文前有连接语；部分课文后面支配了“ 资料袋” 或“ 阅读链接”；全册支配“ 资料袋” 三次,支配“ 阅读链接” 五次；“ 口语交际 .习作” 依旧作为一个独立的栏目,在有的单元中供应多个角度供老师和同学挑选； “ 回忆 .拓展” 由三个栏目组成,“ 沟通平台” “ 日积月累” 是固定栏目,另有“ 成语故事”“ 趣味语文”“ 课外书屋” 穿插支配,不再设“

4、展现台” 栏目；其中,“ 趣味语文” “ 成语故事” 各支配了两次,“ 课外书屋” 支配了一次；本套教材到五年级下册为止,同学累计认字 3 000 个,提前完成九年义务训练前三个学段识字量,故从六年级上册开头不再支配识字任务；本册要求会写 80 个字；要求会写的字,支配在精读课文后,以方格的形式排列；教材后附生字表；为便于复习检测生字和积存词语,在每组课文之后支配了“ 词语盘点” 栏目；其中,“ 读读写写”中的词语是精读课文里的,由会写的字组成, 要求能读会写；“ 读读记记”中的词语,有的是精读课文里的,有的是略读课文里的,只要求识记,不要求书写；教材后名师归纳总结 - - - - - - -

5、第 1 页,共 36 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案面附有生字表,按课序列出本册要求书写的 80 个字；本册教材的注音方式与高年段前三册保持一样；精读课文和略读课文中不熟识的字,出现一次注一次音； 同一篇课文中同一个字只在第一次显现时注音；其他部分中显现的生字不再注音；生字注音用圆括号标出,多音字随文注音,用方括号标出；为便于识字,课文中的生字注本音；一些在语言环境中要读变调或读轻声的字,老师在教学中要赐予肯定的提示；二、教材的主要特点（一）全面、精确地落实语文教学目标课程标准中提出了 “ 全面提高同学的语文素养”的基本理念, 并从这个基本理念动身,从“

6、 学问和才能”“ 过程和方法”“ 情感态度和价值观” 三个维度提出了语文教学目标,而且提出了总目标和阶段目标；这是我们把握教学目标的依据；课程标准中提出的目标,有的是一以贯之的,如,情感、态度、价值观方面的目标,前面的学段提出了,后面的学段要贯彻始终；有的可以分出层次,如,学习方法、学习才能等方面的目标,是环环相扣、螺旋上升的,前面的学习为后面的学习作预备,后面的学习是前面学习的深化和进展；六年级下册教材,既留意落实整体性目标,又留意落实阶段性目标；为了落实整体性目标,第一是对课文的严格挑选,认真挑选文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文,使同学既能从中学习语言,又能陶冶情操,在情感、态

7、度、价值观方面受到启发和训练；本册教材保留了“ 九年义务训练学校教科书” 的一些优秀篇目,如,匆忙十六年前的回忆 为人民服务 卖火柴的小女孩 凡卡,这些课文文质兼美、历久弥新,老师们在教学中积存了丰富的体会；教材仍增选了新文章,如,手指北京的春节藏戏跨过百年的漂亮 真理产生于一百个问号之后我最好的老师 ；第六组“ 难忘学校生活” 中选编的阅读材料,有一些是回忆学校生活的文章,仍有儿童诗、书信、演讲稿、建议书等,在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试；另外,重视“ 语文的熏陶感染作用”,设置了关于喜爱生活（“ 人生感悟” 专题） 、民族团结（“ 民风民俗” 专题） 、爱国主义（ “ 深深的怀念

8、” 专题） 、明白多元文化（ “ 外国名篇名著” 专题）、喜爱科学（“ 科学精神” 专题）等方面的专题；仍设置了以“ 辞别母校” 为中心的综合性学习专题“ 难忘学校生活”；另外,上承五年级下册旨在明白我国优秀文化的专题“ 中国名著之旅”,本册教材编排了“ 外国名篇名著” 单元,这组教材在让同学接触一些经典的外国作品的同时,仍可以使同学积存肯定的阅读方法和自学方法,培育同学阅读、 观赏优秀作品的意识和才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 36 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第三学段的语文学习目标,名师精编优秀教案加以妥当支配； 本册教材的每就作为本册

9、教材的学习重点,一个专题, 都依据语文学习目标,既对人文内涵赐予充分关注,又留意总结、 归纳读写方法,力争使同学在情感熏陶和方法习得两方面均有获益；本册涉及的读写方法,大致包括以下几个方面：阅读要有自己的见解和感受；详写和略写；文章的表达次序；学习浏览；当然,作为学校阶段的最终一册教材,融会贯穿,综合运用；六年级下册特殊重视将学校阶段所积存和习得的各种学习方法（二）在教材内容和出现方式上,表达与中学教材的连接六年级下册是在前面十一册教材的基础上编写的；作为学校阶段的最终一册教材,本册教材的结构和思路对前面的教材有肯定的继承,表达整套教材的一样性和连贯性,同时又有进展变化, 以期向中学教材平稳过

10、渡,使同学在学校毕业后能够适应中学教材,缩短升入中学后的不适应期；第一是在专题设置方面的继承与进展；如第一组“ 人生感悟” 单元；之前,在五年级上册教材中, 曾有主题为 “ 生活启示”的单元； 之后, 人教版 语文 七年级上册教材的第一、二两组,都是“ 感悟人生” 的单元；主题相近,但难易不同,连接有些难度；为此,我们在六年级下册设置了 “ 人生感悟”单元,期望能够通过本组的学习,加强同学对自身、 对生活、对世界的观看力和感受力,初步学会表达自己的一些感悟；同学通过学习这一单元,有了一定的基础,到中学再学习相关单元时,就不会感觉有太大的落差；“ 阅读链接”的出现方式和用途与以往相比,有所继承和

11、进展； 有的仍旧是与本课内容相关的拓展阅读材料,有的成为课后摸索练习题的一个有机组成部分,有的渗透了对比阅读的理念； 如第五组, 在课文 跨过百年的漂亮后面, 链接了爱因斯坦的悼念玛丽 .居里,而这个阅读链接同时也是课后第四题 阅读下面的“ 阅读链接”,结合课文想一想,你感悟到了什么,再简洁写下来 的一个有机组成部分,既把链接内容同课文内容结合起来,同时又把读与写结合起来,表达了进行语文学问综合运用的要求；再如其次组,在课文北京的春节后面,链接了梁实秋的过年片段和斯妤的除夕片段,这也是课后最终一个摸索题的组成部分,要求同学将这两个片段同课文中的相关段落比较一下,看看在写法上有什么不同,对自己的

12、习作有什么启示；这里渗透了对比阅读的理念（在四年级上册“ 作家笔下的动物”单元中, 同学初步接触了同一作家写的不同文章和不同作家写的同题文章,但是那时的对比是一篇篇课文,而到了六年级下册的对比阅读,是在一篇课文之内进行的,一课的容量更大,对比的角度更多、更细）教版中学教材连接得特别紧密；从形式和作用上来说,这种阅读链接的编排与人名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 36 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案“ 外国名篇名著” 单元的设计,与以往全部单元都不同,不仅强化了“ 阅读整本书” 的观念, 同时也很好地表达了学校向中学教材的过渡；这组教

13、材, 先支配了两个外国短篇作品卖火柴的小女孩和凡卡,编排方式与其他精读课文相同；然后支配了两部外国长篇+精作品鲁滨孙漂流记和汤姆.索亚历险记,这里实行了一种全新的设计,即“ 梗概彩片段” 的编排方式,先让同学明白整本书的内容,然后是出色段落的品读与赏析,激发了同学阅读整部作品的爱好,同时教给了同学一些阅读的方法；这与人教版中学教材“ 名著导读” 的支配是比较切近的；人教版教材从五年级下册开头支配文言文,排了一篇,分别是杨氏之子和伯牙绝弦五年级下册和六年级上册在相应单元里各安；本册支配了两篇文言文学弈和两小儿辩日；这样,同学在学校阶段接触了四篇文言文,对文言文的样式和学习方法有了一点 熟识和明白

