2022年人教版七年级上学期语文教案济南的冬天教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 济南的冬天教学三维目标：学问与才能 ：明白老舍的生平、著作,识记并懂得文中重要字词；过程与方法 ：通过同学自主探究、沟通合作、班内呈现的学习过程,学习运用比如、拟人等修辞描写景物的方法；情感、态度与价值观 ：体会作者对景物特殊的感受,以及对其寄予的深情；教学重点、难点及突破方法：重点：学习运用比如、拟人等修辞描写景物的方法；难点：恰当运用比如、拟人等修辞方法描写景物；突破方法：重点：在同学朗读、 赏析、背诵修辞语句的过程中学习运用修辞描写景物的 方法；难点：创设学以致用的情境, 让同学在和谐美好的情境中练习运用修辞描写 景物；课时支配： 两课时

2、 课前预备 布置同学预习课文,扫除字词障碍；第一课时一、导入新课 同学们,在朱自清先生的春中观赏了春天那一幅幅动人的春景图后,今 天我们要步入老舍先生的济南的冬天去领会冬日的景色；（板书课题）说起 冬,特殊是北中国的寒冬,脑海中出现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面； 但在老舍先生的这篇文章中,不仅感受不到这些, 反而使人感到暖暖的春意；那么,称为“ 宝地” 济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍的引领下一起去观看济南冬天的水墨画,情致；品尝文章的意境之美,品尝文章的语言之美；去品尝浸蕴其间的浓郁二、老舍及其创作 老舍（ 18991966）,现代闻名作家,人民艺术

3、家；原名舒庆春,字舍予,满族人；诞生于北京一个城市贫民家庭； 在五四新文化运动中, 开头用白话创作；1924 年赴英国,任伦敦高校东方学院中文讲师,并进行文学创作；1929 年离英 回国,先后任济南齐鲁高校、青岛山东高校教授；1946 年赴美讲学； 1949 年应召回国； 1966 年 8 月因被迫害而不幸逝世,终年67 岁；老舍一生著作丰富,长篇小说骆驼祥子和话剧龙须沟 茶馆是其代表作；以描写城市人民生 活著称,使用地道的北京口语, 富有幽默感, 作品有鲜明的地方颜色和深厚的生 活乐趣；三、解题济南的冬天是 1931 年春天在济南齐鲁高校任教时所写的一篇情辞并茂的名师归纳总结 - - - -

4、 - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 写景散文；题目明确交待了描写的地方和时令；关于济南的山和水：（多媒体课件显示画面背景音乐： 高山流水）解说：在济南南面有闻名的千佛山； 千佛山古名历山, 传奇帝舜耕稼于此, 又名舜 耕山；隋开皇间因岩石镌佛,遍布山崖,遂称千佛山；层峦叠翠,形成济南的天 然屏障；它们的确都是“ 小山”,千佛山的主峰也只有海拔 285 米；大致为趵 济南多泉水,素有“ 泉城” 之称,所谓“ 家家听泉,户户插柳”突泉、黑虎泉、珍宝泉、五龙潭四大泉群；趵突泉为济南“ 七十二名泉” 之冠,泉水平地涌出, 喷涌如沸, 隆冬季节依旧水雾缭绕

5、, 四周的亭台楼阁都罩上一层 轻纱,仿佛仙境；除泉水而外,仍有大明湖也是出名的,清人刘凤诰有“ 四周荷 花三面柳,一城山色半城湖” 的咏湖名句；四、整体感知、理清文脉 1老师范读；2同学自由朗读,把握字词；投影：（1）注音：济南（ j ）镶（xing）水藻（ zo）贮蓄（ zh ）发髻（ j ）澄清（ chng） 着落（ zhu ） 看护（ kn）（2）释义：响晴：文中指天气晴朗、燥热；设如：假如；秀气：文静,不粗俗；贮蓄：储存积蓄；澄清：清亮光明；空灵：清净透亮；3听朗读录音,品尝流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采；依阅读提示,摸索：（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？（2）课文

6、是从什么角度,用什么手法来表现这一特点的？（3）文中老舍先生采纳中国山水画“ 以大观小” 的构图取景方法,请分析作 者顺着主线抓住哪些富有特点的景物来呈现济南冬天的,如用淡雅的山水图定 格,仿照春中画图的形式进行概括；组织小组争论；老师点拨、明确：（1）济南冬天的“ 温晴”；（2）写“ 温晴” 是从自身感受的角度来写的,采纳“ 曲折行文”的对比方式；北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站,因此,他拥有评判对比的 资格；通过和北平冬天多风、 伦敦多雾、热带日光的毒和洪亮 （依据语境是指 “ 晴“ 怪事” ,朗得耀眼” ）作对比,写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“ 奇迹”突出它独有的“

