2022年二年级下册数学第三单元导学案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 三、三位数的加减法导学案第三单元 三位数的加减法单元导学方案一、课标要求：1、结合详细情境,进一步体会加法运算、减法运算的意义；2、在详细的情境中,运用已有的 100 以内加减法的学问基础,联系生活体会,用自己懂得的方法,正确口算整十、整百数的加减,能结合详细情境,进行加减法的估算,并说明估算的过程,能运算三位数的加减法,结合运算体验运算方法的多样化；3、能发觉给定事物中隐含的简洁规律,并作出适当的说明；4、能依据自己的懂得,敏捷运用不同的方法,解决简洁的实际问题,能说出解决问题的过程与方法,能对结果的合理性进行判定；二、导学内容：本单元教学内

2、容分为八个部分1、整十、整百数的加减2、加减法的估算3、三位数的加法4、三位数的减法5、探究规律6、解决问题7、实践活动 学习“ 当家”8、整理与复习三、导学目标（一）学问与技能目标1、结合详细情境,进一步体会加法运算、减法运算的意义；2、在详细的情境中,运用已有的 100 以内加减法的学问基础,联系生活体会,用自己懂得的方法,正确口算整十、整百数的加减,能结合详细情境,进行加减法的估算,并说明估算的过程,能运算三位数的加减法,结合运算体验运算方法的多样化；3、能发觉给定事物中隐含的简洁规律,并作出适当的说明；4、能依据自己的懂得,敏捷运用不同的方法,解决简洁的实际问题,能说出解决问题的过程与

3、方法,能对结果的合理性进行判定；（二）、过程与方法目标让同学经受探究过程,培育同学探究意识,在教学过程中,应留意落实“ 重视口算,加强估算,提倡算法多样化” 的教学思想；（三）、情感、态度与价值观目标结合学习活动,培育独立摸索、主动探究的精神及同学们积极合作的意识；四、导学核心点：（一）、导学重点：1、三位数的笔算加减法；2、三位数加减法的估算；（二）、导学难点：1、三位数笔算加法中的进位问题和三位数减法中的退位问题；1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、应用所学学问解决问题；（三）、导学关键：1、结合详细情形

4、,引导同学在懂得算理的基础上,把握三位数加减法的运算方法；2、教学时,要抓住教材的内在联系,进行学问迁移的学法指导；五、教改设想： 1、让同学通过解决实际问题来学习运算； 2、重视估算意识的培育； 3、充分利用同学已有的学问学习新学问； 4、恰当、适时地运用合作学习方式；六、课时支配：1、整十、整百数的加减 - 3 课时2、加减法的估算 - 3 课时3、三位数的加法 - 3 课时4、三位数的减法 - 3 课时5、探究规律 - 3 课时6、解决问题 - 3 课时7、综合与实践 参观南村养鸡场- 1 课时8、整理与复习 - 1 课时整十、整百数的加减第1课时整十、整百数的加减（一）【导学内容】教科

5、书第 30页的主题图,第 31页例 1、例 2及相应的练习；【导学目标】1 结合详细情形让同学感受三位数加减法与生活的亲密联系；2 体验整十、整百数加减法运算方法的多样化,能正确地口算整十、整百数的加减法；3 培育独立摸索、主动探究的精神及与同学积极合作的意识；【导学重点】整十、整百数加减法的口算方法；【教具预备】两幅主题图和例题的情形图；【导学过程】一、引出课题老师：同学们,老师在寒假里到了我们中国东方最大的城市上海去旅行,你们想知道老师是怎么去的吗？老师是坐船从重庆沿着长江到上海的,沿途观赏了漂亮的长江三峡；你知道从重庆坐船到上海要经过哪些城市吗？在同学回答的基础上老师出示长江航线图和售票

