2022年五下语文第七单元单元备课.docx

《2022年五下语文第七单元单元备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年五下语文第七单元单元备课.docx（42页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 五下语文第七单元单元备课 在这学期的语文学习中,我们结识了不少作家笔下的人 -顾全大局的蔺相如,足智多谋 的诸葛亮,在咆哮的洪水中舍小家顾大家的党支部书记,在长征路上为照料小战士饥饿而死的老 导 班长 这些人物有着鲜明的性格特点,在我们心中留下了深刻的印象；本组课文,作家又为我 语 们刻画了一个个呼之欲出的人物形象；学习本组课文,感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法, （训练点 1）并在 习作中学习运用；（训练点 2）课题22人物描写一组3 草虫的村落1熟识 12 个生字,会写 14个生字,能正确读写“ 侄儿,马脚,穿梭、郎中、媳

2、妇、学习 辉煌、苗条、风骚、端详、标识、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜” 等词语； 2 正确流利的朗读课文, 感受小嘎子、严监 目标 生、王熙凤这三个鲜活的人物形象； 3 懂得课文内容,学习作者抓住人物的动作,语言、肖像、心理等描写人物的方法； 4 激发同学阅读中外名著的爱好；精学习感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物的形象,体会作家描写人物的方法；重点课1 正确、流利的朗读课文读2 读了课文,小嘎子、严监生、王熙凤分别给你留下了怎样的印象？你是从课文的那些地课方体会出来的/ （感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中文学习运

3、用；（训练点 1）后3 课文中的一些语句,突出了人物的性格特点；如,“ 严监生喉咙里痰响得一进一处,一声不倒一声的,总不得断气,仍把手从被单里拿出来,伸着两个指头； ” 从三篇短文里找题一找最能表现人物性格的语句,读一读,体会这样写的好处；（感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用；（训练点 1）课题23* 刷子李 2 4* 金钱的魔力感受了中国文学作品中的一些人小嘎子、严监生、王熙凤,这些鲜活的人物形象,肯定给你留下了深刻的印象；下面这篇课文,让我们物形象,让我们再来看看外国作家 笔下的人；下面这篇课文节选自美名师归纳总结 略导语结识一位普一般通的手艺人；熟读课

4、文,想想“ 刷子国闻名作家马克；土温写的短篇小第 1 页,共 23 页链接李” 的技艺 精湛表现在哪儿 ,作家冯骥才又是怎样说百万英镑；认真读读课文,读课语写出他技艺精湛的；再把描写最出色的句子找出来,想想可以用那些词语概括老伴和读一读,体会一下表达的成效；（训练点）托德的特点,课文的那些描写突出文了这样的特点；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 1熟识 4个生字；读读记记“ 魔1熟识 6 个生字；读读记记“ 师傅、刷浆、包袱、力、通融、薄情、武断、熔岩、窘学习透亮、清新、搜寻、胃炎、露馅、发怔、发傻、半信况、阔佬、撵跑、雅致、讲究、妙半疑” 2 有感情

5、的朗读课文,明白一位一般手艺人不行言、十全十美“ 等词语； 2 理目标的精湛的技艺；3 连续领会并学习作者刻画人物的方解课文内容,明白托德和老伴的性法；格特点,学习作者描写人物的方法；明白托德和老伴的性格特点, 了学习感受刷子李这一人物形象,体会作者的写法；解作者通过人物语言,动作、神态重点的前后对比,刻画人物形象的方法；词语读读写写要求会读,会写 20 个词语,并且要会运用；盘点读读记记要求会读、会认 27 个词语；1、这次口语交际,就让我们讲讲人物的故事； 可以将课本以外的,仍可以讲现实生活中的； 讲过口 语 之后,大家评一评,谁讲的故事给大家留下的印象；（训练点）交际 2、一个特点鲜明的

6、人,总是给人留下深刻的印象,即使偶然见上一面,他的音容笑貌、举手投足,习作 也会留在心中挥之不去；这次习作,我们就来写这样一个人；写的时候,试着运用课文中一些写人的方法,写出他某一方面的特点；（训练点）回忆沟通平台沟通本组课文中印象最深的人物形象,关于学习和运用描写人物方法的心得体会；（训练点 1）拓展日积月累描写人物的词语；（训练点）成语故事王羲之 “ 入木三分”训练训练点感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法；项目训练点体会作者描写方法,并在习作中学会运用；训 练名师归纳总结 项 目呈 前本单元的重点训练项目是从四上第四组重点训练项目“ 感受作者笔下第 2 页,共 23 页分析

