2022年制取氧气教学设计 .pdf

《2022年制取氧气教学设计 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年制取氧气教学设计 .pdf（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学习好资料欢迎下载制取氧气教学设计万冲中学李美荣教材分析制取氧气是第二章第一节的内容，是义务教育阶段化学课程标准最重要的内容之一。这堂课学生已经对化学实验基本操作和氧气性质等内容的学习和探究有了一定的知识基础，这就为我们学习制取氧气作准备。学习了制氧方法也可以为以后学习制取二氧化碳奠定知识基础。学情分析本学期我担任九年级的化学教学，教学初期，有近一半的学生存在着或轻或重的厌学心理问题，具体表现为学习拖沓、被动，基本没有什么效率和质量可言。虽经过近两个月的学习，有了一定的知识基础，但是还不具备相对成熟、敏锐的思维能力，注意力和兴奋点集中时间较短、相对分散。班里的学生可以说是各具特点，有语言能力强

2、的、动手能力强的、思维灵活的、 乐于发言的、 善于组织的，综上所述，比较适合于在一节科学探究活动课上有较充分的体现。第二章第一节的内容，是义务教育阶段化学课程标准最重要的内容之一。学法指导以往的教学通常是看图讲要点，然后教师演示组装进而进行实验。可是这样一来就淡化了实验的趣味性， 无形中就增加了学生的学习负担，从而使学习变得艰涩而平淡。 针对这些弊端， 我在进行教学设计和教学实施中，极力突出了化学的学科特点，一改往日的小心谨慎， 而是将实验仪器的组装过程整个放手给学生，充分调动学生想象能力和实验操作能力，鼓励学生发散思维， 在畅所欲言的基础上，顺势引导，以期通过这种活动探究的形式，突破难点，为

3、不同特长的学生提供展示的平台，从而较好地完成教学任务。【教学目标】知识与技能1.了解实验室制取氧气的方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。2.练习连接仪器的基本操作，初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作。过程与方法学习反应物的状态，反应条件，反应的原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。通过学生动手做实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。情感、态度与价值观通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验，增强学生的探究欲。【教学重点】氧气的制法和实验操作【教学难点】氧气的制法及实

4、验操作。【教学方法】指导探究式课堂教学模式：提出问题 - 实验探究 - 分析总结 - 迁移创新【教具准备】高锰酸钾、过氧化氢、二氧化锰、大试管、棉花、橡皮塞（连导管）、集气瓶、毛玻璃片、水槽、铁架台、燃烧匙小烧杯、火柴、酒精灯、木条等【教学过程】名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载【问题引入】空气中含有哪些成分？能否从空气中获得氧气？阅读 ：P/3435 资料：工业上如何大量制取氧气（请同学们小结工

5、业怎样制取氧气的）氧气的工业制法：分离液态空气制氧气【问题】这个变化属于什么变化？为什么？答：空气中含有氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等。可以从空气中获得氧气；工业制取氧气是物理变化，因为没有新物质生成。教学意图：通过复习空气的组成，引导学生思考如何分离空气制氧气；激发学生学习兴趣。【设问】实验室用什么方法获得氧气？我们通过实验来研究。氧气的实验室制法：1原理（ 1）加热高锰酸钾：（2）过氧化氢（二氧化锰）教学意图：记住实验室制取氧气的反应原理和文字表达式，知道催化剂在一定条件下才能起催化作用。【问题】实验室制取氧气时选用哪些仪器？用什么方法收集氧气？选用哪些仪器？2收集方法（1）排水法（氧气

6、不易溶于水）（2）向上排空气法（氧气比空气略重或密度比空气略大）答：实验室制氧气需用铁架台（带铁夹）、试管、带导管的单孔塞、酒精灯；用排水法或向上排空气法收集氧气。选用的仪器有水槽、集气瓶、玻璃片。教学意图：从氧气的物理性质思考、认识问题， 培养学生的实验能力和知识迁移能力，认识物质的性质与制法的关系。【问题】给试管中固体加热应如何操作？用排水法收集氧气时应如何操作？为什么？答：（ 1）试管口要略向下倾斜防止水倒流后炸裂试管。（2）试管夹应夹持试管中上部。（3）导管伸入试管内要短。（4）先均匀加热，再将火焰固定在约品处加热。用排水法收集完毕时，应先从水中取出导管再停止加热，防止水倒吸后炸裂试管

