2022年五年级上册数学学科渗透法制教育教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载五年级数学上册小数除以整数学科渗透法制训练教学设计、说课、反思名师归纳总结 老师 ：尹开荣第 1 页,共 4 页【教学内容】教科书 59 页,例 4 及相关练习内容；【教学目标】1、结合详细情境,体会小数除法在日常生活中的应用,进一步体会除法的 意义；2、利用生活体会和已有学问,经受探究小数除以整数运算方法的过程,发 展推理才能； 3、正确把握小数除以整数的运算方法,并能利用这些方法去解 4、培育同学的运算方法； 5、渗透法制内容：决日常生活中的一些问题；（1）全民健身条例其次十一条 学校应当保证同学在校期间每天参与 1 小时

2、的体育活动；其次是二条 学校每年至少举办一次全校性的运动会；有条件的,仍可以有方案地组织同学参与远足、野营、体育夏（冬）令营等活动；（2）城市垃圾治理方法【教学重点】小数除以整数的运算方法；【教学难点】让同学懂得商的小数点是如何确定的；【教学关键】弄清晰商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐；【教学过程】一、导入新课（一）回忆整数除法的意义；（二）运算：268 4 224 4 256 6 345 15 1 、分组指定一题,独立完成；指名板演； 2、重点说一说 224 4 怎样算； 3、老师随同学的回答板书；20 表示什么？ 24 表示什么？二、教学新课（一）创设情境,渗透法制训练 1、出示题目

3、,创设情境随着生活水平的提高,人们越来越熟悉到健身的重要性,暑假期间,老师 也参与了早晨健身行列；在广场老师四天跑了 22.4 千米的路程；你能算一算老师每天跑多少远吗？2、依据题意,渗透法制训练（1）启示式提问：同学们,你知道这个题目的意思与我国的哪部法律中的 规定有关吗？请给大家共享一下；（2）同学争论； （3）出示：全民健身条例其次十一条 学校应当保证同学在校期间每天参与 1 小时的体育活动；其次十二条 学校每年至少举办一次全校性的运动会；有条件的,仍可以有方案地组织同学参与远足、野营、体育夏（冬）令营等活动；（4）同学读读； （5）老师点拨；（二）提出问题问题你是用什么方法来解决问题的

4、？有困难时可求助同学和老师；（三）沟通1、小组内沟通答案并相互说说是怎么想的；师：信任每一位同学所得出的答案都有自己的想法,请把你的想法在小组内沟通吧,把不明白的弄明白,比比看,看哪个小组解决困难问题最多,要加 油噢！2、小组内沟通,师收集相关信息；（2）分小组在指定的黑板上进行板演；强调全组人员参与；在沟通后,指定小组进行有针对性的板演,全组参与；（3）全班分组展现；结合同学的发言进行适时的学问冲突,突出学习目 标； （四）算法展现 1、对每一道的算法进行展现 生 1：22.4 千米 =22400 米 22400 4=560 0米 5600 米=5.6 千米 生 2:22.4 4=5 2.4

5、 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载生 3：先把 22.4 扩大 10 倍,变成 224, 用 224 4=56, 再把商缩小 10 倍,得 出结果是 5.6 ； 生 4：直接算出 22.4 4=5.6 生 5:列竖式计 师：分别介绍你是怎样想的？听明白了吗？5 的后面为什么要点上小数点 呢？ 2、比较算法间的不同,择优；问：会用竖式运算了吗？边展现边引发学问的冲突,让同学更深层次的进行摸索： 3、针对同学的 展现,同学自由质疑问难；（五）老师引导学困生提出问题 1、第一步用 22 除以 4,商 5 余 2；这里的 24 表示什么意思

6、？其次步又 怎样算？2、怎样在商上面表示 6 个非常之一呢？观看这个竖式中被除数和商的小 数点,你发觉了什么？22.4 4 和我们以前学的整数除法 224 4 相比,有哪 3、我们今日所学的 些相同点和不同点 . 4、经过上面的探讨,你觉得应当怎样运算小数除法呢？（1）按整数除法 的方法运算；（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐；三、拓展学问外延 1 、列竖 式运算；25.2 6 34.5 15 2 、 运算以下各题；9.42 6 94.2 6 87.64 7 876.4 7 反馈后老师问：假如运算出第一题的结果是 1.57 ,你能估量出其次题的结 果吗？已知第三题的结果是 12.52 ,你

7、能说出第四题的结果吗？为什么？师：看被除数的小数点想什么？生：想商的小数 生：看被除数的小数点；点；3、 依据 5823 31941 ,口算以下各题；58.23 3 5.823 3 582.3 3四、课堂小结（一）启示同学总结本堂课的学问；（二）老师归纳总结；五、作业布置 1、课堂作业：完成相应的“ 做一做” 中的题目； 2、课外作业：完成同步 练习；小数除以整数说课稿 我说课的内容是小数除以整数,下面我将从教材的位置和作用、教学目 标、教学重难点、教学策略、学情分析、教学过程几方面对这堂课进行说课；一、教材的位置和作用本课选自人教版义务训练教科书学校数学五年级上册,第三单元 24-25 也

8、例 1、例 2 的内容,同学在二年级下册学习了表内除法,三年级下册学习了除 数是一位数的除法,四年级上册学习了除数是两位数的除法；把握了整数除法 的基本方法,这节课以整数除法为基础,为下面学习除到被除数的小数末尾仍有余数的小数除以除数是小数的除法打基础；二、教学目标 1、结合详细情境,体会小数除法在日常生活中的应用 2、利用已有生活体会和已有生活经受探究小数除以整数运算方法的过程,懂得小数的整数部分不够除商 0 占位以及商的小数点要和被除数的小数点对齐 的道理,培育同学分析才能和类推才能；3、体验所学学问与现实生活的联系,能应用所学学问解决生活中的简洁问 题,从中获得价值体验；4、培育同学的估