7、栩栩如生的动物形象” 进展而来的,训练重点的要求有所提高和进展；落脚点这一训练项目为今后的学习怎样在描写人物形象,把怎样在作文中运用描写方式打下了基础；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 总第 68 课时课题人物描写一组：小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤1熟识 5 个生字,会写4 个生字,能正确读写“ 马脚、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗” 等词语；教学目标2正确、流利地朗读课文,感受小嘎子这个鲜活的人物形象；3懂得课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法；4激发同学阅读中外名著的爱好；教学重点感受小嘎子这个人物形象,体会作家描写人物的

8、方法（第 1 课时 ）体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用；教学难点课件,布置同学查阅与本文相关的资料、观看相关的影视片；教学预备教学过程（一）课前猜谜,畅谈人物 1、猜画谜：匡衡凿避借光,打一三国人物；指名回答（谜底：孔明）说出理由,谈谈对孔明的印象；2、同学们,通过这册语文书的学习,我们仍熟识了哪些人物？沟通：用（怎样）的（谁）的方式说 3、要刻画一个成功的人物形象,我们可以抓住人物的哪些方面进行描写呢？沟通：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等；（二）揭示课题,初识嘎子 1、今日老师要带领大家走进一组新的课文,去领会文学长廊中更多鲜活饱满的人物形象,去感受 作家笔下的

9、人物特点；齐读：人物描写一组 2、请大家把书本打开,你发觉了吗？ 22 课和我们以往学过的课文有什么不同？写了哪三个片段？指名说：由 3 个片段组成,分别是：小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤、临死前的严监生、“ 凤辣子” 初 见林黛玉；3、这节课我们先来学习第一个片断,熟识两个很有特点的人物；齐读：小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤4、知道小嘎子是谁吗？说说你对他的明白 5、读了课题,你获得了哪些信息？指名说名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 那他们是怎么竞赛摔跤的？竞赛的结果会怎样呢？让我们一起走进课文；（三）初读课文,明白内容 1、请

10、同学们用喜爱的方式读课文,留意读准字音,读通句子；2、我要来检查一下你们读的成效：（1）出示新词：轮读,结合正音齐读（2）出示难读的句子：指名读齐读 3、读了课文,你知道小嘎子和胖墩儿是怎么竞赛摔跤的？指名说 竞赛的结果怎样？指名说 谁能连起来简洁地说一说,这就是故事的主要内容；指名概括（四）精读课文,感悟特点 1、只要读过这段文字的人,信任对小嘎子和胖墩儿都会过目不忘；请同学们再读读课文,可以边 读边想象,把最能表达人物特点的句子划下来,圈出关键词想一想：你好像看到了一个怎样的小 嘎子,一个怎样的胖墩儿？2、你划了哪些表达嘎子特点的句子？沟通 （1）（ 2）（ 3）的次序可以打乱,依据同学沟

11、通句子的次序朗读感悟 （1）小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气,自然不跟他一叉一搂；自己读一读,什么词语写出了嘎子的特点？什么是“手疾眼快 ” ？知道了“ 疾” 的意思,整个词 语的意思也就简洁懂得了；“ 手疾眼快” 写出了嘎子什么的特点？（板书：机警灵敏）这是他的特长,相对胖墩儿而言,嘎子的短处是什么？嘎子知道扬长避短,所以他 一向 从 不 自然 ” ,从这几个词,你看到了一个怎样的嘎子？（板书：富有心计）怎样读才能把嘎子的这种特点读出来呢？感情朗读（2）俩人把“ 枪” 和“ 鞭” 放在门墩上,各自虎势儿一站,公鸡鹐架似的对起阵来；这一句虽然写的是俩人,但也包括嘎子, 什么

