2022年大学英语作文教学探索.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思高校英语作文教学探究邱望生四川高校 外国语学院摘要 英语作文写作历来是高校英语教学难点和瓶颈,也是通过四、 六级考试的拦路虎；在高校大规模扩招后的今日,大班教学为教好作文提了更为严肃的挑战；本文通过对高校英语教学考试改革中显现的问题做出分析,在策略和方法上提出中肯适用的计策；关键词 高校英语作文教与学；四、六级写作；问题 困难与计策虽然国内很多知名学校（包括四川高校）已不再将国家的四、六级高校英语考试和毕业挂钩,但这不能懂得为降低了对同学英语的要求,而是瞄准上了更高的水准；实际上,自从去年脱钩以来, 同学自

2、考四、 六级的热忱方兴未艾,这完全可以懂得为社会需求和个人需求的统一5： 各企业单位需要英语上听、说、读、写全面的人才,把四、六级考试的成果作为英语水平的依据；而就同学本身来讲,在找工作竞争日益升级的今日,能通过四、 六级级成了一般同学求职时的敲门砖；就近年来全国四、六级考试的统计成果来看,作文成果极大程度地绩拉了考生的后腿；考虑到四、 六级考试的改革的方向,测试英语的有用才能将得到极大程度地强调,写作才能当然会首当其冲；纵观就国际上广为接受的考试,由于出国深造需要写大量的论文和试验报告等,这些考试都开头特别重视写作；在英联邦国家的YELTS 考试中,作文考试单项就进行了一个半小时；出国留同学

3、们大都谈到国内教学在这方面的薄弱, 曾经在国内名校就读的同学们也不例外,就读生们 , 明显地感到因英语写作才能差而难以应酬学业,特殊是重点中学先期送往国外的本科有的甚至认为国内的英语教学与国外完全无关脱节；因此,写作才能的培育是高校英语教学的瓶颈,是我们英语老师及学生共同关怀的问题；下面就英语写作教学中显现的问题和计策进行一些探讨,以达到抛砖引玉的目的；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思问题之一：大班少时随着大专院校的扩招和训练产业化的进展,大批的同学涌入学校,给现有的教学设施和

4、老师资源带来了极大的压力；现在一个英语老师要面对 60-80 个同学,一节课 45 分钟,老师无不感到力不从心,捉襟见肘,而同学仍旧感到不甚中意；语言学习是一种实践性课程,作文写作更是这样,需要老师和同学之间的相互作用,怎样才能解决这个冲突？大班教学的结果虽然比不了小班教学的成效,但我们可以从某些方面进行一些补救,如利用现代的多媒体技术,把整个教学工作分成讲授和练习两个阶段来进行,自编或采纳一些好玩又有用的课件（现在川大已经有了比较成熟的课件）,用大屏幕进行投射,面对全部同学进行讲解；然而,只讲不练是没有用处的,课后,老师可利用网页技术,同学可把课堂上布置的写作作业完成并输入运算机,然后上网传

5、给老师接受批阅；作文的精髓就在于练习,多媒体教学的关键在于组织,详细地讲,要有必要的手段来落实同学上交作业,否就,再先进的教学手段也不免要流于形式；批改作文方时老师应考虑到如何加强师生之间的互动,传统的批改老师花的时间多,同学未必细读,甚至不读老师的批改；一个有效的方法是老师先只标出错处,让同学自己动脑子改,再把修改后的作业上传给老师,后者在此基础上做出评论；问题之二：由于同学体的复杂化,老师的教学有时感到无所适从名师归纳总结 班变大了, 老师所面临的同学体也复杂了,有的同学中有写作才能特别差,也有特别优第 2 页,共 7 页秀；教学重点是照料差的,仍是好的,这是一对很难,但必需和谐好的冲突；

6、老师必需要因材施教, 对不同的同学实行不同的教授方法,尽管这意味着老师多倍的付出；成果差的学生第一是自信心严峻的不足, 在人多的场合下,慎言谨行,深怕被当成笑柄,但同时他们往往也渴求给人留下好印象,一开头大都很仔细,老师应抓住这一种心理,激发同学的自信- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思心和爱好, 使同学情愿和你在心灵上进行沟通；通常的方法是交给他们一些较为简洁的写作任务,如单词、简洁句的翻译,建立他们的成就感；此时的作文不宜按通常的要求进行,应提倡同学课后写日记或随笔,想到哪就写哪, 有什么感受就写什么,老师应抓住