9、算意识；三、教学重难点基于对教材的分析,制定本课的教学重点是 引导同学懂得并把握小数除以 整数的运算方法,难点是懂得商的小数点定位问题；四、教学策略 采纳独立摸索,主动探究合作沟通的教学方式使每个同学成为教学学习的主人,经受探究小数除以整数运算方法的过程,力求每个同学在合作学习中都 能懂得和把握基本的数学活动体会,从而突出重点、突破难点；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载五、学情分析五年级同学观看才能、记忆才能、想象才能、留意力较低年级有不同程度 的进展,有肯定的分析才能、有自己特殊的见解；所以教学

10、中抓住这些特点,制造条件和机会,让同学发表简介,发挥同学学习的主动性；六、教学过程 一）复习导入 这个环节我设计变了几道整数除法的运算题 268 4 224 4 345 15 采纳分组指定一题的形式让同学独立完成,然后集体订正,并让同学复习整数除法的运算方法,明确这里的 224 表示 224 个一；二）探究新知 1、教学例 1 新的课程标准指出,老师不仅要做同学的促进者,也要做课程的开发者和争论者,赐予同学已有的生活和学问体会,我对教材供应的问题情形重新设 置,教材上创设了王鹏坚持晨练的情形,让同学解决“ 平均每周应跑多少千 米？” 的问题；由“4 周跑 22.4 千米” 的信息列出算式：22

11、.4 4,我把这个 情形调整为：在超市购物中,我去超市买了 4 盒奶,总共花了 22.4 元,每盒奶 22.4 4；购物和运算单价 多少元钱呢？通过解决“ 每盒奶多少元钱” 列出算式 更接近同学的学习实际；在运算中,假如转化成整数除法来做,千米与米之间 的进率是 1000 ,运算难度大,不易口算；而元角的进率是十,便于运算；其次,估是算的基础,在处理 22.4 4 运算方法前,可以先让同学估算结 果,并说说估算方法,培育同学的估算意识,接着让同学比较 22.4 4 与 224 4 的不同,揭示课题,再让同学结合自己的生活体会和已把握的学问,先让自 己尝试运算,有困难就和同伴商议,并在小组嫩沟通

12、一下你的想法,为同学创 造条件,引导同学主动探究,发挥同学的主动性；汇报时同学可能会产生这几种做法：方法一： 22.4 元=224 角 224 4=56 角 56 角=5.6 元 方法二：先把 22.4 扩大 10 倍,变成 224 ,用 224 4=56 再把商缩小 10 倍,得出结果 5.6 方法三：列竖式运算（一种 224 不带小数点,一种 22.4 带小数点）新课程故里同学用自己懂得的方法自主解决问题,所以不管同学用什么方 法都应赐予坑定；当同学介绍第三种方法是,老师可引导同学质疑,224 或者 22.4 表示什 么？ 5 的后面为什么要点上小数点；帮忙同学透彻懂得运算法就,突破教学难

13、点在探究新知之前,已经复习了整数除法算理,孩子应嘎可以想到 5 表示 5 个一, 6 表示 6 个非常之一,所以为了区分商的整数部分和小数部分,5 的后 面要点上小数点；而这里的 224 和 22.4 都表示 224 个非常之一,老师可以告 诉孩子既然都表示一样的意义,为了简便,小数点可以省略不写,直接写 224 就可以了；然后,让同学比较被除数的小数点和商的小数点,224 4 和 22.4 4 的竖 式的相同点和不同点,孩子会发觉小数除以整数是按整数除法的方法去除,商 的小数点要和被除数的小数点对齐；最终,说说列竖式解决 22.4 4 是,你对哪个地方感受最深刻,加强同学 16 页的做一做算

14、理是算法赖以成立的数学原理,的记忆,并让孩子做一下第 所以反馈时让孩子说清算理；2、教学例 2 出示例 2,先让同学认真审题,明确题意列出算式 5.6 7 在探究 506 7 的运算方法时,我第一做一个“ 放” ,让同学用列竖式的方 法独立解决,汇报时有的同学会显现这几种错误：0,这时我做一 商会得 0.8;商只写了一个 8,商写了小数点没写整数部分的 个“ 引” ,让全班同学帮忙改正竖式中的错误,并引导同学说为什么这样做；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载从错误中改错,同学会意识到当小数的整数部分

15、不够除时,要商 0 占位,使后 进生能在沟通中能把自己没懂得的学问弄清晰；三）分层练习 这个环节我设计了几道有层次的运算题 7.83 9 4.08 8 0.54 6 14.21 7 第一道和其次道都是小数的整数部分不够除,需要商 0 占位的小数除法,但其次道角第一道不同的是用 40 个非常之一除以 5 时正好除完,所以这里检 验了同学对整数除法的把握程度；第三道是商的整数部分和非常位都需要商 0 占位的小数除法；第四道是商的非常位需要商 0 占位,小数的整数部分正好除 完的小数除法；通过这几道题让同学把握小数除以整数的运算方法；四）回忆小结让同学说说列竖式解决小数除以整数的问题时需要留意什么？完善同学的 学问体系；五）板书设计 这是我的板书设计,力求 简洁明白,突出本课学习重名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页