7、。用排空气法收集气体时，导管应伸入到接近瓶底。教学意图：培养正确的实验操作能力和良好的实验习惯，了解物质的性质与实验操作的关系。【讨论】二氧化锰在反应中起什么作用？本身的质量和化学性质有无变化。观察记录：试管内迅速产生大量气体，带火星木条，复燃。答：二氧化锰可以加快氯酸钾的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都不发生变化。教学意图：通过认真分析实验的发生、发展和条件，找出规律，促进学生思维的发展。【问题】用排气法收集氧气时如何验满？如何检验氧气？3操作要求：（略）4验满方法：用带火星的木条伸到瓶口验满5检验方法：用带火星的木条伸到瓶中检验记录并加深理解。用对比的方法进行学习，理解。名

8、师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载提出问题（1）实验室用什么物质制取氧气？（2）用过氧化氢制取氧气和用氯酸钾制取氧气在试验实验装置上有什么不同？引入课题实验室用什么样的装置制取氧气？展示 :用高锰酸钾制取氧气的发生装置讨论 :用高锰酸钾制氧气的装置和过氧化氢制氧气的装置有何不同？为什么要用酒精灯？为什么要把试管横放（管口略向下）加热? 小结不难看出要根据反应物的状态和反应条件来选择发生装置。设问用高

9、锰酸钾制取氧气应如何操作？板书用高锰酸钾制取氧气的操作步骤（1）检查装置气密（2）在试管中放入药品和一团棉花，并固定在铁架台上（3）将集气瓶盛满水，盖好玻璃片（4）点燃酒精灯，先均匀加热，再对准药品加热（5）有气泡连续产生时收集氧气,把导管拿出水面（7）熄灭酒精灯讨论 1.为什么要检查装置气密性？如何检查？ 2.为什么要在试管口放一团棉花为什么要先移动酒精灯使试管均匀受热？4.为什么试管口要略向下倾斜？5.为什么要有连接气泡时才能收集？6.实验完毕为什么要先把导管移出水面，再熄灭酒精灯？相反操作会造成什么后果？学生陈述讲述（熟记步骤方法：“ 查、装、定、点、收、离、熄” ，谐音记忆为 “ 茶庄

10、定点收利息” 。下面我们来体验制取并收集氧气，再用收集到的氧气实验氧气的化学性质。教师演示 1.用高锰酸钾制取氧气 2.验证氧气化学性质（1）使带火星的木条复燃 (2) 蜡烛在氧气中的燃烧强调注意事项：操作顺序拓展练习（1）为了保证长时间潜航，在潜水艇里要配备氧气发生装置，有以下几种制取氧气的方法：、加热高锰酸钾、电解水、在常温下用过氧化钠（Na2O2）与二氧化碳反应生成碳酸钠固体和氧气。、写出以上反应的文字表达式名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 -

11、 - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载（2）、你认为最适合在潜水艇里制氧气的方法是；与其他两种方法比较，这种方法的两条优点是小结通过实验操作，知道了如何制取氧气以及制取氧气的操作步骤和注意事项，懂得了化学是一门以试验为基础的学科，任何一个科学结论的获得，都是在实验的基础上得出来的。布置作业P38 练习与实践6、7 教学反思本课题是学生第一次亲自动手制取物质，要求规范的操作对以后的实验教学至关重要。在实验中学生都比较感兴趣，并能按照操作规范制取氧气。结合前面的学习验证氧气的性质都有明显的现象。在一定程度上激发了学生动手实验的欲望。一、本节课的成功之处首先，本节课的教学设计恰到好处，

12、这堂课的课堂氛围很好，学生活跃，参与性高；在实验环节中还凸显了一部分学生的动手能力和组织能力，在对知识的掌握和辨析上，体现了学生良好的领悟能力，能够明辨对错， 坚持真理； 在习题训练中还体现出学生对本节课的重点、难点的准确理解和问题处理的准确性，说明多数学生都认真听课，仔细理解， 学习态度积极；在总结评价环节，学生们也能够有自己的见解，推选出本组从动手能力、组织能力、知识储备、习题解答等不同方面表现突出的学生，对自己和同学都有正确的认识。二、不足之处及努力方向在此基础上， 课题组对本次实验研究的提出了以下意见和建议以及下一步课题研究的目标和实验方向。首先，教学环节有些前紧后松，学生活动时间不够充足；其次，评价讨论阶段学生参与性不足，一些规律如果由学生总结出来更佳；再次，问题设计还是略欠梯度，没能做到每个层次的学生都有好的表现。下一步的研究方向仍然延续目前的方式，继续探究其他不同课型中如何做到有效改变学生的厌学心理，激发学生的学习积极性，促使学生主动学习，乐于学习。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -