2022年五年级语文第一二单元测试题.docx

《2022年五年级语文第一二单元测试题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年五年级语文第一二单元测试题.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神1、以生为本,敬重同学的主体感受 陶行知先生曾提倡过“ 六大解放” ,即解放同学的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间；这六大解放的核心是解放同学的大脑；这就要求我们在教学的过程中应当充分敬重同学的特殊体 验；人们常说“ 一千个读者,就有一千个哈姆雷特” ；同一篇课文,不同的同学通过阅读,所能 产生的感受是不同的,更准确的说同学在文章中所感悟到的,是他自己以特殊的感性和体会模式 参加解读才能感悟的,他通过文本与作者的“ 对话” 是极富个性化的；要做到最大限度地敬重学 生的主体感受,就要求老师以同学为本,把主体位置让给同学；在

2、上述教学片段中,我们发觉,老师始终是站在一旁,以引导者的身份,引领同学不断地研读文本；“ 细细品尝描写母亲动作的 词语,从中能体会到什么？” “ 让我们伴着舒缓的音乐,自由读读下面一段,边读边想,那句话 让你感受最深刻,在触发你感受的字、词、句旁边写上你的感受；” 简洁的几句话,老师只是给 予同学阅读方法的指导,而并没有用自己的感受来左右同学的摸索；在沟通的过程中,我们可以 感受到,同学所说的都是他们自己的话,是他们对于文本的真实的、具有个性化的解读；2、以文为本,关注文本的深刻内涵 语文课程标准中明确指出“ 阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程；” 可见,文本在 整个阅读教学中处于至关重

3、要的位置；但如今,各种各样的教学手段不断充溢着我们的课堂,它 在使我们的课堂变得更加的出色纷呈的同时,逐步淡化了对文本的研读；随之而显现了一些华而不实的课堂教学；但在上述教学片段中,同学的学习始终紧扣文本,紧扣文本中的关键字句进行；从“ 不多不少、刚好、几乎没有” 体会到人们对水的珍爱；“ 每个毛孔张开嘴巴在吸吮“ 这可以 看出他们很缺水了,对水非常希望；从“ 触摸” 这个词语中,仍感受到这勺水带给作者很舒适的 感觉 同学的体验与感受完全来源于文本本身；不知不觉中,同学就把握住了文本的内涵：水 是最宝贵的东西；3、以读为本,重视同学的才能进展语文课程标准（试验稿） 指出：“ 九年义务训练阶段的

4、语文课程,必需面对全体同学,使 同学获得基本的语文素养；语文课程应培育同学喜爱祖国语文的思想感情,指导同学正确地懂得 和运用祖国语言,丰富语言的积存,培育语感,进展思维；” 以读为本,正是在读的重视中培育 同学的语文素养,促进他们的进展；上述教学片段中,老师在感悟文本的同时,不忘对同学进行 读的训练；课堂中不仅显现了各种形式的读：快速读、自由读、个别读、齐读、引读 而且指 导同学读时也留意到了层次性：如让同学在沟通你感受最深的一句话时,老师先让同学读给大家 听,这时并不作详细的要求,但随着同学的特殊体验在沟通的过程中相互碰撞,迸发火花时,教 师准时地说“ 请把你们的感受通过朗读表现出来？” ,

5、此时同学有了情感的积淀,在读时自然会 更加地声情并茂；在读中品,在品中读,这才是真正的以读为本；这样一来,培育同学良好的语名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神感也就不再是纸上谈兵了； 水是苏教版国标本第十册的一篇课文,原文题目为饿水；课文 叙写了“ 我” 诞生的村子严峻缺水,人们爱水、盼水、节水；作者采纳反衬的写法,通过孩子、大人们雨中洗澡时的“ 痛爽快快” 、夏天冲凉时的“ 舒适” ,衬托出水的宝贵及缺水的苦涩；课文第五小节生动地再现了母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉时的欢乐情形：“ 从头顶倾注而

6、下的水滑过了我们的脸,像一条小溪流,顺着脖子渐渐地滑过了我们的胸和背,然后又滑过了我 们的大腿和膝盖 在水的滑动中,我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声,我感觉得到血管里血 的流淌在加快；水,它不多不少,在触摸过全身的每一寸皮肤后,刚好能够润湿脚板,地上几乎 没有一滴被铺张掉的水；” 这个片断把夏天冲凉时的感觉描写得淋漓尽致；教学时假如再让同学 用自己的语言去描述冲凉的感觉的话,同学就无话可说；于是我采纳了“ 以读为主,读中感悟”的方法进行教学,成效很好：师：长期缺水的村子到了骄阳似火的夏天,那贮存在水窖里的水就显得非常宝贵,我们现在 走进一个画面,请你为这幅画配上文字说明；师：打出“ 母亲一手从