14、,为中学学习文言文奠定了初步的基础；人教版七年级上册教材有 4 篇文言文,篇幅也相应要长一些,有了学校的基础,同学对中学的文言文学习不会感到生疏和困难；另外, 与本套的其他各册教材不同,古诗词并没有依据内容支配在相应的专题中,而是在六个单元之后, 集中支配了一组 “ 古诗词背诵”；这 10 首脍炙人口的古诗词中没有太多生字,意思也不艰深, 适合学校生读读背背；这样的编排也表达了向中学教材过渡的编写意图,在中学教材中,古诗词背诵也是作为一个独立的部分支配在教材后部的；（三）加强整合,使教材成为相互联系的整体本册教材连续按专题组织教材内容,进一步加强整合； 每一个专题从单元导语到课后思考题,从口语

15、交际 .习作到回忆 .拓展, 各个部分都力求凸显本单元的学习重点：前面有布置,中间有铺垫,后面有总结、拓展、沟通,整组教材乃至于全册教材成为相互联系的整体；与高年段其他各册教材相同,本册各专题的导语除第一组和第六组外,都分为两个自然段,除了有激发学习爱好、点明学习专题的作用外,仍有提示语文学习重点、明确读写训练点的作用, 便利老师和同学从内容和形式两方面去关注课文；精读课文后有练习题,从课文自身特点动身,结合专题学习重点细心编写；略读课文前有“ 连接语”,承上启下,提示学习要求和方法, 表达由精读到略读的迁移训练过程；“ 口语交际 .习作”的话题和内容大多与单元主题相关, “ 回忆 .拓展”中

16、的沟通平台与导语呼应,为同学总结回忆本单元的学习内容供应平台；如,其次组“ 民风民俗”；感受民族文化的特殊魅力,体会作者是怎样写出这一组的学习内容包括明白民风民俗,民俗特点的；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 36 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案其次段明确了要导语： 第一段明确本专题要明白民风民俗,感受民族文化的特殊魅力,学习的读写方法, 仍布置同学结合课文的学习,就自己感爱好的方面进行调查,明白自己身边的民风民俗；课例：第一篇课文是老舍的作品北京的春节,课文后支配了“ 阅读链接”,让同学看看不同作家分别是从哪些方面描写春节的,各写出

17、了春节的什么特点；在这篇课文的摸索题中,仍为本组的口语交际和习作进行了铺垫,让同学想想、说说自己是怎么过春节的；后三篇都是略读课文, 分别从戏曲、 建筑和生活习俗等方面介绍了不同民族的特点,使同学能够从不同的角度感受到民族文化的丰富性；在课文各具特色的民居之后,支配了“ 资料袋” ,展现了一些其他民族的特色建筑；在后面三篇课文前的连接语中,都渗透了本组的学习重点,让同学着重体会作者是怎样写出民俗特点的,为同学后面的口语交际和习作进行了铺垫,也表达了读写结合的编写思路；本组的口语交际和习作其实在本组的导语中已经有较为明确的布置,同学将在这段时间内调查明白到的民风民俗加以整理,并利用在课文学习中习

18、得的方法进行习作,写完之后相互沟通、修改,最终可以编一本民俗作品集；沟通平台实行了两个同学对话沟通学习收成的形式,一个是谈自己通过不同渠道明白到的民风民俗,另一个是谈从本组课文的学习中学到的习作方法；从以上例子可以看出,教材在编排上留意情感、态度与学问、 才能之间的联系, 使情感、态度、 价值观的正确引导与语文学习才能和习惯的培育融为一体；我们信任, 只要老师精确懂得教材内容, 用教材制造性地进行教学,同学学习完整组教材,单元学习目标是不难实现的；本册教材联系教学实际,确定各个专题在教材中的位置,关注各个专题及课文的内在关联,使整本教材成为一个整体；如,三月开学的时候,适逢春节刚过,将“ 民风