6、大厅图；2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师：从图上你知道了哪些信息？依据图上的信息你能提出哪些数学问题？要解决这些问题我们要用到三位数的加减法的学问；板书课题：整十整百数的加减；二、导学新课 1 导学例 1 老师：同学们买过气球吗？明明在买气球的过程中遇到了这样的问题；据图上供应的信息,提出数学问题；同学可能提出：两种气球一共有多少个？红气球比黄气球多多少个？（或者黄气球比红气球少多少个）老师：这两个问题该怎样解决呢？你们能列出算式并算出结果吗？同学独立尝试解答,并摸索自己是怎样算的；同学独立解决后,全班沟

7、通；同学：两种气球一共有多少个？可用 80+50=130；老师： 80+50=130,你是怎样算的？同学可能回答：8个十加上 5个十等于 13个十,也就是 130；8袋加上 5袋共 13袋,每袋 10个, 13个十就是 130；（出示第 39页的情形图）同学根从80开头,往后面接着数：90,100,110,120,130；从 50里面分 1个 20出来, 80+20=100,100+30=130；老师：同学们真能干,用前面学习的学问找到了这么多的口算方法；老师：红气球比黄气球多多少个？（或者黄气球比红气球少多少个）又该怎样列式呢？老师： 80-50 等于多少？你是怎样算出 80-50=30 的

8、呢？同学可能回答：8袋减 5袋等于 3袋,也就是 30；8个十减 5个十等于 3个十,也就是 30；想加法做减法,由于 30+50=80,所以 80-50=30 ； 提问：怎样口算整十数的加减法？老师在同学回答的基础上进行小结；2 练习 39页例 1下面“ 试一试”3 导学例 2 （1）出示例 2主题图：水果店运进一批苹果,堆成两堆；依据主题图,你能提出哪些问题？怎样解决这 些问题？（2）依据同学的回答,重点解决以下问题：水果店一共运进多少个苹果？同学解答后,说一说是怎样想的；同学可能回答：从300开头,一十一十地往后数,数5个十,即 350；3个百加 5个十,即三百五十,也就是350； 第一

9、堆苹果有多少个？其次堆苹果有多少个？（方法过程基本同上,略）4 练习 39页例 2下面“ 试一试”5 小结 怎样口算整十、整百数的加减法：老师在同学回答的基础上进行小结；三、课堂练习3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 练习六 14题；四、课堂小结 这节课学习了什么？你有什么收成？ 点评：本导学设计,以老师坐船从重庆到上海为情形,借助航线图引出课题,让同学进一步体会加法 运算、减法运算的现实意义,从而激发同学学习新知的需要；在结合情形让同学独立探究整十数、整百数的 减法的运算方法的基础上,通过合作沟通表达运算方法的

10、多样化,有效地培育了同学的创新思维和个性,也突出了同学的主体位置； 导学反思 1、本节亮点：2、待改进处：第2课时 整十、整百数的加减（二）【导学内容】教科书 32页例 3、例 4；【导学目标】1 使同学进一步把握整十、整百数的加减法的运算方法,能够正确地进行运算；2 结合详细情形,让同学懂得并把握加减法的检验方法,感受检验的重要性,培育自觉检验的良好习 惯；【导学重点】学会加减法的检验方法；【教具预备】例3和例 4的情形图；【导学过程】一、复习 以下口算各题；70+20= 80-50= 35+15= 70+80= 800-200= 870-70=3 00+400= 1000-600= 720

11、-200= 让同学说一说,300+400是怎样算的？ 720-200 又是怎样算的？老师：今日这节课,我们连续学习整十、整百数的加减法；二、导学新课 1 导学例 3 老师：小玲和小丁是一个班的同学,他们俩是一对好伴侣,想知道他们的家在哪里吗？出示情形图,学生依据图上的信息提出问题；4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师：要求小丁到小玲家一共有多少米,你会列式解答吗？同学独立解答；老师：我们有的同学在运算中常常出错,请看一看你们的运算对了吗？老师：你是怎样判定 400+500=900是算对了的呢？同学可能回答：我