7、温晴” 美景,称赞它是个“ 宝地”；画面中“ 寒” 与“ 暖” 、“ 暗”与“ 明” 、“ 热” 与“ 温” 的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象；在结构上是全文的总起,为下文详细描述作铺垫；（3）顺着济南的冬天是温晴的这一主线, 作者详细描述了冬天的山景和水色；用 2、3、三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“ 温和安适”的“ 抱负境域” ,给人以济南冬天的总体感觉,然后分写阳光朗照下的山、薄雪掩盖下的山和城外远山； 第 5 段文字写冬天的水色, 先写水藻之绿, 以衬托水之名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - -

8、- - - - 清亮透亮,又拓展想像,将天光、水色融为一体,描画泉城鲜亮明艳的颜色,充 满赞扬之情；紧扣冬天的山景和水色, 铺展出三幅画面： 小山摇篮图、 雪霁初晴图和空灵 水晶图；文章绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓对祖国河山 真挚的爱；表情朗读,品尝济南暖冬慈善如娘亲, 可爱似少女, 清亮赛水晶的艺术形象；五、出色语段研习,鉴赏景物描述方法 1齐声诵读第 3 语段,就如下内容品析研讨； 请同学们自由挑选进行答题；投影：（1）全段的中心句是：（2）全段的层次划分是：（3）全段写“ 小雪” 之精妙,主要通过其他的景物来进行烘托,这些景物 是：（4）文中的动词用得好,如：

9、（5）文中的颜色词用得好,如：（6）文中是怎样化静为动的呢？（7）主要运用了什么修辞方法？（8）你在对全段的朗读要求上有什么体会？明确：（1）最妙是下点小雪呀；（2）全段分为三层：小雪呀 /看吧 粉色 /就是 （3）矮松山尖草色阳光（4）树尖用“ 顶” ,山尖用“ 镶” ,山坡用“ 穿” ,山腰用“ 露” ,几个字各 得其所；（5）青黑,白,蓝,银,暗黄,微黄,粉色；（6）化静为动的主要技巧是运用了比如、拟人的手法；（7）主要是拟人,文中的三个“ 似乎”,并不都表示比如；（8）朗读中不仅要读好文中的描写部分, 而且要读好首尾两句, 其中的“ 最”“ 呀” “ 就” “ 吧” “ 太” 是充分凝

10、结了作者情感的；2济南的雪一点也没抹杀暖冬的光荣,反而把冬天的“ 温晴” 更加显露了 出来,请同学归结本段的写景特色；归纳：作者从颜色和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色；“ 看护妇” 是对雪后矮松秀美形状的比如,借矮松写出雪的形状；“ 这件花衣好像被风儿吹动,叫你期望观察一点更美的肌肤”人产生的联想；“ 那点薄雪似乎突然害了羞,这是雪色和草色相间的美景引 微微露出点粉色” ,用拟人描画了雪色娇美的情态；写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间次序,有层次地把各个细部雪的光、色、态呈现出来,让读者感受到的不仅是雪的外在美,而且是雪的情韵；画面颜色的鲜明悦目来自衬托的妙笔：矮松的青黑衬托

11、一髻儿白花；以全白的山尖,衬托蓝天；以山坡上的一道儿白,衬托一道儿暗黄；以微黄的斜阳,衬托薄雪微微露出的粉色；3吟咏品尝第 3 语段；六、课堂练习 阅读课文第 4、5 语段,完成以下题目；投影：名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - （1）第 4 段作者三笔两笔就勾画出一幅水墨画,它的特点是（）A模糊 B淡雅 C古朴 D灵秀（2）济南冬天水的特点是（多项挑选） （）A暖 B绿 C清 D亮（3）这两段文字表现了济南的冬天（）A布满了绿意的特点B舒服、清亮、迷人、漂亮的特点地C温晴的气候特点D景色美丽, 是少有的冬季游玩胜（4

12、）“ 这是张小水墨画” “ 整个的是块空灵的蓝水晶” “ 这块水晶 里,包着红屋顶黄草山” “ 像地毯上的小团花的小灰色树影” 所运用的修辞手法是（）明喻绿 的 精 神 ”指 的 是A暗喻暗喻明喻B明喻明喻暗喻明喻C暗喻暗喻暗喻明喻D暗喻暗喻借喻明喻（ 5 ）“就 凭 这 些 绿 的 精 神 ”中 的 “_ _；（不超过 20 个字）七、布置作业1完成作业本题；2摘抄文中的出色语句,积存语言材料；3文章本是有情物,济南“ 慈善” 的冬天让人备感亲切,得益于先生淳朴 亲切的文风, 犹如与读者促膝谈心一般； 找出文中能表达作者对济南冬天情真意 挚的语句, 如：“ 对于一个在北平住惯的人, 像我 ”