19、民俗” 这个专题支配在其次组,并以北京的春节一文开头,有助于同学回忆刚过不久的春节情形,便于教学；将综合性学习“ 难忘学校生活” 支配在教材的最终一组,此时已是毕业前夕,教师可以很自然地引导同学回忆成长脚印,表达惜别之情, 为母校再做些事情 水到渠成地把听说读写训练融入到同学的学习生活之中；（四）加强导学功能,引导同学利用学过的学问自主学习同学经过近六年的学习,已经积存了肯定的语文学问和学习方法,本册教材期望能够通过比较系统的导学设计,引导同学综合运用已经学过的学问和获得的方法进行学习,使各项语文才能得到进一步提高；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 36 页精选学习资料

20、- - - - - - - - - 名师精编 优秀教案本册导学系统的支配大致沿袭高年段前三册的思路；习内容；二是精读课文的课后题,略读课文前的连接语,主要表达在： 一是导语提示单元学 留意引导同学争论、沟通和独立思考；三是每组课文后的“ 词语盘点” 便于同学自查自测；四是“ 回忆 .拓展” 中的“ 沟通平台” 为同学争论问题、沟通熟识供应了平台；“ 沟通平台”这个栏目, 一般地说, 引导同学在一组教材的学习之后,沟通收成、 体会,以慢慢悟到读写的一些基本方法,养成反思的学习习惯；老师可以以此为基础,依据教学实际敏捷把握,沟通、总结的内容可以不受其限制；本册第五组的“ 沟通平台” 除了支配了一个

21、与本组主题有关的话题以外,仍设置了一个整体回忆六年以来学习收成的内容,让同学小结、沟通学到的语文学问和获得的语文才能,等等；（五）“ 综合性学习”：提高同学的语文综合运用才能本册教材的第六组是一个单独的综合性学习单元 “ 难忘学校生活”；这次综合性学习,第一在导语中提出学习任务 环绕主题开展综合性学习活动,向母校、师友辞别；而后分成两大板块 “ 成长脚印” 和“ 依依惜别”,按两个阶段开展综合性学习；教材在这两大板块中,分别提出活动建议,供应如干阅读材料；第一个板块引导同学回忆学校生活,用各种语文形式记录学校生活；其次个板块引导同学为母校做点事,写倡议书、建议书,互留赠言, 并策划一台毕业联欢

22、会；综合性学习的编写,把听说读写才能的培育贯穿在整个学习活动中；除了学习专题和阅读材料要予以落实以外,学习的具体内容、方式、方法,学习成果的出现方式等, 同学有相当大的自主权；其目的是为了培育同学的合作精神,培育策划、组织、和谐和实施的才能,特殊是语文综合运用才能；三、教学中需要留意的问题（一）精确把握教学目标教学中既要留意总目标和阶段目标,又要留意阶段目标之间的连接与过渡,使课程标准规定的教学目标得到全面、精确的落实；第一要从整体上把握语文学习的总目标和学校高年级语文学习的阶段性目标,关注同学经过学校阶段最终两年的学习,能否达到课程标准对同学语文才能的要求；在此基础上明确六年级下学期在第三学

23、段中的位置和作用,教材教到什么程度,同学把握到什么程度,都要做到心中有数； 其次,教学每一个专题时,要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标,无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来,做到“ 瞻前顾后” 前面学过的适时总结、复习、应用,后面要用到的适时做好铺垫；（二）识字、写字教学名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 36 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案本册教材没有支配识字,要求会写80 个字,支配在精读课文中,随课堂教学完成；教学中, 老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导；课内要留有肯定的写字时间,指导同学留意笔顺,