7、最初的批改机会, 留意对同学情感上的懂得和心灵上的沟通；加强他们的基础训练是其次位的问题,也要以夸奖为主,每次将反复显现的错误归类,仅划出一两处,加以指正,举一反三,切忌满篇指正；对于成果好,写作才能强的同学,老师应像一名开明人士,让同学畅所欲言,勉励同学写出独立的见解； 老师第一应当记住, 文章的就应有内容, 有思想的文章就应当算是较好的,有潜力的文章； 老师在批语中应当颂扬同学能有自己独立的活跃的思想,勉励性的批语对学生的畅所欲言和信任能做出积极的反馈,从而激发同学的写作爱好,拓宽他们的思路； 实践证明,大部分同学因而开头积极地完成作文,上达成了沟通, 懂得并找到了倾诉苦恼的地方,其中一部

8、分仍由于在写作过程中与老师在心灵 解决了自己的一些心理压力而变得喜爱写作；只有和同学达到沟通,老师才知道同学真正的需求所在,才能知道什么场合该做什么,才在教学中不会感到无所适从；问题之三：同学的构思才能差,不能形成思维的框架在教学中我们发觉很多同学不知道怎样构思写命题文章；在真正的四、 六级考试的作文中,包括构思在内,整个作文时间就 30 分钟,要求同学有快速省题,构思和动笔的才能；第一, 老师得精明扼要地向同学显示写作是一个经受构思,草稿, 修改和成稿几个阶段的复杂过程,其中引导构思尤为重要；详细地讲,在构思和草稿阶段,老师可结合多种口语训练进行；比如,在同学对作文题目一无所知之前,老师可先

9、实行：名师归纳总结 1）questions and answers 的形式口头提相关问题,给与提示,使同学的思路活第 3 页,共 7 页跃；在一个英语水平参差不平的班中,可对才能差类同学提Yes or No - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思questions ； 对才能强的同学提wh questions；而对中等类同学可视情形兼而使用；接着引导同学自由地提出自己困惑的或奇怪的相关问题,由指定的几位同学分别做纪录2）之后老师即刻整理归类,让同学对一些相关的好玩问题进行group discussion,每组同学争论的

10、相关话题侧重点应有所不同；3）各组派一个同学在班上做oral presentation,使同学对未知的题目有了基本的思路和可相互借鉴的表达；4）最终布置作文题目,让同学课下去写,在时间充裕的状态下完成整个复杂的写作过程；5）可参考上述步骤,采纳看图写话和看图说话结合进行的方式在进行上述 1）、2）、3 ）和 4 ）项的口头训练时,假如同学能主动应用课堂上教授过的内容来进行生动的表达,老师可即刻与以夸奖,从而扩大其影响,加深其印象,勉励同学的自信心和积极学习和参加的精神；说与写的生动结合,不但可以活跃课堂,又可练习口语, 提高课堂效率,无疑是值得尝试的一条探究之路；初步的教学试验说明,同学较喜爱

11、这种方式；问题之四：在写作中,合适的纠错方法是什么 . 请留意,我们并没有采纳“ 正确的” 纠错方法这种说法,任何正确的方法,使用场合不当,都是不合时宜的,有时会恰得其反；由于我们所面对的是一个复杂的同学体,其写作水平各不尽相同；就其自信心来讲,有的顽强,有的脆弱；有人认为,老师的职责就是订正学名师归纳总结 生的错误,而西方语言训练学家诸如Coroder1 , Dulay, Burt 和 Krashen3通常从更积第 4 页,共 7 页极的角度来看待语言学习者的错误,甚至认为,犯错误有时也是学习者的一种策略,一味- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之

12、法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思地加以订正并不是明智之举；对于语言才能差,自信心差的同学纠错就更应当当心,假如因为纠错而挫伤了他们的自信心就得不偿失了；记得有位同学在作文中叙述了刚入校时父子俩在收费处门口被骗了四千元学费一事,仍有位写到自己对高中女友的缠绵的想念；虽然两篇文章在语法方面都有较多的错误,且在中心思想和表达方面也有些欠缺和含混不清,可这并不影响老师对同学基本意图和情感的懂得；这时假如老师的批语仅留意指正文章本身,同学会认为自己没有写作才能,即便努力也收效甚小,因而失去信心； 同时会认为你是一个没有情感的人而不喜爱你,由于不喜爱你而不愿写文章；反之,他思想沟通, 查找自信心, 并逐步

