2022年人教版三年级下册《面积和面积单位》说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课面积和面积单位说课稿数学组：阿提古丽 . 亚森下面我将从教材、教学目标和教学过程各环节的意图进行说课；一、说教材：教材简析： 本课属于空间与图形领域,被支配在三年级下册第六单元；这一单元详细包 括：面积和面积单位,长方形、正方形的面积运算,面积单位的进率,常用的土地面积单位 四部分；本课是这一单元的起始课,它的教与学是在同学已经把握了长度和长度单位,长方 形和正方形的特点及其周长运算的基础上进行的；同学从学习长度到学习面积,是从一维空 间向二维空间转化的开头,是空间形式“ 由线到面” 的一次飞跃；学好本课,不仅是学习面 积运算

2、的基础,更是学校阶段几何教学的基础学问；为了帮忙同学建立面积概念,教材在编写上特别重视呈现面积概念的形成过程、注意常 用面积单位表象的形成、 注意在直观操作和形式多样的活动中体验；教材依据先熟悉面积 （包 括物体表面的大小和封闭图形的大小） ,然后归纳面积的概念,再熟悉常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性 ,为什么用边长是“（平方厘米、平方分米、平方米） ；二、说教学目标：1” 的正方形作面积单位及熟悉常用的面积单位（1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动,使同学懂得面积的含义；（2）在解决问题的过程中,使同学感受建立面积单位的必要性,初步懂得面积单位的建 立规章；（3）熟悉常用的面积单

3、位：平方厘米、平方分米和平方米,并在活动中获得关于它们实 际大小的空间观念,形成正确的表象；教学重点、难点：重点：使同学懂得面积的含义,把握常用的面积单位并建立正确的表象；难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性；三,说教学预备：（1）教具：多媒体课件；米尺、1 平方厘米、 1 平方分米、 1 平方米的教具；（2）学具：两人一份面积相近但外形不同的长方形；大小不同的正方形、 长方形、圆形、三角形纸片如干、 1 平方厘米、 1 平方分米的学具；四,说教法和学法我挑选的基本教法、学法有：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - -

4、 名师精编 精品说课活动教学法：即以直观体验活动为主线,结合生活实例,创设数学情形,提出数学问题；同学在活动中体验学习,建立正确的表象,把握数学方法,解决问题；它遵循着从生活 到数学、从详细到笼统的教学原就；直观演示、动手操作法：空间与图形的教学中,供应直观是认知的起点；教学中,我注 重直观演示和动手操作活动；让同学在运用学具、直观操作、合作探究中学习,在真实的感 受中获得实实在在的直接体会；自学辅导法：面积单位的制定不需要探究,教学中我会引导同学带着问题自学；通过自 学,同学能快速明白面积单位的含义,建立正确的表象,对形成常用面积单位实际大小的观 念,具有重要的意义；五、说教学程序（一）创设

5、情形,初步感知；1. 出示米尺和同学尺；比一比,有什么不同？从而提炼出比的结果：长短不同,大小不同； 你们所比的长短指尺子的什么？（长度）大小又指的什么？（尺子的面）2. 小结：今日我们一起讨论有关物体表面的学问；（板书：物体表面）课程标准 强调：从同学已有的学问和生活体会动身,象成数学模型；这一环节中,同学已有的旧知“ 长度” 和相关让同学亲身经受将实际问题抽“ 物体表面” 的体会呼之欲出,自然体验由“ 线” 到“ 面” 的空间飞跃,引出对“ 物体表面” 的讨论；观看比较中,同学也 初步感知了“ 长度与面” 的区分,为下节学习长度单位和面积单位的比较埋下伏笔；（二）充分感知,引导建构；1.

6、通过物体的表面感知面积：纸上得来终觉浅,绝知此事需躬行； （1）指一指：在教室里找一找哪些物体有面？（2）摸一摸：摸一摸这些物体的表面,有什么感觉？（3）比一比：这些物体的表面,哪个大一些？哪个小一些呢？指出：物体表面的大小就是它们的面积； （板书：的大小就是它们的面积； ）（4）运用“ 面积” 一词造句：比如黑板的表面比课桌的表面大,现在仍可以怎么说？2. 通过封闭图形熟悉面积：（1）认一认：封闭图形的面积；（2）指一指：封闭图形的面积；（3）比一比：哪个封闭图形的面积大一些？数学方法就是数学的行为；比较中,我会依据同学比的过程,归纳出观看、重叠、割名师归纳总结 - - - - - - -第