12、可以把 400+500再算一遍,看能否得到900,假如两次加起来都得900,说明我算对了；我可以算 500+400,假如 500+400也得 900,说明我算对了；我可以算 900-400 看能不能得到 500,假如得 500,说明我算对了； 小结：我们在运算时,要判定自己算得对不对,可以进行检验；要检验加法算得对不对,我们可以用再 算一遍的方法,也可以用交换加数的位置再算一遍的方法,仍可以用和减一个加数,看能否得到另一个加数 的方法来进行检验；小伴侣在运算的时候,肯定要养成验算的好习惯,才能提高运算的正确性；2 导学例 4 出示例 4的情形图和统计表；老师：从这个统计表里,你知道了哪些信息？

13、老师：合计在这里是什么意思？（合计在这里就是指科技读物和文学读物一共的册数）老师：要求文学读物有多少册,你会列式解答吗？同学独立解答,再反馈；老师： 600-400=200 算得对不对呢？同学独立摸索后再反馈；同学：把 600-400 再算一遍,假如两次都算出来是 200,就说明算对了；同学：可以算 200+400,假如得 600就说明算对了；同学：我可以用 600-200 看能否得 400,假如得 400说明就算对了；小结：要检验 600-400 算得对不对,我们可以用把600-400 再算一遍的方法,也可以用600-200 看能否得400,也可以用 200+400看能否得 600,像这些方

14、法都可以检验减法算得对不对；小伴侣在运算的时候可以选 择自己喜爱的方法进行检验,要养成检验的良好习惯；三、练习巩固 课堂活动 13题；练习六第 58题； 点评：本导学设计,在同学进一步巩固整十数和整百数的运算方法的基础上,结合详细情形,重点突 出让同学自己尝试加减法的检验方法,并体验检验方法的多样化,既有利于提高同学对整十、整百数加减法 的把握水平,又使同学逐步养成良好的验算习惯；导学反思 1、本节亮点：2、待改进处：加减法的估算第1课时 加法的估算5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 【导学内容】教科书第 36页

15、例 5及相应的课堂活动和练习；【导学目标】1 感受估算与生活的联系,初步培育同学估算的意识；2 经受探究估算方法的过程,初步学会加法的估算,能说明估算的过程,体会估算方法的多样化；3 熟识约等号,并学会正确读写；4 培育同学探究、合作、沟通的意识和才能,敏捷解决生活中的估算问题,体会用数学的乐趣,培育用数学的意识；【导学过程】一、创设情形,激发爱好1 引导谈话,揭示估量（1）老师：同学们,今日我们来做一个猜数的嬉戏；请同学们猜一猜二年级某班有多少个同学；同学：可能有 50人吧！老师：你是怎么知道的？同学：我们在做操的时候,发觉他们班站的队比我们班要短一些,我们班是 55人,所以我猜他们班可能有

16、 50人；老师：这位同学真细心,我们可以说二年级某班大约有 50人；（2）老师：同学们再猜一猜二年级大约一共有多少人；小结：在现实生活中, 有时候我们不知道精确数量,而推测它大约是多少,这就是估量, 可以用“ 大约”是多少来进行表示；2 老师春季是传染病的高发期,学校要给每个小伴侣接种乙肝疫苗,估量一下大约需要多少支乙肝疫苗,认真想一想需要先估量哪些数据；小结：刚才我们估量了每个年级的人数,像这样在日常生活中,不需要进行精确计数,只要估量出大致结果,这就是估算；3 老师想一想,生活中仍有哪些地方用到了估算；点评：选取同学身边熟识的事例,让同学依据实际情形先估量数量再尝试简洁的估算,体会什么是估