24、支配好字的各个部件及间架结构,把字写端正；在强调写字质量的同时,仍可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯；对于要写的生字、精读课文中显现的新词,要留意引导同学随时誊写,准时检测；也可以就“ 词语盘点” 中的词语,进行复习巩固；对于书写练习, 除阅读课上指导写字外,主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材,进行指导和书写训练,准时订正同学在书写过程中显现的问题,同时培育同学的书写爱好和书法爱好；对于同学在课内外阅读中遇到的不熟识的字、不懂的词语, 勉励同学勤查字词典,养成使用工具书的习惯,在此过程中不断提高独立识字和懂得词语的才能；（三）阅读教学随着年级的上升,识字量和阅读量的不断增加,

25、同学的阅读懂得才能也不断提高,而且慢慢具备了在读中分析、概括、归纳的才能； 阅读教学要留意在读懂课文的基础上教给方法,作为学校阶段的最终一册,仍要留意引导同学综合运用已有的学问和方法,自主学习和探究；1 精读课文的教学（1）指导朗读、默读；朗读是最常常、 最重要的阅读训练,也是懂得课文内容、体会思想感情、培育语感的基本途径；本册教学仍要重视朗读训练；本册的朗读要求,一般在课后练习第一题提出；老师可以依据要求,让同学在自主的读书中学习、摸索,在读中懂得内容,体悟感情,增强语感；老师要留意调动同学的情感积存和学问积存,在如何教同学有感情地朗读上下工夫；本册的默读要求,重点是加快默读速度和边读边摸索

26、的训练；默读比朗读的速度快,更利于训练思维, 要培育同学一边默读,一边摸索的习惯；默读后要有自己的感受,并对课文中不懂得的地方提出疑问,老师可以组织相应的争论沟通活动；默读才能的提高要有个训练的过程,教学中要给同学充分的读书时间,循序渐进地提高默读要求,把训练落在实处,不能急于求成或流于形式；为了提高同学的默读速度,老师仍可以挑选课外的文章,进行针对性的训练,检测同学的阅读速度和阅读质量；（2）把握主要内容,体会思想感情,领悟表达方法；名师归纳总结 懂得课文内容、 体会思想感情是阅读教学的重要方面；教学本册教材, 要依据课文的内第 7 页,共 36 页- - - - - - -精选学习资料 -

27、 - - - - - - - - 名师精编 优秀教案容及文体特点, 利用导语、课后题等,引导同学把握课文的主要内容,体会课文表达的思想感情； 仍可以结合其他方法,如：抓住重点句段来懂得课文内容；在阅读中联系生活实际深入摸索, 对阅读的内容加以分析和归纳,进一步理清课文的脉络；让同学联系自己的生活经验,入情入境地读课文,把自己的情感投入到课文的人物和情节中去,明白人物的命运和喜怒哀乐,从而体会课文表达的思想感情；教学中, 要强调同学的自主学习意识,让同学亲历阅读过程,得出结论,并处理好敬重同学的特殊体验和正确导向的关系；老师要留意引导、点拨,仍要留意引导同学绽开沟通、争论；阅读教学要留意提示阅读

28、思路,教给同学阅读方法,并领悟文章基本的表达方法；本册教材每个专题都支配了读写方法方面的内容,需要重点学习的有三个：一个是 “ 阅读要有自己的见解”,支配在第一组；老师要引导同学边读边摸索,结合“ 沟通平台” 中的提示,体会如何在阅读中加深对课文的懂得,获得自己的见解和感受；其次个是 “ 文章的详写和略写” ,支配在其次组；教学时,应当引导同学找到相关的段落,体会详写和略写的好处,仍可以适当想一想如何迁移运用到自己的习作中,然后在单元末的 “ 沟通平台”中进行总结回顾；仍有一个是“ 文章的表达次序”理性地学习、总结；,支配在第三组；教学中同样要留意引导同学从感性到（3）抓住重点句段,引导同学加