13、 ,既写出个人的特殊感受,又显得语意诚恳,为全文“ 一锤定音”；板书设计季节特点 温情 - 宝地 济南的冬天景物特点阳光朗照下的山 温和 -小摇篮 薄雪掩盖下的山 秀气、淡雅 -小水墨画 暖而绿的河水（清亮、蓝汪汪-蓝水晶）其次课时一、检查作业 表达老舍亲切文笔的语句举要：1“ 请闭上眼睛想 这是不是个抱负的境域？”于人的语势；循循善诱, 一点没有强加名师归纳总结 2“ 真的,济南的人们在冬天是面上含笑的；” 这是显露真情,惟恐读者不第 4 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 信的口气；3“ 最妙的是下点小雪呀；看吧 ” 以情动人,令人犹如

14、身临其境；4“ 就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气！” 由于对济南,对娇媚得似乎弱不胜衣的小山布满着喜爱,这里简直是用一种祈求的口吻了；5“ 对,这是张小水墨画,或许是唐代的名手画的吧；测,又是同读者的商讨；” 又是思索,又是猜6“ 看吧,由澄清的河水渐渐往上看吧 ” 最终步入俊秀深邃的意境,也 没有遗忘忠实的读者；二、揣摩美丽语句,品析写景艺术,领会思想感情1默读全文,画出文中贴切且给人以美感的比如、拟人句,并小组争论、分析是如何写意情状、传达情韵的；在小组争论沟通过程中, 老师引导同学绽开联想, 品尝情形交融的诗意境域；对于修辞手法的辨析,采纳“ 替换法” 即通过与改为一般表

15、述的比较,看表达效 果的不同；如：（1）组：甲：这一圈小山在冬天特殊可爱,似乎是把济南放在一个小摇篮里,它们寂静不动地低 和；”声 说：“ 你们放心吧,这儿准保暖乙：这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特殊温和；2）组：甲：等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好 像突然害了羞,微微露出点粉色；乙：快日落时,阳光斜射在山腰上,薄雪露出点粉色；（3）组：甲：天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳仍 要在水里照个影儿呢！乙：天儿越晴,水藻越绿,水也不结冰,垂柳的长枝倒映在水中；老师点拨、明确：（1）组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“ 小摇篮”,写出山景

16、的小巧秀丽,又用拟人显出感人的脉脉温晴；躺在摇篮里承担母亲爱护入微的抚爱,那当然是最温和不过的了,而况山们仍“ 低声地” 哼着摇篮曲,秀美的睡态再现了这 个“ 抱负境域” 的温和、舒服的特点；而乙句的直白表达就传达不出寄寓的赞扬 深情；（2）组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女,突出了雪色的娇美 和小山的秀丽,情态可掬,粉色羞容以微黄斜阳相衬托,颜色明艳悦目；比拟把 原来没有生命的、 静止的东西写得活敏捷现, 呼之欲出；而乙句就少了那份美感；（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱；用“ 不忍得” 写水不仅有生命的质 感,而且仍有一副和善心肠, 为了水藻的绿, 为了垂柳的倒影, 仍旧布满着

17、春意；虽没直接写天气温和,却让人感受到了温和,传神之妙是乙句用一“ 倒映” 所不 及的；2训练联想才能,练习使用比如、拟人句写形神；提示：文学需要联想,联想对于散文尤为重要,本文不仅联想丰富,而且贵在自 然、取譬精当；给同学设定熟识的情境,如落日、乡野早晨、海边夏夜等,让学 生抓住情境特点,绽开丰富的联想,以美丽传神的手法状景达意；3本文语言淳朴清爽,娓娓道来,情恳辞切,除表达在比如、拟人手法的 运用,同时在遣词造句上仍特别讲究,值得认真玩味；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 摸索：（1）“ 济南的冬天是没有风声的；

18、 ” 去掉“ 声” 字可以吗？为什么？（2）“ 山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪” 这里为什么用“ 卧”字？和文章什么地方相呼应？同学回答,老师明确：（1）不行以；“ 没有风声” 并不是没有风,济南的冬天只是没有那种令人战栗的咆哮的北风而已,假如去掉“ 声” 就说成了“ 没有风”,那是不切合实际情况的；（2）用“ 卧” 字传神地写出了村庄和雪的情态,表达了一种安适寂静的气氛,与文章基调相调谐,有一字传神之效；和前文“ 一个老城,有山有水,全在天底 下晒着阳光,温和安适地睡着” 相呼应；4诵读全文；男女同学合读第1 语段,男同学读绘写山景的2、3、4 语段,女同学读写水色的第5 语段；