17、算,并且通过说一说生活中仍有哪些地方用到了估算,感受生活中到处有数学,到处用数学；二、合作沟通,探究估算1 华村学校也要为小伴侣接种乙肝疫苗（播放课件或出示挂图）（1）看一看：你从图中明白了哪些信息？（2）猜一猜：大约要预备多少支？（老师依据同学回答板书）3 议一议：要求大约要预备多少支乙肝疫苗该怎样列式 . 板书 列式后请同学们来争论怎样进行估算,在争论的过程中可以一个人先试试,假如不能想到好的方法就应该和同一组的小伙伴们一起争论；假如你自己想到了好方法,那就在小组内和小伙伴们沟通一下,看看自己的方法是否能估算出结果；比一比哪一小组想的方法多；4 小组派代表说一说估算的方法；同学中可能有以下

18、方法：同学 1：把 295看作 300,把 278看作 300,结果大约是 600；同学 2：把 295看做 300,把 278看做 280,结果大约是 580；6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学 3：把 278中的 8送给 295,使 295看作 300,278看作 270,结果大约是 570；同学 4：295、278都比 250大比 300小,所以结果大于 500,小于 600；同学 5：295、278都比 300小,所以结果确定比 600小； 点评：导学估算并不是把估算方法告知同学,而是在现实情形中激

19、活同学已有的估量体会,自己探究 估算方法；在本课中,充分让同学在小组合作探究中进行争论、沟通,产生思维的一次又一次碰撞,探究、体会估算的过程,学会估算的方法,并且通过小组与小组之间的竞赛,促使同学多角度、全方位摸索多种算 法,养成勤动脑、勤动口的好习惯；5 同学们真能干,很快地帮医院的阿姨估算出了结果,那估算的结果该怎么写呢 . 6 熟识,介绍的读写,试写,比一比谁写得又好又美观；7 挑选自己最喜爱的估算方法把式子补充完整； 老师板书 8 初步练习： 45页“ 试一试” ；2 实践操作,巩固估算方法1 同学们估算得真不错,但果园的张大叔遇到了一个小难题,示字幕“ 载货 917个” ,又开来一辆

20、运西瓜的车,出示字幕“ 载货 装多少个 . 2 张大叔遇到了一个什么难题,怎么解决 . 课件出示：先开来一辆运西瓜的车,出 470个” ；最终显现问题：两辆车一共大约3 怎么估算 .自己挑选一种最喜爱的估算方法来帮忙张大叔；4 谁情愿向全班介绍一下自己的估算方法,并说一说为什么用这种方法估算 . 5 把自己的估算方法说给自己的小伙伴听一听；6 初步练习： 46页“ 试一试” ；点评：通过一个详细情形,把数学问题生活化,激起同学的学习动机,通过同学自己挑选估算方法,使不同的同学在数学上得到不同的进展；之后同学之间相互介绍自己的估算方法,培育了同学的表述才能,养成倾听的习惯； 三、愉欢乐动,进展熟

21、识（1）完成第 46页课堂活动,多让同学说说估算方法；（2）完成练习七第 1、2题；点评：同学把握估算需要练习,练习的内容贴近同学的生活,学以致用,加深所学学问的懂得,表达 了数学来源于生活,又服务于生活的训练理念；四、总结这节课你有什么收成.能解决生活中的哪些估算问题.仍有什么遗憾 . 点评：标准提倡自主探究、合作沟通、实践创新的数学学习方式；在本节课中,创设了与生活密 切联系的活动情形,使同学积极参加富有乐趣的学习过程,在活动中同学可以轻松自如地进行自主探究,合 作沟通,让同学去经受、体验、感悟,培育同学初步的估算才能,并使其感受估算在日常生活中的应用,品 尝了胜利的欢乐；此课仍留意了算法

22、的多样化与思维的敏捷性,导学中能敬重同学的自主挑选,让同学在探 索、体验中学习,在独立摸索、相互沟通中进展；导学反思 1、本节亮点：2、待改进处：第2课时 减法的估算7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 【导学内容】教科书第 36页例 6及相应的课堂活动和练习；【导学目标】1 经受探究减法估算方法的过程,初步学会减法的估算,能说明估算的过程,体会估算方法的多样化和估算的合理性；2 培育同学探究、合作、沟通的意识和才能,能用所学到的估算学问解决简洁的估算问题,体会用数学的乐趣,培育用数学的意识；3 通过数学活动,渗透