29、深懂得；教学精读课文, 仍要留意抓关键词句；本册相关练习主要支配在课后其次题或第三 题,以不同的形式启示同学摸索,有的指向深化懂得课文内容,有的指向体会表达成效；如,第一组的课文匆忙课后其次题：找出含义深刻的或自己特殊喜爱的句子,如,“ 像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子；” 联系生活实际,和同学说说自己的懂得和感受；又如,第五组的课文真理产生于一百个问号之后课后第三题：读句子,回答括号里的问题；“ 最终把？拉直变成！ ,找到了真理； ”（联系全文想一想,这里的“ ？”“ ！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？）需要指出的是, 对课文中重点句段的懂得和把

30、握,课后题往往仅是举个例子,主动权应更多地把握在老师和同学手中；老师要制造性地懂得和使用教材,敏捷运用多种教学策略,引导同学主动学习、积极摸索；可以提示同学用圈点、勾画、批注等方法,读、思、议课文中需重点体会的部分,仍要勉励同学质疑问难；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 36 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案（4）积存语言,勉励运用；关于语言积存, 本册教材课后练习采纳了敏捷支配和指定任务相结合的方式；有的要求比较宽泛,如, “ 背诵课文,并把喜爱的部分抄下来”“ 誊写你认为需要积存的词语”,给同学较大的自主权；有的要求比较明确,如,

31、读” ,加强学习的指导性；“ 找出课文中描写小孩子过春节的部分读一积存的目的在于运用；引导同学积存语言,最好能与运用结合起来；老师可以依据本班同学的实际,教同学归类整理语言材料,高效、有序地做读书笔记；可以依据某方面的共同特点, 把词句归归类, 在课文里学过的词句旁边补充类似词句；可以把课文中的好词好句分成“ 写人”“ 叙事” “ 绘景” “ 状物” 等几大类,再分别誊写下来；可以归类整理本单元或前几个单元学过的词语,如,“ 专心致志” “ 锲而不舍” “ 满不在乎” “ 游手好闲” 可以归为一类,“ 落荒而逃”“ 鱼贯而入” “ 蜂拥而至” 可以归为一类；仍可以补充以前课内外学习中积存的词语

32、,这样归类整理语言材料,可以帮忙同学采撷同类内容,丰富语言系统,有助于提取运用； 另外,仍要留意帮同学在阅读和习作之间搭桥；课文中的某个词语用得好,某些语句写得好,可以随机设计相关练习,如,用词语写几句话,沟通课文中的语句好在哪里,仍可以用在什么样的语言环境中；仍可以让同学在习作时,尝试借用相关语句或学习其写法；以上几个方面, 表达了精读课文的教学重点；这是从整册教材来讲的；具体到每一篇课文,要依据课文特点各有侧重；老师可参照教材的支配,从同学的实际动身,设计和安排教学过程,使精读课文的教学既把握住重点,又教出特色；2略读课文的教学,不同于精读课文；一是内容上,懂得要求要低于精读课文,一般是“

33、 粗知文章大意”,只要抓住重点、难点,帮忙同学大体懂得内容即可,词句的懂得不作为重点；二是方法上,老师要更加放手,要让同学运用在精读课文中获得的学问与方法,自己把课文读懂； 略读课文教学的大体步骤是：先由同学参照连接语中的提示,独立阅读、思考、沟通,初步体会内容；然后抓住一两个重点问题,可以是内容的,也可以是写法的,引导同学争论、沟通；在具体的词句学习上,可不必多作要求；本册中有两篇形式特殊的略读课文,是支配在 “ 外国名篇名著”中的两部外国长篇作品鲁滨孙漂流记和汤姆.索亚历险记 ；老师在教学这两课的时候,不要将梗概或精彩片段当作精读课文来教,可以让同学自读连接语,明确学习要求,教学的重点要放

34、在“ 浏览” 上,通过两个出色片段的阅读,教给同学浏览的方法,使同学学会在阅读长篇作品时,名师归纳总结 通过浏览抓住精髓,边摘录出色句段,边写写心得体会；通过这两课的教学,仍要让同学感第 9 页,共 36 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案受到阅读经典作品的乐趣,激发同学阅读整本书的爱好；（四）口语交际教学留意激发爱好, 引导互动沟通； 本册教材留意从同学生活实际中提炼口语交际话题,有的专题中口语交际供应了多个角度,留意拓宽话题范畴；老师要结合本地区、本校、本班同学的生活实际, 挑选沟通主题和话题范畴,使同学的交际能够与生活体会相结

35、合,有话可讲；仍要依据每次口语交际的内容,设计不同的教学方案,为同学津津有味地参与交际、展开互动沟通制造条件；有的需要创设情境,如,谈自己的抱负；有的需要引导回忆,如,说说自己难忘的“ 第一次”；有的最好能提前布置,如,谈自己明白到的民风民俗；交际目标要明确； 教材支配的交际话题类型不一,每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重；要留意从倾听、表达、应对等各个方面考虑,提取需要重点训练的方面,教学时做到心中有数,适时赐予点拨、指导；对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题,要依据教材支配赐予肯定指导,但不能拔高要求；有些口语交际与习作合在一起,要留意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系；总之,在

36、口语交际课上,要科学支配教学内容,有针对性地赐予指导,以不断提高同学的口语交际才能,培育良好的语言习惯；（五）习作教学本册教材的习作支配有两种形式,一是“ 口语交际 .习作” 中支配了 5 次习作,二是结合课文的学习,支配了 6 次小练笔；对教材中支配的习作内容,教学中既要留意表达要求,又要留意活用教材；前面说过,本册教材每一组习作,都依据习作内容,相应地提出了要求；老师在习作前的指导和习作后的讲评中,留意渗透习作要求,落实教学目标；同时,仍要结合同学实际,敏捷挑选教学内容,支配教学过程；如,第四组,口语交际和习作合在了一起,教材供应了两个角度,可以先写后说,也可以先说后写；对此,可以有两种处

37、理方法,一种是师生共同商议,选定一个话题进行口语交际和习作；习作,然后再全班汇报、评议；一种是自由组合, 分别就共同感爱好的话题进行口语交际和修改才能是习作才能的一个重要方面,认真修改也是一种良好的作文习惯；教材没有在每一组中对习作修改赐予提示,并不意味着某次习作可以忽视修改；讲评中要重视修改,帮忙同学养成认真修改习作的习惯；同学习作时无话可说,常常是由于平常素材积存不够；老师要有意识地结合课文的学习,引导同学观看生活、积存素材,乐于把所见、所闻、所思、所想登记来；本册明确安名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 36 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师

38、精编 优秀教案排的“ 小练笔” 在第五组的真理产生于一百个问号之后,要求同学仿照课文的写法写一段话, 用具体事实说明一个观点；本册仍多次在课文之后支配同学动笔的练习,如,匆忙课后第三题： 作者是怎样具体描述日子去来的匆忙？仿照课文的写法,再写几句； 再如,北京的春节 课后第四题, 布置同学简洁写写自己是怎么过春节的；又如,跨过百年的漂亮课后第四题,让同学结合课文和阅读链接,简洁写一写自己的感悟；这样的支配,不仅可以使同学准时把在阅读中学到的表达方法自然迁移到习作中,更能使动笔成为学习的一种常态,成为同学的一个习惯；当然,老师在教学时不必完全拘泥于教材上的练笔支配,可以根据课文的内容及教学时间,

39、随时支配同学进行练笔,但切忌拔高要求；此外, 老师仍可以鼓励同学在生活中常常练笔,写日记或写读书笔记,这是提高习作才能的好方法；（六）综合性学习的教学第六组的综合性学习,教学的基本原就和方法与前几册教材相同；关于本组教材,请留意以下两点；把握阅读材料的学习要求；阅读材料后都有提示语,提示阅读要求、 方法或供应相关信息；如“ 我们班的同学都很有特点,我要把他们写下来”,引导同学学习文章的写作方法,在写人的时候要突出人物的特点；“ 让我们也试着用演讲的方式,和母校辞别吧”,提示同学留意写演讲稿的方式,并试着作一次演讲；教学中要落实要求,有方案地开展活动,用各种语文形式来回忆学校生活,与母校辞别；