19、三、对比阅读 摸索：济南的冬天 在写法上与朱自清先生的 春有些什么相同的地方？你更喜爱哪一篇？说出理由；提示：两篇散文都通过几幅详细生动的画面来表现特点；春一文运用比 喻、拟人等修辞手法描画了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面,表达了 春的“ 新、美、力” 的特点；而济南的冬天同样运用比如、拟人手法,描画 了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图,表现济南冬天“ 温晴” 的 特点；四、课堂练习（分发打印好的讲义资料）阅读济南的秋天,完成以下题目；请你在秋天来； 那城,那河,那古路, 那山影,是终年给你预备着的； 可是,加上济南的秋色, 济南由古朴的画镜转入静美的诗境中了；这个诗意秋光

20、秋色是济南独有的； 上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天的赐给西湖, 秋和冬全赐给了济南；秋和冬是不好分开的,秋熟睡了一点便是冬,上帝不情愿把它突然唤醒,所以作个整人情,连秋带冬全给了济南；诗的境域中必需有山有水；那末,请看济南吧；那颜色不同,方向不同,高矮不 同的山,在秋天中便更加的不同了；以颜色说吧,山腰中的松树是青黑的,加上秋阳的斜照, 那片青黑便多出些比灰色深,比黑色浅的颜色, 把旁边的黄色盖成一层灰中透黄的阴影；山脚是镶着各色绦子的,一层层的,有的黄,有的灰,有 的绿,有的似乎是藕荷色儿； 山顶上的色儿也随着太阳的转移而不同；山顶的颜色不同仍不重要, 山腰的颜色不同才真叫人想作几句诗；山

21、腰中颜色是永久在那儿变动,特殊是在秋天,那阳光能够突然凉爽一会儿,这个变动并不猛烈,可是 山上的颜色觉得出这个变化, 而马上随着变换； 突然黄色更真一些, 突然又暗了 一些,突然像有层看不见的薄雾在那儿滚动,突然像有股细风替“ 自然” 调和着颜色,轻轻的抹上一层各色具全而全是淡美的色道儿；有这样的山, 再配上那蓝的天,晴暖的阳光；蓝得像要有蓝变绿了,可又没完全绿了；晴暖得要发燥了,可是有点凉风,正像诗一样的温顺；这便是济南的秋；况且由于颜色的不同,那 山的高低也更明显了； 高的更高了些, 低的更低了些, 山的棱角曲线在晴空中更 真了,更分明白,更瘦硬了；看山顶上那个塔！再看水；以量说,以质说,

22、以形式说,哪儿的水能比济南？有泉处处是 泉有河,有湖,这是从形式上分；不管是泉是河是湖,全是那么清,全是那 么甜,哎呀,济南是“ 自然” 的 Sweetheart吧？大明湖夏日的莲花, 城河的绿柳,名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 自然是美好的了；可是看水,是要看秋水的；济南有秋山,又有秋水,这个秋才 算个秋,由于秋神是在济南住家的；先不用说别的,只说水中的绿藻吧；那份儿 绿色,除了上帝心中的绿色, 唯恐没有别的东西能比拟的；这种鲜绿全偕着水的清澄显露出来, 似乎美人借着镜子鉴赏自己的美；是的,这绿藻是自己享受那儿的

23、甜蜜呢,不是为谁看的；它们知道它们那点绿的心事,它们终年在吻着水皮,做着绿色的香梦；调皮的鸭子,用黄金的脚掌碰它们一两下；浣女的影儿,吻它 们的绿叶一两下；只要这个,是它们的香甜的苦恼；仰慕死诗人呀！在秋天,水和蓝天一样的凉爽；天上微微有些白云,水上微微有些波皱；天 水之间,全是清明,温和的空气,带着一点桂花的香味；山影儿也更真了；秋山 秋水虚幻的吻着；山儿不动,水儿微响；那中古的老城,带着这片秋色秋声,是 济南,是诗；注释： Sweetheart swi:tha:t ：英文指情人；镶（1给以下画线的字注音；）和燥（）浣（）女）绦（）调（为什么说上帝把“ 秋和冬全赐给了济南” ？文章其次自然段

24、写济南的“ 山”,作者写济南秋天的山有哪些特点？作者从哪些方面写出了济南“ 水” 的什么特点？文章的结尾从人的感觉角度详细呈现了 说说这样的结尾有什么作用？五、课堂小结“ 诗境” 的含义,是哪几种感觉？济南的冬天是美的, 老舍先生笔下济南的冬天更美；掩卷细味那淡雅的水墨 画浸蕴的“ 温晴” ,更觉神韵；绘山景、描水色； “ 这就是冬天的济南”,戛然而 止,似乎意犹未尽, 话犹未了,明敏的读者是否会饶舌地续写 “ 我爱济南的冬天,我爱冬天的济南” 以抒发胸臆呢？我想,是会的；但老舍先生不会,谁让他是丹 青高手呢！六、布置作业 完成作业本题；以“_的冬天” 为题写一篇小作文；要求：填入所在地的地名；认真观看, 充分绽开联想与想像, 抓住景物特点, 仿照课文力求做到情形 交融；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页