12、词语表达了嘎子的特点？（板书：虎势儿一站）“ 虎势儿一站 ” 让你好像看到了一个怎样的画面；指名说 读出老虎的威猛,把这种逼人的气概读出来,更加虎虎生威些 在老师的指导下连读三遍“ 虎势儿一站” ,站出了一个怎样的嘎子？（板书：气概逼人）一个精确的动作描写,我们读 了那么丰富的内涵；谁能把你的体会放到句子里来读一读,让我们感受感受这种威严与气概？感情朗读：指名读,大 家一起读,读出威严凛凛的感觉；（3）起初,小嘎子精神抖擞,欺侮对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使 巧招,下冷绊子,好像很占了上风；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 23 页精选学习资料 -

13、 - - - - - - - - 什么词语写出了嘎子的特点？（板书：猴儿似的蹦）“猴儿似的蹦 ” 你体会到了什么？自己读读 这句话,想想：嘎子在猴儿似的蹦来蹦去的过程中,他在想什么？动作的确是透视人物心理的多 棱镜啊！以己之长,攻彼之短,你看到了一个怎样的嘎子？你能把他的有心计读出来吗？（4）竞赛的结果到底怎样？小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿,不料反给他把脚别住了；胖墩儿趁机往旁侧 里一推,咕咚一声,小嘎子摔了个仰面朝天；你看到了一个怎样的嘎子？（沉不住气） 他想取胜的心情太迫切了,所以使用了最终一招（板书：钩）这一 钩,钩掉了什么？沟通：钩掉了成功的期望、打赌的手枪、机警灵敏、

14、逼人气概、心计 从这一钩上,你又看到了一个怎样的嘎子？（板书：求胜心切）3、要是换在平日里,机警灵敏、富有心计的小嘎子早就获胜了,可今日他的对手是谁？胖墩儿什 么特点呢？谁来读一读你找到的表达胖墩儿的句子； （1）（ 2）（ 3）的次序可以打乱,依据同学沟通句子的次序朗读感悟 （1）“ 是吗 .” 小胖墩儿跳起来 , 立刻退后几步 , 一闪身脱了单褂儿 , 叉着腰说 , “ 来吧 , 是一叉一 搂的 , 仍是任凭摔 .”读一读,你有什么感受？从哪儿感受到的？抓住动作、语言谈感受（板书：胸有成竹）感情朗读（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿马脚；惯手 ？从哪

15、儿看出来他是惯手？（板书：塌、合、鼓）同学口头描述他 我们一起读一读,什么是 的动作（为什么用塌,不用弯？为什么要合裆,否就就露了？鼓着眼珠子,他在看什么？）从这三个词,你看到了一个怎样的胖墩儿？（板书：沉稳老练）谁把你的感受读出来？感情朗读 胖墩儿如此稳如泰山,真是难以应付啊！（3）出示： 胖墩儿膀大腰粗,一身牛劲儿,任你怎样推拉拽顶,硬是搬不动他；哪些词语表达出他是个厉害的对手？（膀大腰粗 ：身体强壮； 一身牛劲儿 ：力大如牛； 推拉拽顶 ：想象动作,是怎么推的、拉的、拽的、顶的？说明各种招术在胖墩儿面前都失灵了）谁来读一读,把胖墩儿的实力读出来？感情朗读 胖墩儿真厉害,这样写有什么好处？

16、（侧面描写,衬托嘎子的特点）4、那么出色的摔跤竞赛,那么鲜明的人物特点,作者到底主要抓住了人物的什么来进行描写呢？（主要是动作描写,兼有语言和心理描写）板书：动作名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 难怪老舍爷爷说,只有描写行为,人物才能站起来；5、精妙的人物描写,让小嘎子和胖墩儿犹在眼前,不如我们把小嘎子和胖墩儿请上台来,让他们把当时的情形重现出来；谁来演嘎子？谁来演胖墩？怎么演？我们一起提示他们：出示填空：出色的摔跤竞赛开头了,俩人各自虎势儿一（）,对起阵来；起初,小嘎子围着胖墩儿猴儿似的（）；胖墩儿（）着腰, （

17、）了裆,（）着眼珠子；两个人揪在一起,嘎子（）,硬是扳不动他；小嘎子用脚去（）他的脚,结果被胖墩儿一推,摔了个仰面朝天；同学口头填空,两人依据同学提示表演（五）仿写片断,拓展延长1、以你对小嘎子性格特点的明白,这次摔跤竞赛输了,而且摔了个仰面朝天,他会善罢甘休吗？他会怎么做？那么其次次竞赛,他们会比什么呢？小嘎子会想到使什么巧招儿呢？请你抓住人物的动作和其他描写方式,绽开想象,写一写嘎子和胖墩儿的其次次竞赛片断；沟通2、假如你仍意犹未尽,想对嘎子作更深一步的明白,老师举荐你去读一读徐光耀爷爷的儿童小说小兵张嘎；板书 ：小嘎 g 子和胖墩 d n 儿竞赛摔跤虎势儿一站 塌动作 猴儿似的蹦 合钩

18、鼓机警灵敏 胸有成竹特点气概逼人沉稳老练富有心计求胜心切名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 总第 69 课时课题临死前的严监生1、正确、流利有感情地朗读课文,读准“ 侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、登时”等字音；教学目标 2、抓住重点词句体会人物的性格特点,感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象；3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法；4、激发同学阅读中外名著的爱好教学重点在朗读中感悟人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用；课时 ）在朗读中感悟人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中

19、学习运用；教学难点课件教学预备教学过程（第 1 （一）、谈话导入 1、这两天我们正在学习第五单元,一次次的领会到“ 中国古典名著” 的魅力,大家都知道四大名著了吧？谁知道？喜爱吗？其实在我国古典文学史上,不乏优秀的著作,比如 投影儒林外史 在这部小说里,作家吴敬梓用讽刺的手法,描写了封建时代读书人对功名的追求,以及他们的生活状况；我们今日就去熟识其中一个人物, 板书：严监生 2、这是个多音字,在这里念“ 监” ,齐读,说明“ 监生” ,3、明白人物背景严监生到底是何许人也他的家境又如何呢老师给大家带来了一份资料,请看 严监生家里有十多万两银子,丫鬟很多,良田万亩,除此之外,在县城里仍有铺面二十

20、多间,经营典当,每天收入最少也有几百两银子；一次,严监生病情不起,睡在床上却想着田里要收早稻,打发了管庄的数百个仆人下乡去,这一收一卖就是几万两银子；有人估量,严监生的银子加起来,一个挨一个地摆,能围着他家那诺大的后山摆上一圈； 4、你明白到他家庭怎么样名师归纳总结 很有钱,佣人多,在乡下仍有田地 补充板书,揭题 表现出了非同一般的举止；这到底是第 7 页,共 23 页就是这样一个有钱的财主,在临死前怎么回事呢就让我们一起来学齐读；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - （二）、初读课文,感知故事大意 1、 师：让我们打开书,好好把课文读通、读顺,这是一篇近

21、代白话文,和我们现在文章的有些 字有所不同,我们可以借助下面的提示读准字音,读通句子,需要老师帮忙可以举手；2、老师巡察指导同学读书；3、检查读书成效；有针对性地请几个同学接龙读书,随时正音,并指导个别难读的句子；易读错字音：重似、诸亲六眷（ju n）、严监（ ji n）生、已后、那里、登时、睁的、穿梭的、两茎（ j ng）、一声不倒一声、总不得断气、灯盏、挑掉一茎；4、读了故事,想想这个故事主要写了严监生的一件什么事情？（主要写了严监生临死前为了两茎 灯草迟迟不愿断气,最终妻子赵氏挑掉了一茎灯草,最终咽下气；）要求同学说说你觉得严监生是个什么样的人呢 . （三）、品评语句,感悟人物形象：1、

22、你觉得严监生哪个动作让你印象深刻？（出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出,一声倒着 一声,总不得断气,仍把手从被单里拿出来,伸着两个指头；）（1）生读；（2）说感受；读着读着, 面对严监生的病情,你想到了哪些词语来形容？（奄奄一息、 生命垂危、 危在旦息 ）就是这样一个（奄奄一息、生命垂危、危在旦息 ）的严监生,却总不得断气；师：总不得断气就是（生：始终没有断气）这里的总就是（始终）老师手指“ 总” ,从这个字眼中你体会到了什么？（有心事放不下）指导同学个性化地朗读；师：来,融入这样的感受我们再来读读这一句；（齐读）2、他这两个伸着的指头是要向诸亲六眷交代些什么呢？仍有什么事情让他如此放心不下