7、水窖中打起一勺水,从我们的头顶渐渐地倾注下来,一手拿着麦秆扇 往我们身上扇风；” 生：齐读；师：请同学闭上眼睛,随着作者的回忆,一起来悄悄地共享这一勺水带来的欢乐；师：范读：有一种感觉 有一种感觉 有一种感觉 （这小节共有三句话,我在每句 话前加上“ 有一种感觉” ）师：渐渐睁开你的眼睛,请你用一个词来概括这种感觉？生 A：舒适 师：请你挑选其中一句话,把你体会到的感觉读出来；生 B：爽快 师：请你挑选其中一句话,把你体会到的感觉读出来；生 C：爽 师：请你挑选其中一句话,把你体会到的感觉读出来；生 D：兴奋 师：引读课文：作者这样真实的体验,细腻的感受,都来自于母亲自中这小小的一勺水,正 是

8、这一勺水,从头顶倾注而下（生接着读） ,正是在这一勺水的滑动中,我听得到（生读）我感觉 得到（生读）,这小小的一勺水,它不多不少（生接着读）师：作者用诗一般的语言,写了一勺水带给四兄弟的精妙体验,让我们深切地体验到藏在水名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神窖里的水是多么宝贵,也让我们感觉到了缺水之苦,得水之乐；（配乐,同学朗读第五小节课文片段内容改成的诗歌）从头顶倾注而下的水,滑过了 我们的脸,像一条小溪流, 师：再回到课题,你觉得这仍是平淡无奇的水吗？这水是什么？生：这是宝贵的水；生：这是带给我

9、们舒适感觉的水；生：这水带着母爱的水；师：这水化成了涓涓的母爱,滋润着孩子们的心田,使作者的童年布满了幸福和欢乐；享受 母爱的幸福背后是仍旧是人们对水的希望,缺水的艰巨；新课程强调同学学习的自主性,老师要给同学创设一个宽松、自由的学习空间,让同学纵情 地读,纵情地谈,让同学成为课堂的主人；此片断的教学,正是在读的过程中重视培育同学的语 文素养,促进他们的进展； 课堂上我运用了各种形式的读： 范读、个别读、齐读、引读、配乐读 并在指导同学读时留意层次性：如让同学在沟通感受最深的一句话时,我先让同学读给大家听,这时并不作详细的要求,但随着同学的特殊体验在沟通的过程中相互碰撞,迸发火花时,再准时 地

10、说“ 请把你们的感受通过朗读表现出来；” ,此时同学有了情感的积淀,在读时自然会更加地 声情并茂；让同学在读中悟,在悟中读,在读中品,在品中读,这才是真正的以读为本；同学的 积极性很高,谈的感受也很深刻,培育同学良好的语感水到渠成,学习的成效很不错；苦中累中 有乐,笑中泪中有情 如释重负地走下讲台,从大家的赞扬声中,我知道这节课胜利了；很多同行纷纷来问我要教案、课件,那一刻,我享受到了胜利的欢乐,心也不觉有点飘飘然了；这么久以来的心血终于没有白费,终于没有辜负学校、 伴侣对我的期望； 回忆区“字“ 累” 字了得？312” 阅读教学活动的这段日子, 怎一个“ 苦”4 月 23 日第一轮说课竞赛顺

11、当终止后,我就进入了其次轮上课竞赛的奋战状态；选定五下的水这课,源于课文的内容情味让我感动,再就,本课我曾经上过校内公开课,有过基础,应当可以 驾轻就熟些；钻研教材,查找资料,听课取经,与同事商讨,细细琢磨下来,竟发觉问题层出不 穷；第一就是在文章思路的确定上,难以定夺；第一次,我按“ 苦乐” 的思路进行教学设计,第一遍试上下来,好多老师都认为没感觉,甚至没有我以前上过的任何一次校内公开课好；刘校名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神在 QQ上直言不讳地对我说： “ 课堂上抓的点太多, 要有取舍,要