40、两个部分的阅读材料只是给同学一些例子,从活动的角度方面给同学一些引导,老师可以放手让同学自己去阅读；本单元有一些活动必需在课外完成,例如,制作成长记录袋、班级纪念册,策划毕业联欢会； 老师要支配好时间,课堂上主要是布置学习内容、沟通活动情形、 展现活动成果,课外就要依据活动方案,一步一步地开展学习活动；最终的联欢会,先布置同学去策划、准备,汇报演出就要等到离校之前再进行；（七）“ 古诗词背诵” 的使用本册教材在最终一组 “ 综合性学习” 后面,支配了10 首古诗词背诵,包括7首古诗和 3 首词；本册是全套教材的最终一册,前面11 册教材中,同学已经学习了肯定数量的古诗名师归纳总结 词,把握了一

41、些明白古诗词大意的基本方法；这组中支配的古诗词,是为了表达教材的弹性第 11 页,共 36 页和适应性而设计的,供应应那些学有余力的同学,在课余利用自己在学校阶段把握的语文能力来独立学习；因此,这10 首古诗词,不要求老师像以前教学古诗那样,占用教学时间来具体讲解； 老师可以提示同学,在自学时,要利用每首诗词下面的注释大体明白意思,不懂- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案的地方可以请教老师、家长或同学,重点放在读读背背上；（八）“ 综合复习” 的使用 本册教材最终支配了“ 综合复习”,这既是为了给老师供应一些复习的材料,更是 为了向老师

42、提示一种复习思路和复习方法；学校语文教学的主要任务是提高同学的听说读写才能；听说读写才能,而不是做那些脱离听说读写实际的单项的题目；语文的复习也应留意综合的“ 综合复习” 提示的复习思路和复习方法是： 挑选贴近同学阅读才能的材料,并凭借阅读材料设计能锤炼和检测同学听说读写才能的题目,使同学在独立阅读和独立完成题目的过程中,听说读写的才能得到巩固和提高；“ 综合复习” 中选用的9 篇阅读材料,内容各异,形式多样,旨在检查同学阅读各类文章的才能； 凭借这 9 篇文章设计的题目,涉及到学校毕业生所应达到的语文才能的方方面面, 主要有： 能朗读、 默读程度适合的文章；能借助字词典或联系上下文认字、懂得

43、词语；能懂得文中含义深刻的语句；能把握文章的主要内容、理清表达的次序；能联系实际谈谈阅读的体会感受等；仍结合阅读支配了仿写、缩写、写由阅读想到的人和事、写读后的感想等多种练笔；除了利用阅读材料进行复习,仍支配了“ 给外地亲友写封信”,这是通过实实在在的通信活动, 复习写信这一最常用的应用文；期望老师从本班同学实际动身,切有用好这些综合复习材料；假如有条件,仍可参照这样的思路和方法,作适当补充；名师归纳总结 既然是复习, 就应充分表达同学的自学自练、自测自评, 老师的任务是提出要求和酌情第 12 页,共 36 页检查；具体使用方法可参考后面的“综合复习使用说明及练习提示”；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案第一组 生活中平凡的故事常常给我们很多启发,阅读它们, 感悟它们, 能让我们在人生道路上 脚印更踏实,步伐更稳健；本组教材就是环绕“ 人生感悟” 这一专题编写的；本单元选编的 5 篇课文, 从不同角度阐明白人生的哲理；文言文两就 通过学弈和两 现代散文大 小儿辩日的故事, 表达了学习应当专心致志和看待事物可以有不同角度的道理；家朱自清的 匆忙 表达了作者对时间飞逝的无奈和惋惜,渗透着珍爱时间的意识；林清玄 的散文桃花心木 通过作者与种树人的交谈,借物喻人, 说明人的成长应经受生活的考查,学