23、思想品德训练,增强学习数学的自信心；【导学过程】一、创设情形,引导探究情形导入：（课件呈现或出示挂图）星期天,妈妈给了张强 326元去买学习用品；他高兴奋兴地来到商场的学习用品柜台；一会儿他就看中了两件,一件是随身听,标价为 187元；一件是复读机,标价为 525元；点评：通过创设详细的购物情形,激发同学的学习爱好,使枯燥的数学学问生活化、详细化,易于让同学接受,为同学主动探究创设了良好的外部环境；二、合作沟通,探究方法（1）看着这些信息,你能提出哪些用估算进行运算的数学问题？（2）同学自由汇报； （老师板书）随身听和复读机一共大约需要多少元？张强有 326元,假如买 1台随身听大约仍剩多少元

24、？假如买 1台复读机,大约仍差多少元？（3）谁能解决第一个问题？（同学汇报）（ 4）其余两个问题怎样解决呢？请同学们先独立摸索,摸索好了的同学把你的解决方法和同桌或自己的学习小伙伴沟通一下,比一比谁的方法好,哪些组的方法多；同学的争论）（让同学充分沟通,老师参加、巡察、指导点评：依据详细的情形,让同学独立摸索后自由提出问题,让同学进一步复习加法的估算方法,从而 自主探究减法的估算方法,通过自主探究、小组沟通,相互启发、不断创新,培育同学的合作意识和才能,进展同学的个性； （5）把你们组的想法和全班同学沟通一下,比一比哪些组的方法好,为什么好？（6）同学汇报；同学 1：估算 326-187 时,

25、把 326看作 300,把 187看作 200,结果大约是 100；估算 525-326 时把 525看作 500,把 326看作 300,结果大约是 200；同学 2：我们组估算 326-187 时,把 326看作 350,把 187看作 200,结果大约是 150； 525-326 中把 525看 作530,把 326看作 320,结果大约是 210；（7）能说一说你们组为什么这样估算吗？（ 8）同学：由于买东西的时候要带足够的钱才能买回你所需要的物品,假如你带的钱不够,那就麻烦 了；所以我们在进行减法估算的时候都把被减数看大一点,这样才有足够的钱去买东西；仍有其他的估算方 法吗？ 点评：

26、老师引导同学汇报小组合作沟通的结果,充分发挥老师组织者、引导者、合作者的角色,并适 时赐予同学指导,让每一个同学都得到不同的进展；同时在解决问题的时候突出算法多样化,且在得出各种 方法的过程中,让同学在充分摸索、推测、试验的基础上,通过争论沟通再进行归纳和挑选,同学的主动性强；8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - （ 9）总结：我们在进行减法估算时,最好采纳被减数、减数同补（被减数补上的不小于减数补上的）或被减数、减数同去（被减数去掉的要小于减数去掉的）能有效地解决实际问题；（10）把你最喜爱的估算方法说给小伙伴听

27、一听；,这样估算的结果才比较符合实际生活的需要,才点评：此时老师对同学的估算方法进行适当的总结,引导同学在体验的过程中挑选最适合自己的估算 方法,并支配“ 把你最喜爱的方法介绍给小伙伴听” ,让同学“ 复述” 、“ 整理” 自己的估算方法,促进知识的内化；（11）初步练习： 47页“ 试一试” ；三、巩固练习,拓展新知（1）完成课堂活动；留意让同学说一说估算方法；（ 2）完成练习七相关的习题；四、总结这节课你有什么收成？可以解决哪些生活中的问题？仍有什么 遗憾？点评：标准中明确指出,要重视口算,加强估算,提倡算法多样化；本课的导学重点是让同学经历探究估算方法的过程,让同学初步学会减法的估算,说

28、明估算的过程,体会估算方法的多样化和估算的合 理性；本课创设了很多生活情形,让同学在实践、摸索、争论的基础上提出要求,同学在沟通汇报中,逐步 明确加、减法有不同的估算方法,只要结合生活实际和以前学过的方法去分析和摸索,就能探究出新的估算方法,这样既培育了同学的自主学习、探究学习、 合作学习的才能, 又进一步强化了同学的表述、沟通才能；导学反思 1、本节亮点：2、待改进处：三位数的加法第1课时三位数的加法（一）【导学内容】教科书第 38页例 1、例 2及课堂活动,练习八 14题；【导学目标】1 让同学把握三位数加三位数的不进位和不连续进位加法的运算方法；2 联系生活情形进行估算,培育同学的估算意

29、识；3 培育同学依据详细情形挑选适当的方法解决实际问题的意识,体验运算方法和解决问题策略的多样 化；【导学重点】通过探究,把握三位数加法的笔算方法；【教具预备】实际投影仪、多媒体课件；9 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 【导学过程】一、创设情形,提出问题老师：告知大家一个好消息,星星儿童用品商场开业了,里边琳琅满目的商品吸引了不少家长和孩子们；你们想跟老师一起去看看吗？播放儿童商场录像,依次显现服装、文具、玩具等儿童用品；最终随着各种物品显现一张价目表：滑板 车220元/ 辆,儿童录音机 260元/ 部,自行车

30、433元/ 辆,照相机 418元/ 部；老师：你从这张价目表上知道了哪些信息？可以提出什么数学问题？（同学提出问题的同时,屏幕上依 次显现这些问题）老师：同学们刚才提出了这么多的问题,今日这节课我们重点解决这两个问题：买 1辆滑板车和 1部录音 机共要多少元？买 1辆自行车和 1部照相机共要多少元？（屏幕上只留下这两个问题）老师：（指着第 1个问题）要解决这两个问题,用什么方法算,为什么？老师：算式怎么列？（220+260=）这就是我们今日要学习的三位数的加法；（板书课题）点评：结合生活实际创设到商场购物的情形,让同学依据生活体会提出数学问题,产生运算的需要；这样既让同学感受到了数学与现实生活

31、的联系,又培育了同学的问题意识,仍激发了同学的学习爱好；二、利用学问的迁移,自主探究新知 1 导学例 1 （1）同学独立尝试运算；老师：你能用自己的方法运算出它的结果吗？算完之后,把你的方法说给同桌听；（2）集体汇报,沟通方法； （同学说,老师板书）同学 1：我是这样算的,2个百加 2个百得 4个百, 2个十加 6个十得 8个十,合起来就是480；同学 2：200+200=400,20+60=80, 400+80=480；同学 3：200+260=460,460+20=480；同学 4：220+200=420,420+60=480；同学 5：我是用竖式运算的： ；（有的同学从个位算起,有的同学

32、可能从百位算起,都可以） 老师：小伴侣真了不得,不仅用多种口算方法算出了这道题的得数,而且仍请了竖式来帮忙,以后大家 可以用自己喜爱的方法来运算这样的题目；点评： 220+260的运算比较简洁,同学有整十数、整百数加法的口算基础,能够比较轻松自如地进行 自主探究,所以老师把问题留给同学,让同学用迁移的学习方法算出结果,使同学真正成了学习的主人；并 通过争论沟通算法,表达了运算方法的多样化；2 导学例 2 老师：刚才我们通过运算,知道了买 一共要多少元怎样列式？（433+418）（1）估算；1辆滑板车和 1部录音机共要 480元,要求买 1辆自行车和一部照相机请大家估一估,买 1辆自行车和 1部

33、照相机大约一共要多少元？同学 1：我把 433看作 400,418看作 400,大约要 800元；同学 2：我把 433看作 430,418看作 420,大约要 850元；同学 3：我把 433看作 430,418看作 400,大约要 830元； 老师：大家估算得很好,我们只要把两个加数或者其中一个加数看作和它们最接近的整百数或整十数来 估算,估算的结果都会很接近精确数；点评：估算在日常生活中有着广泛的应用,因此,老师不失时机地让同学估算,有利于培育同学的估 算意识,提高估算的才能； （2）同学尝试运算；老师：你能算出 433+418得多少吗？想方法试一试；算完的同学和同桌说说是怎么算的；10