12、有自己的亮点 ” 尽管我知道,这一切都是良言,可那一刻,不知道为什么,我仍是忍不住掉泪了 接下来,就是更加努力地磨课,那段时间,吃饭、走路、睡觉,满脑子都是“ 水” ,为了一个问 题的设计有时会呆坐好几个小时,为了修改出自己中意的教案,我常常笔耕至深夜,心中只有一 个信念：“ 尽自己最大的努力把课上好！” 反复权衡后,我又把教学思路改为“ 乐苦乐 观” ；上下来,思路是顺畅了,可同学由于生活中对缺水的感觉没有真实地体验,怎么也进入不 了情境,课堂照旧沉闷；学校五个班级已经一一试上过来了,可最终都以乐得不爽,苦得不透,找不到文章的感觉,上不出情味而失败告终, ；距离竞赛的时间已是屈指可数,着急加

13、上自己的努 力屡屡失败,我又委屈得落泪了,开头懊悔起初挑选了这篇课文,满腹的烦躁与焦虑；可随着比 赛时间的接近,埋怨已于事无补,只能硬着头皮上战场了 5 月 21 号上午 10 点,我第一次登上了理想的舞台,心里没底,信心不足的我手足冰冷却只能故 作冷静,可一切好像冥冥之中老天在帮忙；上课的前一天,正好下了一场倾盆大雨,于是在伴侣 的启示点拨下,在课堂上,我奇妙地借用这一生活资源,在讲读“ 雨中洗澡” 这部分内容时,引 导想象画面后,我暂时设计了三个追问：“ 昨天,我们这也下了一场大雨,你们有人奔跑跳动,大呼小叫了吗？你们张大嘴巴去吃来自天空的水了吗？你们有人脱得光溜溜的,去雨中洗澡了 吗？”

14、 同学哈哈大笑,一个劲摇头,再让他们通过自己在雨天的感受和村里孩子雨中的行为作对 比谈缘由,同学很自然地懂得了村民们由于极度缺水,所以雨水才带给他们如此爽快近乎疯狂的 感觉；紧接着,在“ 哗哗” 的雨声音乐中,通过我语言的描述,让同学再有层次地朗读,一下子 就把同学带入了文章的情境中,感觉最终找到了；同学的协作,话筒音响的精妙,为我的课堂增色不少；在范读“ 勺水冲凉” 的内容时,舒缓的大 提琴,配上我声情并茂的朗读,又把同学带入了另一个情境；朗诵完,我让同学睁开眼睛,说说 冲凉的感觉时,孩子们争先恐后地举起小手,第一个孩子站起来说：“ 一个字,爽！” 紧接着,就是一连串幽默的回答：“ 2个字,

15、舒适！” “ 3个字 ”前三非常钟的教学可以说处理得很顺畅,但课堂好像永久是遗憾的艺术；在最终揭示中心时,我 抛出文章的关键问题：“ 为什么缺水给村里人带来的明明是痛楚,可作者却更多地写了水给他们 带来的欢乐？” 有一同学回答：“ 有苦才有乐！” 不知当时我是只顾着自己心中的答案：以乐衬 苦,仍是此时下课的铃声已经响起,太紧急的缘故,以至于对这位同学这么出色的回答,我竟一 下子没反应过来,没有任何评判就让这个同学坐下了；课后,好多同行提到这一点,都让我感觉 惭愧不已 尽管最终我仍是拿到了一等奖,但静心反思自己的教学,仍有很多存在的问题；与同学的互动仍是不够放开,仍是顾着走教案,驾驭课堂的才能仍

16、没到家,需多磨练；在教学第名师归纳总结 - - - - - - -5 自然段时,因第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神为可怕“ 超时” ,可怕同学打乱次序沟通后,我的教学难以掌控；为了让同学跟着我的思路走,在沟通时,我有意让同学按次序汇报,这不但局限了同学的思路,也不利于课堂的动态生成；其 次,徐主任提出来的关于本课的教学思路问题仍值得细细推敲；有笑有泪,有苦有乐,这是水留给同学的启示,苦中累中有乐,笑中泪中有情,这是我上这堂课 前前后后的感受；通过这次活动,我体会到不少东西,我想：一堂好课需要我们不断地去摸索,去探究,去完善,在不断跨过一道道坎的过程中,我们才会渐渐接近豁然的境域；在这过程中,不论发生什么,都是特殊真实,特殊自然的；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页