13、地接受你的忠告和指正；种方式直到同学接受和认可你 . / 她会希望通过写作与你进行对差生头几次的作文都可以实行这当然了,一味地不理睬同学所犯的错误也会造成灾难性的后果,会造成其错误的固化,英文里称之为 fossilization 2 ；什么时候和场合是订正同学错误的正确时机呢？那就是在他有了自信心之后；试想某一天,一位同学来到您的面前,恳请您订正他写作上的错误,那么这个时机就成熟了；当您发觉一位同学的自信心特殊的强时,在征求了他的同意之后,您可以利用多媒体设备把他的文章投射到大屏幕上,邀请全班来共同纠错；这时候,大家的爱好特殊的强, 热忱特殊的高, 这种纠错会给同学留下深刻的印象；当然,对这位

14、同学要特别的多加爱护,多多夸奖,千万别伤了自尊心；今日的高校生由于中学时代大量的应试练习,同学在实际的写作过程中理论与实践脱节,应用才能较差, 显现大量的语法与表达错误时正常的； 怎样订正同学写作中的错误而不挫伤同学的写作积极性是一个特别重要,特别微妙的课题； 另外,在纠错时也不能过分留意语法错误,不重视内容和思想,让同学养成一种写无语法错误却满篇空洞的文章；在批改作文时要善于发觉个体同学的特长和写作风格,鼓励其实行适合各自的风格和表达方式,上宣读,以利于各类同学学习仿照；并可选择一些风格不同,见解各异的好章节,在班名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 -

15、 - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思利用同学伙伴关系 （peers group ）4 进行纠错有时也会有不错的成效,老师切莫遗忘,经过中学时代的强化训练,同学在做多项题时判定正误的才能普遍很强,对短文的改错才能也有较强的基础（只是看不出自己的错误- 人类之通病） ；同学伙伴之间相互比较信任,一般不会伤自尊心； 老师可要求同学在交作业之前,自己把文章让伙伴交换检查改正；这样既能激发争论, 以不枯燥的方式检查出一些错误,巩固已学过的语法学问,又可以活跃学习气氛；问题之五：怎样解决同学不熟识东西方文化差异的问题文化的差异也直接影响着同学的写作；由于受到母语传统的儒

16、学思维影响,中国人谈话时通常不会直来直去,留意客气和委婉；这种委婉经常也表达在同学的作文中,表达方式含蓄,不先点明主题, 思路通常间接地环绕中心呈螺旋式绽开；人看来,像是在绕圈；老师应当在教授写作课之初,就不断反复的强调文化的差异,在惯常直线思维的英美国家的力避 Chinglish ；老师可以一些好玩的, 可能造成误会的礼节,谈话方式等为例,逐步谈到写作的差异；老师教学中需要找一些典型的例子,如“ 红茶” 不能翻译成 red tea, 而是 black tea; “ 三分靠药 , 七分靠养” 不能译成 30% of medicine and 70% of support, 而是 Care co

17、unts more than cure; “ 亚洲四小龙” 不能译成 four dragons of Asia, 而是 four tigers of Asia; “ 洗脚（当今流行的一种消费方式）” 不能译成 foot washing , 而是 foot massage 或 reflexiotheropy , 来不断地提示他们两种文化的差异性,直到他们能自觉地掌握为止；当然冰冻三尺,非一日之寒也,他们肯定会有多次的反复,但最终都能调整过来；重要的是思维的转变,事实上, 当前整个的汉语文化都受到了西方文化的冲击,猛烈的市场竞争不答应人们有太多的时间进行委婉的长谈,人们在一般的汉语书信函件,论文报

18、告中都越来越倾向于直线思维,直来直去,直接点题；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思英语愈来愈普及, 企业对英语的需求越来越高；在没有中文课程的高校里,英语老师实际上承担着双重的任务,不是在单纯地进行外语教学,而是在进行 语言教学；语言用以传递信息,表达思想和情感；无论哪种语言,学习的方式都相像,英语也不例外；老师应通过英语的语言教学传播人文学问,扩高校生（特殊是缺乏文学学问的理工科同学）的学问面, 提高他们的文化素养；参考书目1Corder, S.P. Error Analysi

19、s and Interlanguage,Oxford : Oxford University Press , 1981. 2 Corder, S. P. Language learner Language in Understanding Second and Foreign Language Learning: Issues and Approaches, ed. by Richards. Rowley, Mass.: Newbury Ho9usde, 1978. 3 Dulay, H and, M. Burt and S. Krashen 1982 . , Language Two. New York: Oxford University Press, 4 Milroy, L. Language and Social Networks . Oxford: Basil Blackwell, 1980. 5 束定芳 , 外语教学改革 :问题与计策 , 上海外语训练出版社 , 2004 English title: A probe into the teaching of college English composition 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页