2022年人教版《电流的强弱》教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 人教版 5.4 电流的强弱教学设计 教学目标一、学问目标1.知道电流是有强弱的 . 2.知道电流的单位是安培,比安培小的单位仍有毫安和微安 . 3.知道电流表的使用方法 . 4.能正确读出在电流表的示数 . 二、才能目标1.通过用电流的效应来争论电流的强弱,的才能 . 提高同学用间接争论问题的方法解决实际问题2.通过连接电路的试验活动,培育同学动手操作才能 . 3.通过电流表的读数,训练同学的观看才能和精确读数的技能 . 三、德育目标 1.通过同学连接电路的试验活动,培育同学团结协作的精神 . . 2.在同学对电流表读数的过程中,培育同学严谨的

2、科学态度 教学重点 正确使用电流表,并能精确读数 . 教学难点 指导同学正确连接电路,正确使用电流表 . 教学方法 试验法、争论法、观看法、点拨法 . 教学用具 手电筒、玩具小汽车、电池、开关、导线、小灯泡、电路示教板 . 课时支配1 教学过程 一、创设试验情境,引入新课师（出示电路示教板）这是一个由池、灯泡、开关、导线构成的电路,当闭合开关 时,同学们看到了什么？生灯泡亮了 . 师说明白什么？生电路中有了电流 . 师你看到电流了吗？你怎么知道电路中有了电流？生电流倒是没观察,但灯泡发光了 . 师对 .假如用手摸灯泡,仍会感觉到热,这说明电路中通有电流时会产生各种效应,如给灯泡通电后,灯丝会发

3、热,热到白炽状态就会发光,这叫电流的热效应,除此之外,电流仍有磁效应和化学效应等.原来电流是看不见、闻不出、听不到的,但我们可以利用电流产生的效应来熟悉它、争论它 . 生 我们四周的空气也看不见、摸不着,只有刮风时才能感觉到它的存在,是不是一 个道理？师很正确 .你的思维比老师仍快.实际上这是一种间接争论问题的奇妙方法. 二、新课教学师请大家认真观看桌上的小灯泡,看灯泡上标有什么？名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生有数字和符号 . 师灯泡上一部分是它的电流值 .I 是电流这个物理量的符号 .0.2 A 是同学们试验

4、时用的小灯泡的正常工作时的电流值 .电流 I 的单位是安培,简称安,符号是 A.下面我要问大家了, 0.2 A 表示什么意思？生小灯泡正常工作时的电流是 0.2 安培 . 师大家仍有什么问题吗？生安培是怎么来的？师安培是法国的科学家,他在物理、化学、数学等方面都有很深的造诣,安培在电学方面的争论成果尤为突出,被后人称为“ 电学中的牛顿”.为了纪念他,物理学中用安培作为电流的单位.期望同学们能向安培学习,刻苦钻研,勇于开拓和创新. 生电流仍有其他单位吗？师请大家快速阅读课本中另外两个电流的单位,并完成以下问题：投影1.电流的单位仍有 _和 _,符号分别是 _和_. 2.电流单位的换算关系是：1

5、A=_ mA 1 mA=_ A 3.把小数据 中运算器中电源的电流值、半导体收音机电源的电流值.手电筒中的电流值分别换算为以安培为单位的电流值. 师同学们阅读了一些电器的电流值,为什么都不一样呢？生说明电流有强有弱. 当它们的灯发光时,你能判定谁的电师 大家看我手里有手电筒和一只玩具小汽车,流强,谁的电流弱？再换一辆不同的汽车呢？生灯泡发光越亮,电流越强 . 试验怎样连接电流表 . 师现在请同学们用你桌上的灯泡、导线、电池组成电路,先用一节电池供电,再用两节电池供电,留意观看灯泡的亮度 . 生用两节电池供电时灯泡亮一些,说明电流大 . 师现在每组发一个能直接测出电流值的电表电流表.在刚才的电路

6、中,再接入电流表,就可以测出灯泡的电流值 .不过,大家要先阅读课本,争论一下,要留意什么原就 才算正确连接电流表 . 争论之后,总结出以下几条规章：规章 1：电流表必需和被测的用电器串联；规章 2：电流必需从“+” 接线柱流进去； “ -” 接线柱流出来；规章 3：不要超过电流表的量程 .同学用电流表有两种量程,电流值小时用标着“0.6”的接线柱和“-” 接线柱；电流值小于 0.6 A 时用标着“3” 接线柱和“-” 接线柱 . 规章 4：任何情形下都不能使电流表直接连到电源的两极上 . 师把握电流表的连接后,两人一组开头把你的电流表接入电路中,要留意规章 . （同学试验,老师赐予帮忙和指导）

7、阅读课本怎样在电流表上读数读数时,要看清两点：看清所选量程的每一大格、时表针停在哪个大格、哪个小格上 . 每一小格各表示的电流值；看清测量同学读数后,老师让几个小组把测得的灯泡电流值报上来,争论显现的问题：名师归纳总结 生甲 我们组测得的值与灯泡上标的正常值不太相符,我们争论后认为是导线上消耗第 2 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 了一部分电能, 所以电源的电能输送给灯泡时达不到灯泡需要的正常电流值,灯泡也就不如正常时的亮 . 生乙 我们组连接电路都正确,但读数时看到另外的量程刻度上了,所以和别的组不一样 .经过认真检查后,改正了错误.

8、 生丙 我觉得连接电路时关键要留意电流表 接线柱,确定之后就好办了 . “ +” 接线柱是 “ 0.6 A” 接线柱仍是 “ 3 A”生丁我有一个问题,这个试验中的小灯泡上标有“0.2 A ” 于是我们选“0.3” 接线柱,假如灯泡上不标电流值呢？师经过两节的电路学习,同学们对电路不再生疏.试验时很认真,试验后又能很好地总结 .现在,又提出了问题,我特别兴奋！这个问题可以用试触法解决,你把两根导线和电流表的两个接线柱只要一接触（不要固定）,就可看出电流表的表针是否超过你估量的量程.如表针正好在你估量的量程内,你只要把导线固定好读数即可,相反,不在你估量的量程内呢？生换成另一量程的两个接线柱即可

9、 . 师对 .这种试触法在以后的电学中仍会用到,如用电压表测电压值等 . 三、小结本节课我们主要学习了以下内容：1.可以用电流来表示电流的强弱 . 2.正确连接电流表：电流表与被测用电器要串联；电流要从电流表的“+” 接线柱进,“ -” 接线柱出；不要超过电流表的量程；不要把电流表直接连到电源的两极上 . 3.正确读出电流表的读数 . 四、布置作业P100动手动脑学物理 1、 2、3 写在作业本上 . 动手动脑学物理参考答案1.此题是考查单位换算的练习,只要把握安培和毫安之间的换算关系 1 A=1000 mA ,就可很快得出结果：0.25 A=250 毫安（ mA 120 mA=0.12 A

10、2.此题分三步：第一先让同学画出电路图,留意电流表要串联在电路中,并保持电流从表的“+” 接线柱流入,从“-” 接线柱流出,如下图所示. 到“ 实物连接” 之间的操作训练. 其次步： 让同学动手连接实物图,以加强从 “ 电路图”第三步：通过电流表读出电路值,训练同学正确读出电流表的数值 . 3.电流表甲的读数是 0.32 A 电流表的乙的读数是 0.56 A 电流表丙的读数是 1.4 A 同学读完之后, 相互检查,有部分同学不够认真,读小格数时显现错误；部分同学没看清接线柱接入电路中是哪个量程,就读出了读数,这个问题在练习中都应让同学留意 . 五、板书设计电流的强弱名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页