34、 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - （3）同学集体汇报沟通算法；（同学说,老师板书）同学 1：400+400=800,33+18=51 , 800+51=851；同学 2：这道题比较复杂,我是用竖式运算的；（请他到实物投影仪上讲解）4 3 3+ 4 1 8 8 5 1 老师：没想到大家想出了这么多方法来运算这道题,真了不得！只不过用竖式运算这样的题目也是一项特别重要的本事,你们都会算吗？请在作业本上算一算,已经算完的说说是怎样算的；算？同学沟通他们用竖式运算的方法,老师板书竖式,边板书边追问个位上 3+8满十怎么

35、办,十位上该怎么（ 4）议一议：你觉得在运算中要留意什么？重点突出相同数位对齐,个位满十向十位进一,算十位时要加上个位进上来的 1；点评：在本环节中,老师同样留意从同学已有学问体会动身,充分发挥同学的主体意识,大胆放手让 同学去尝试、去感悟、去沟通,培育同学自主探究,合作沟通的学习方式；在确定多种合理算法的同时,重 点强调用竖式运算三位数加法,并让同学在相互沟通补充中总结笔算方法,自主构建新学问；3 练习： 52页“ 试一试”三、巩固新知 老师：小伴侣通过动脑筋,学到了这么多的学问,真能干！请看,老师为你们预备了几个聪明星,想要 吗？只要答对里面的题,星星就会属于你；（1）教科书第 52页课堂

36、活动第 1题、第 2题；（2）先估算,再运算：练习八的第 2题；（3）用竖式运算：练习八的第 3题；导学反思 1、本节亮点：2、待改进处：第2课时三位数的加法（二）【导学内容】教科书第 39-40 页的例 3、例 4及课堂活动,练习八第 510题；【导学目标】1 把握连续进位加法的运算方法,并能正确运算；2 能运用三位数加法解决实际问题,进一步培育解决问题的才能；3 让同学能结合情形进行估算,提高估算意识和才能；【导学重点】利用迁移类推学习连续进位加法,能进行正确运算；【导学难点】使同学能结合情形进行估算,提高估算意识和才能；【导学预备】呈现台、课件；11 名师归纳总结 - - - - - -

37、 -第 11 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 【导学过程】一、复习引入1 口算 8+6+1= 6+4+1= 7+5+1= 9+3+1= 2 笔算下面各题175+108 359+217 二、导学新课 1 导学例 3 （1）出示课件；老师：有一位农夫伯伯家里面养了猪,仍养了奶牛,长得可好了,你们想去看一看吗？屏幕出示一农家院里面的奶牛,其中一头奶牛说：“ 我们共有 多多了,整整多了 270头；” 旁边出示说话的一头肥猪；153头；” “ 这算不了什么,我们比你们老师：小伴侣们,听了肥猪和奶牛的话,你们明白到了哪些信息？你最想知道什么？指一名同学说出知道了哪些信息；

38、（奶牛有 153头,肥猪比奶牛多270头）你最想知道什么？（肥猪有多少头）点评：从情形入手,能使同学体验到生活中到处有数学,使同学感受到数学与现实生活的亲密联系,增加学习数学的信心,调动学习的积极性,激发同学学习数学的爱好；（2）你能估量一下肥猪大约有多少头吗？（3）你们想知道肥猪到底有多少吗？请列式：153+270 你会算吗？请试一试,让同学在自己的本子上算,请一名同学到黑板上板演；同学算完后和同桌相互沟通,说说自己是怎样运算出来的；然后指一名同学到台上来和全班同学进行交 流；老师重点指导：十位上的数相加满十怎么办？小结：十位上的数相加满十就向百位进一；点评：在运算之前,请同学进行估量,也就

39、是培育同学估算的才能；同时让同学相互沟通算法,进行 合作学习,把本节课的重点和难点进行奇妙的突破,同时也表达了算法的多样化；导学例 4 2 出示例 4主题图；老师：在这一幅图中你明白到了哪些信息？你最想知道什么？让同学提出问题,老师板书：1辆自行车多少元？请同学列式： 125+378 让同学运算,然后同桌沟通算法,特殊提示个位和十位相加的结果都满了十后怎么办？小结：我们在运算连续进位的加法的时候,哪一位上的数相加满十,就要向它的前一位进一；3 初步练习 53页“ 试一试” ；4 议一议怎样运算三位数的加法？三、课堂活动（1）课堂活动第 1题、第 3题,同学列式运算,沟通算法,老师巡察,集体订正

40、；（2）出示第 54页第 2题图；张全跳了多远？李勇呢？请同学自己列式,全班集体订正；12 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 集体争论：你仍能提出哪些数学问题？并算一算；四、练习（1）出示练习八第 7题图；同学自己在作业本上提出问题,并列出算式和竖式,然后全班进行沟通；（2）同学独立完成练习八第 5、 6、8、 9、 10题；（3）第 57页摸索题：让同学独立摸索,说出自己的想法,看看谁的方法最多最妙；五、总结 导学反思 1、本节亮点：2、待改进处：三位数的减法第1课时三位数的减法（一）【导学内容】教科书第 43

41、页例 1、例 2及课堂活动；【导学目标】1 把握三位数不退位和不连续退位减法的运算方法；2 体验算法的多样化,培育同学的创新思维；3 在运用三位数解决生活中的实际问题中感受数学的价值；【教具预备】人民币、情形图、课件、计数器；【导学过程】一、情形引入 屏幕出示：星期天妈妈带了 340元,（出示人民币图）带雯雯来到商场,哇！商场的东西可真多,（出示图片）一般运算器 120元,“ 文曲星”235元；请帮雯雯算一算：买 1台运算器后,仍剩多少元？ 点评：从同学熟识的购物情形引入,让同学体验为解决问题而运算,懂得运算在生活中的重要性； 二、探究新知 同学自主尝试运算；1 2 呈现沟通；老师：谁来说一说

42、,你是怎样算的？同学 1：我从 300元里拿掉 100元,再从 40元里拿掉 20元,就剩下了 220元；（上台操作或屏幕演示这个过 程）同学 2：我觉得这种方法其实就是用 合起来是 220；3个百减 1个百仍剩 2个百, 4个十减 2个十仍剩 2个十, 2个百与 2个十同学 3：可在计数器上拨珠； （上台演示）13 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师：你们的方法都特别清晰,仍有别的方法吗？同学 3：我先列出算式 340-120 ,然后用竖式写出来, 像这样：340-120220 把对齐的数相减, 0-0=0

43、,4-2=2 ,3-1=2 ,最终就等于 220元；老师：对,将相同数位上的数相减,你能够将两位数减法的运算方法用到三位数减法中,你很会学习；老师：大家用各种方法算出买这种运算器后仍剩 理吗？220元,你能用估算的方法检验一下这个结果是不是合同学 1：由于把 120看作 100, 300多减去 100就剩下 200多； 点评：借助同学购物的生活体会引导同学直观懂得三位数减法,重视同学不同思维过程的呈现,并将 估算法作为一种检验方法,引导同学体会估算的作用； 老师：假如妈妈买“ 文曲星” ,买后剩下多少元呢？同学 1：可能剩下 100多吧；由于把 235看作 200, 300多减去 200,仍剩下 100多；同学 2：也可以这样想,235元再加上 100元就是 335元, 340元去掉 235元,仍剩下 100多元了；同学 3：我是这样想的,“ 文曲星” 比一般运算器贵 的就只有 100多元了；老师：大家分析得很有道理,但到底剩多少元呢？100多元,刚才剩下 200多元了,再花 100多元,剩下