23、呢？请大 家再认真默读文章,看看他旁边的诸亲六眷是怎么认为的？用- 画出；3、沟通：指读 大侄子认为：有两个亲人未曾见面（两个亲人）他的反应：（课件出示,生读：他就把头摇了两三摇）二侄子认为：有两笔银子未曾嘱咐（两笔银子）他又是什么反应呢：（课件出示：他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,手指更加指得紧）此时的严监生和刚才面对大侄子的反应更猛烈了,你认为假如这时严监生会说话,他最想对亲人 说什么？奶妈认为：两位舅爷不在跟前（板书：两位舅爷）名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 他的反应：（课件出示：他把眼闭着摇头,那

24、手只是指着不动；）奶妈仍旧没有猜中,他已经命 悬一线,随时都可能送命,但仍旧坚持着,他心里是怎么想的？生沟通,并指导同学个性化朗读 赵氏认为：用两茎灯草怕费了油（板书：两茎灯草）他的反应：（课件出示：他点一点头,把手垂下,登时就没了气；）5、学到这里,我们不免感叹,原先这家财万贯,而已是奄奄一息的严监生至死不能闭目,不愿闭 目的仅仅是为了那两茎灯草；假如此时你就站在他的床前,你有什么话想对他说说吗 . 同学沟通 汇报,老师随机引导同学关注阅读提示中的“ 严监生是个很有钱的人“ 和文中“ 晚间挤了一屋的 人,桌上点着一盏灯,体会在他临死前点两盏灯茎,并不是很过分的事情；” （四）、体会表达,学习

25、语言1、再读读这些语句,你发觉了吗这些语句的描写抓住了人物的哪些神态绽开？；2、虽然作者抓住特点刻画,但作者所描写严监生的表情,动作都是一样吗3、正是作家吴敬梓对人物的传神刻画,才让这个个性鲜明的严监生从文字中站了起来,下面就让 我们拿起书,再来体会作者那凝练的语句；（五）、拓展运用,尝试人物描写 1、今日,通过对临死前的严监生这篇文章的学习,让我们感受到了严监生的特别吝啬,也知 道了可以用多种描写方法去描写出一个人的特点,只要抓住了他与众不同的一面和特点,他自然 会给人留下深刻的印象；期望大家把今日学到的方法学以致用,试一试,能不能运用我们今日学 到的描写人物的不同方法来写一写曾经留下深刻印

26、象的人；他可以是你身边熟识的人,也可以是 偶而见过一面的人,只写一个片段,两三句话也可,一段话一行,只要能表现出他某一个方面的 特点就可以了；生写片段,小组沟通,个别汇报板书：临死前的严监生吝啬鬼 表 现两个亲人 把头摇了两三摇名师归纳总结 伸着两个手指头两笔银子眼睁的滴溜圆,狠摇,指得紧第 9 页,共 23 页两位舅爷闭眼摇头,手指着不动两茎灯草点头,手垂下,登时没了气- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 总第 70 课时课题“ 凤辣子” 初见林黛玉1读准课文中难读的字词,正确、流利地朗读课文；教学目标2品读重点语句,通过阅读链接、想象等策略,感受并表现

27、王熙凤的人物形象,学习人物描写的方法；3激发阅读红楼梦的爱好,迁移描写方法课外练笔；教学重点感受并表现王熙凤的人物形象；学习人物描写方法；（第 1 课时 ）教学难点感受并表现王熙凤的人物形象；学习人物描写方法；教学预备老师制作简洁的教学课件；同学预习课文；教学过程（一）谈话导入,初读课文1（播放红楼梦插曲,老师朗诵：满纸荒唐言,一把辛酸泪；都云作者痴,谁解其中味；）曹雪芹在红楼梦的第一回里这样说；是啊,几百年来,有多少人在探究着红楼梦的隐秘,可是,有谁能解其中的味呢？这节课,让我们走进其中一个片段,去解一解红楼梦中的一个人 王熙凤,也就是“ 凤辣子” ；板书课题：凤辣子初见林黛玉,读读题目,从

28、题目中你明白了哪些信息？（“ 初” ：第一次）2范读课文,自由朗读,读正确,通顺,难读的地方多读几次,不懂的地方划下来和同桌沟通；3分解难点：来者系谁 裙边系着（多音字）嫡亲（依据这个词,大略理一理黛玉与贾母的关系）纳罕 敛声屏气 恭肃严整（纳罕：找个近义词,“ 敛声屏气” 说说意思）彩绣辉煌 神妃仙子 放诞无礼 泼皮破落户儿金丝八宝 / 攒珠髻 朝阳五凤 / 挂珠钗 赤金盘螭 / 璎珞圈豆绿宫绦 / 双鱼比目 / 玫瑰佩缕金百蝶穿花 / 大红洋缎 / 窄裉袄五彩刻丝 / 石青银鼠褂 翡翠撒花 / 洋皱裙（这一组词组都是写服饰的,读正确,留意怎样断开读好）4梳理疑问：（1）有关词语不懂得的,可

29、以相机结合句子懂得,可以查阅工具书；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - （ 2）内容不懂的,同学提问,帮忙同学梳理问题；预设问题：问题一：王熙凤的装扮到底是怎样的？课文为什么要描写她的装扮和面貌？问题二： 王熙凤说 “ 竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女儿”是什么意思？为什么说“ 妹妹这样命苦” ？问题三：王熙凤为什么“ 用帕拭泪” 又立刻“ 转悲为喜” ？ （二）细品“ 装扮” 悟“ 位置” ：1品读“ 外貌装扮” ：环绕问题 王熙凤的装扮到底是怎样的？课文为什么要描写她的装扮 和面貌？（1）读句子,依据上

30、节课划分的线,读出味道；引读：头上戴着 项下戴着 裙边系着 身上穿着 外罩 下罩 （在写法上你发觉什么？）（2）懂得：“ 髻、钗、圈、佩、袄、褂、裙” 分别指什么？（3）再读句子,想象：你脑中出现了一身怎样的装扮？（华贵,浪费,富丽堂皇 ）（ 4）读“ 外貌” ：作者除了写衣着,怎么写外貌的？（眼,眉,身量,体格,粉面,丹唇）对 读：丹凤眼 柳叶眉；苗条 风骚；粉面 丹唇；用自己的话说说“ 粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻” ；你眼前显现一个怎样的人？（5）果戈里说,形状是懂得人物的钥匙；读王熙凤的这身装扮,你读出了什么？（6）课文的第一二段中仍有很多信息告知我们,王熙凤位置的确很高,找到词句读

31、读, 说说想法；引导抓住“ 一语未了,只听后院中有人笑声” 、“ 这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼” 、“ 贾母笑道 ” 这也说明她位置高；（体会“ 泼皮破落户儿” 在 这里的意思 王熙凤在贾母面前是很受宠的；）（三）走进“ 言行” ,读出言外之意：1导入：对王熙凤说的话,大家除了这么多问题不懂,也都或多或少有些明白,说说你大致懂了 什么？（同学畅谈札自己的想法）2王熙凤的一言一行中,令人琢磨不透；这琢磨不透的,就是言外之意,细细想来,肯定能读出 这言外之意；3出示：这熙凤携着黛玉的手,上下细细的端详了一会,便仍送至贾母身边坐下,因笑道：“ 天 下真有这样标致的人物

32、,我今儿才算见了；况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是 个嫡亲的孙女；怨不得老祖宗每天口头心头,一时不忘；只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 就去世了；” 说着,便用帕拭泪；（1）“ 竟是个” 改成“ 就是个” ,读读,你懂了吗？（2）悄悄读读整句话,嫡亲的孙女是怎么样的？（天下最标致的人物）（3）课前说过的,嫡亲的孙女有 贵为皇妃的元春,有美丽的迎春探春惜春；嫡亲的孙女都是 标致的,有气派的；你说,王熙凤这话到底是在夸谁？（4）再读读这句话,现在你怎么懂得王熙凤对林黛玉

33、的关怀和热忱？（5）小结：讨贾母的兴奋,使自己受宠,这就是王熙凤话里的言外之意；有人说,王熙凤是一个 语言学家,一个心理学家；对她说的其它的话,你仍能读出什么言外之意？4同学默读,批注,沟通并点拨：（1）同学畅谈自己读懂的“ 言外之意” ,随机自主板书；（2）重点点拨：通过阅读链接懂得“ 只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了” 这句话：红楼梦里有这样一段话,写贾母初见林黛玉时的情形,请大家悄悄地读贾母这段话,再联 系王熙凤说的话,你又懂了什么？出示：说起黛玉之母如何得病,如何请医服药,如何送死发丧,不免贾母又伤感起来,因说：“ 我这些儿女,所疼者独有你母亲,今日一旦舍我先去,连面也不能一

34、见,今见了你,我怎不伤 心；” 说着,又搂了黛玉,哽咽起来；读读,想想,你能读出王熙凤的心声吗？（同学朗读贾母与王熙凤的对话）留意王熙凤的两个动作 用帕拭泪、转悲为喜；“ 可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家 ” 这么多的问题,原来应当是贾母问林黛 玉的,可是王熙凤一口气就说完了,贾母听了就很兴奋,觉得这个孙媳妇很懂她的心；读出这些言外之意,你最想用什么词语来概括王熙凤这个人的性格？（讨好奉承,见风使舵,八面玲珑,巧舌如簧 ）（3）小结王熙凤性格（依据课堂教学板书总结：热忱,大方,关怀,讨好,奉承,见风使舵,八 面玲珑,巧舌如簧 ）（四）拓展阅读：1谈王熙凤：喜爱王熙凤的人这样评判：模样极标

35、致,言语又爽利,心机又极深细,竟是个男 人万不及一的；一个年轻女子,能把贾府这样一个大家庭治理得井井有条,真不简洁；也有人这样评判她：嘴甜心苦,两面三刀；上头一脸笑,脚下使绊子；明是一盆火,暗是一把刀；在权益纷争勾心斗角的贾府,她就是这样一个上奉承下欺压的人；古人说,言为心声,只有读名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 出这言外之意,才能真正懂得一个人；由于一个人的性格,总是多样的；2红楼梦中塑造了几百位性格鲜明的人物形象,如林黛玉、贾宝玉、晴雯、薛宝钗、袭人、史湘云 请大家在电视剧红楼梦主题曲枉凝眉的箫声中,在绚丽

36、多姿的人物画廊中,观赏红楼梦出色的人物描写；（课件播放）3举荐阅读红楼梦；板书设计“ 凤辣子” 初见林黛玉（依据课堂同学感受,随机板书）名贵关怀见风使舵美丽受宠讨好奉承浪费热忱八面玲珑巧舌如簧总第 80 课时课题刷子李、明白刷子李之奇,感受刷子李个性魅力,明白我国民间艺人的精湛技艺；教学目标 、正确、流利有感情朗读课文,并能较生动地复述课文内容；、领会并学习文章刻画人物形象的方法,激发同学喜爱文学的感情；教学重点指导同学生动地复述课文；（第 1 课时 ）感悟课文鲜明表现人物特点的奇妙方法；教学难点课件教学预备教学过程一、观看视屏片段,谈话导入新课 二、回忆全文,整体感知课文内容名师归纳总结 -

37、 - - - - - -第 13 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 、同学自由表达；、老师总结,相机板书：绝 三、品读句段,从哪些地方可看出手艺精湛？、读第五自然段：画出描写师傅刷墙的句子；、品读,沟通、指导；、重点指导同学感受下面的句子：“ 只见师傅的手臂悠闲摆来,悠闲摆去,犹如伴着鼓点,和着 琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地悦耳一响,极是好听；”“ 悠闲” 是什么意思？在这句话中,“ 悠闲” 一词表达出了师傅怎样的情态？ 从“ 啪地悦耳一响,极是好听” 体会到徒弟怎样的感受？（沉醉）想象：“ 伴着鼓点,和着琴音” 悠闲刷墙时是怎样的一种情形？

38、（似翩然起舞,如轻柔抚琴,将一般的粉刷技术演化成精妙的劳动艺术！不得不叫人称赞：绝！）、要求同学用朗读的方式,再次感受刷子李怡然得意,潇洒自如的形象；、出示句段,用佩服赞扬的语气诵读这段话 四、同学自我感悟文中其他表达刷子李技术精湛手艺“ 绝” 的内容 需要重点体会的句子： “ 完了,师傅露馅儿了, 他不是神仙, 往日传奇中那如山般的形象轰然倒去”；、“ 山般的形象” 指什么？“ 轰然倒去” 反映了徒弟当时怎样的内心？、联系下文,让同学体会到课文从侧面烘托了刷子李技术的精湛,真叫绝！五、总结拓展我们抓住两个带有“ 然” 字的词语,描写师傅神态的“ 悠闲”,刻画徒弟心态的“ 轰然”,从不同的方面

39、感受到了刷子李奇妙的粉刷艺术,也领会到了文章奇妙的表现艺术；其实,课文中仍 有一些带“ 然” 字的词语,大家赶快找一找；同学说老师板书：当然果真竟然竟然突然六、指导同学复述课文内容 、用上“ 当然、果真、悠闲、竟然、竟然、轰然、突然” 个词语；、采纳第一人称的语气复述,语言要生动,语气要骄傲；、同学自由预备,然后全班沟通；、总结：抓住关键的词语复述课文,内容更加精确全面；变换表达的人称复述课文,情节更加 生动出色 七、吟诗写话,感受人物形象魅力或抒发个人内心感悟 、赞颂刷子李的话；名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - -

40、 、抒发内心感悟的话；、吟颂老师的诗歌；八、作业 、读冯冀才的俗世奇人、调查明白,整理记录民间技艺精湛的人与事；板书设计 23* 刷子李 绝总第 81 课时课题24* 金钱的魔力、熟识个生字；读读记记“ 魔力、通融、薄情、武断、熔岩、窘况、阔佬、教学目标撵跑、雅致、讲究、妙不行言、十全十美” 等词语；、懂得课文内容,明白托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法；、激发同学阅读外国名著的爱好；教学重点依据课文内容明白托德和老板的性格特点,体会作者描写人物的方法；课时 ）体会作者描写人物的方法,并在以后的写作中学会运用教学难点教学预备明白马克 吐温的相关资料及这篇文章的写作背景；教学过程（第

41、1 一、明白百万英镑故事梗概：1、一个富豪之家的两兄弟,从银行中取出面额为一百万英镑的钞票,借此验证这一百万的价值,我们挑选了身无分文的年轻人作为试验品；于是,一个流落伦敦街头的穷光蛋突然之间得到了一 张一百万英镑的钞票,他的生活由此发生了翻天覆地的转变,引起了他生活方式的突变 2、揭示课题 二、初读课文,整体感知 、孩子们自己读课文,感知课文主要讲了一件什么事？名师归纳总结 、读准生字读音,查字典,懂得词语意思：蹩脚、薄情、武断、窘况、津津有味、撵跑、妙不第 15 页,共 23 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 可言、十全十美；三、懂得课文内容,明

42、白人物特点 、出示自学提示： 在“ 我” 拿出钞票前后,托德的态度有什么不同？ 老板看到钞票后又是怎样的态度？从他们俩的态度,你体会到他们俩什么样的性格特点？同学分组争论学习； 、汇报争论结果,相机懂得重点语句：看到 “我” 衣衫褴褛时,托德心想当“ 我” 颇为害怕地请他通融时,托德心想当“ 我” 说我的大票怕他换不开时,托德心想于是他说“ 啊,是吗？哼,当然我也料到了你没有 带零钱；我看像你这样的阔人是只会带大票子的；”（这话说得很薄情,布满了鄙视与蔑视；“ 料到了你没有带零钱 只会带大票子” ,说的是反 话,意即你根本没有钱,讥讽、讽刺至极；透过这句话,一个藐视穷人,在穷人面前高傲无礼的

43、形象跃然纸上；）“ 他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的 满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般；”（作家用夸张和辛辣的笔墨,先写托德见钱后的笑容,笑容遍布满脸,里面仍有“ 纹” 折纹、皱纹、螺旋纹；一个见钱眼开的家伙,托德见是大钱后的笑容,牢牢地凝聚起来,像一片一片的 熔岩；这“ 凝聚起来的笑容里” 有难堪,有窘迫,更多的仍是对钱的贪恋,可能托德从未见过这 么大的钞票,已呆如木鸡,不知所措；）马克 吐温先生不愧为语言大师,简洁几笔,就淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者 令人作呕的丑态；“ 您说得很对,先生,您说得很对；您请稍等一会儿 我送您出去,先生；好吧 再见,先生,再见；” （此时站在老板面前的是位百万富翁,见钱眼开的老板已语无伦次,极尽奉承之 能事,反反复复,啰啰唆唆,透过这言语,不难看出老板那副奴才相；、请孩子们再看看文章的开头和结尾,作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？四、总结写作特点 作者通过了哪些描写,用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明（语言、动作、神态的前后对比,刻画人物