7、 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课补等数学方法；使同学熟悉封闭图形的大小就是它们的面积；3. 归纳面积的概念： 物体表面的大小就是它们的面积； 封闭图形的大小也是它们的面积；谁能把这两方面概括起来,简洁说说什么是面积？小结：物体的表面或封闭图形的大小就是 它们的面积；（板书）建构主义认为：同学的建构不是老师传授的结果,而是通过亲身经受,通过与学习环 境的交互作用来实现的；“ 面” 是什么？说不清,道不明,但只要动手“ 指一指” 、“ 摸一摸” 、“ 比一比” ,同学就能做到心中有数了；在大量直观、实践、体验活动中,同学能实 实在在的感受到“

8、 面” 是什么； 4. 体验统一面积单位的必要性；（1）课件出示：两个面积接近但外形不同的长方形；摸索：用什么方法可以比出哪块面 积小一些？为什么？同学经过观看、重叠无法直接比较,激发认知冲突,怎么办？（2）介绍老师自己的方法：用小正形去量它们的面积（课件演示）用三角形可以吗？用圆形可以吗？用大小不一的正方形可以吗？师：就是面积单位；引出在测量物体的面积时, 必需要用统一的面积标准,（3）提出操作要求： a、同桌二人各选一个长方形,然后任选一种图片,在长方形上拼 摆；b、遇到困难,可在小组内寻求帮助；（4）同学操作；因供应的每种图片均不够摆满整个图形,操作中必定显现冲突：图片不够怎么办？在这里

9、可能显现两种情形：a、小组内合作使用图片,把长方形摆满；b、先用图片摆出长方形的宽,再摆出长,运算几个几；（5）汇报：挑选的图形不同,拼摆的结果也不相同；长方形长宽不同,不便利；圆片有缝隙,不精确；正方形和三角形能丈量出结果,比较起来,正方形最合适；小结：比较两个图形的面积大小,要用统一的面积单位,正方形表示面积单位最合适；我国闻名的数学家华罗庚曾说过：“ 要善于退、足够的退,退到最原始又不失重要的地方,是学好数学的一个诀窍；” 激发认知冲突后,供应学具,引导操作、合作探究；解决问题的过程,也是经受统一面积单位的必要性,熟悉用正方形表示面积单位的过程；5. 熟悉常用的面积单位；（1）要求自学第

10、 73、74 页的内容并考虑下面问题：名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课常用的面积单位有哪些？边长是多少的正方形面积是 拿一拿：从学具中分别拿出 教具）1 平方厘米、 1 平方分米、 1 平方米？（量一量）1 平方厘米的正方形, 1 平方分米的正方形；（出示面积单位要求：把重要的语句用笔勾画出来；（2）检查自学情形；常用的面积单位有哪些？（板书：常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米）拿一拿：从学具中分别拿出 位教具）1 平方厘米的正方形, 1 平方分米的正方形；（出示面积单画一画： 在草稿本上

11、画一个 1 平方厘米、 1 平方分米的正方形； 你能画出 1 平方米吗？找一找：我们身边哪些物体的面积接近1 平方厘米？ 1 平方分米？ 1 平方米？试一试： 1 平方米的地面上能站多少个同学？“ 听过了会遗忘, 看过了能记住, 做过了就懂得； ”面积单位的制定不需要同学探究；这一环节的教学,我采纳自学辅导方式,让同学带着问题自学；进而在汇报、拿、画、找、试等活动中,充分感知面积单位的实际大小,并和身边的某个面建立联系,从而起到帮忙表象记忆的作用；（三）结合实践,综合运用 1. 第 74 页“ 做一做” 第 1 题；2. 第 76 页第 2 题；说一说丈量邮票、课桌面、黑板和操场的面积,分别选

12、用什么面积 单位比较合适？1. 第 76 页第 2 题；说一说测量邮票、课桌面、黑板和操场的面积,分别选用什么面积单位 比较合适？ 这个题是针对同学已经建立面积单位大小表象的基础上设计的,达到准时巩固知 识的目的； 其次题：请你当小判官：1、数学书封面的面积约是分米（）；2、教室门的面积大约是平方米（）；3、物体的大小就是它的面积（）； 难度有所提升,让同学辨析,使同学对面积和面积单位的懂得更深刻 练习的设计我遵循由浅入深的原就（四）回忆全课,小结延长：今日这节课你学到了什么？有什么收成？关于面积和面积单位你仍想知道什么？名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课面积和面积单位是概念课教学,全课小结时我采纳总结式,在回忆所学学问的同时,名师归纳总结 也使同学对这节课有完整的熟悉,并加以延长；第 5 页,共 5 页- - - - - - -