2022年五年级语文下册教学计划,学科教学方案大全.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神一、教材分析本册教材连续以专题组织单元,共八组,分别是：第一组“ 走进西部” ,其次组“ 永久的童年”,第三组“ 语言的艺术”,第四组 “ 他们让我感动”,第五组“ 中国古典名著之旅”,第六组“ 走进信息世界” ,第七组“ 作家笔下的人” ,第八组“ 异域风情” ；本册教材仍编排了两次综合性学习；第一次是在“ 语言的艺术” 这一组,以课文学习为主,同时支配了一些语文实践活动,称之为“ 小综合” ；其次次是在“ 走进信息世界” 第六组,编者突破了以课文为主体的教材结构,改为环绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式,称之为“

2、 大综合” ；除去第六组,全册共有课文 28 篇,精读和略读各 14 篇；这七组教材,每组由“ 导语”“ 课例”“ 口语交际 习作”“ 回忆 拓展” 四部分组成；在每组课文之后设“ 词语盘点” ；其中“ 读读写写” 的词语,是由会写的字组成的,要求能读会写；“ 读读记记” 的词语,只要求认记, 不要求书写； 一些课文的后面仍支配了资料袋或阅读链接；全册共支配了五次 “ 资料袋” ,两次“ 阅读链接” ；全册仍编排了 8 篇选读课文,并附两个生字表；生字表（一）是要求熟悉的 200 个字；至此,完成学校阶段熟悉 3 000 个常用字的识字任务；生字表（二）是要求写的 150 个字,至此累计写字量

3、为 2 300 个；二、学情分析本班现有有同学 30 人,男 18 人,女 12 人；同学的语文基础学问较为坚固,对学习语文的爱好深厚, 写字水平整体较高,大部分同学有喜爱阅读的习惯,但同学的阅读才能及应用方面比较死板,不能敏捷运用、举一反三,同学对写作的热忱不高,这一方面比较薄弱；特别同学的情形分析如下：优等生：阅读广泛,写作明显突出的任鑫；态度端正,勤于小练笔的任兴尧；自主学习,思维活跃的任少华；发言积极,个性张扬的王自靖；善于记忆积存的张燕、梁萧钰；文雅细腻的任玉凤暂差生：王刚,上期期中仅为 33、5 分,可想而之,基础相当薄弱；王海鹏,学习习惯很差,字写得很潦草,家庭作业常常不完成；名

4、师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神刘玉鑫,缺乏自信,接受较慢,习惯较差；霍娇、张丽,接受较慢,所学学问很死板,不能敏捷运用；其中仍有一些比较懒散的同学：如,刘垒垒；李志、雷铁斌等马虎大意,习惯欠缺的同学有：王刚；刘邦等三、教学措施（一）加强目标意识,全面、精确地落实语文学习目标在阅读技能方面,连续加强朗读训练,并留意训练形式的多样化；如,“ 先争论怎样读出人物的不同语气,再分角色朗读课文” ,“ 朗读课文,再分角色演一演” ；此外,加强了默读的训练；在阅读懂得方面,第三学段的重点是把握课文主要内容

5、,体会思想感情, 揣摩文章的叙述次序,领会基本的表达方法；学习诗歌以及叙事性、说明性等不同的文章的阅读；采纳多种形式引导同学把握内容、体会感情、明白记叙次序、领会表达方法等；在阅读方法方面, 连续加强精读和略读才能培育的同时,再看口语交际； 第一,从口语交际的情感态度目标来看,培育同学有关浏览才能的培育；第三学段提出 “ 与人沟通能尊重、懂得对方” ；“ 敬重” 不仅要“ 仔细耐心” 地听,而且要敬重对方的人格,如,全神贯 注,不任凭打断别人的话,倾听时可用神态作出反映；“ 懂得” 就要站在对方的角度去听去 想,懂得对方说的内容,体谅对方当时的心情,明显在情感态度的要求上又进了一步；其次,从口

6、语交际的习惯培育上,前两个学段都强调讲一般话的习惯,第三学段提出的 “ 留意语言美,抵制不文明的语言”,不仅是一种习惯, 而且是一个人语文素养和道德修养高低的表现；从口语交际才能训练来看：倾听,从第一学段要明白内容,到其次学段把握主要内容,再到 第三学段抓住要点；表达,从第一学段简洁地说,到其次学段讲得清晰、明白,再到第三学 段有中心,有条理；应对,是在沟通、交际中的表达,在交际中随时应答、提问或者说明,在发表看法前,有预备；在发表看法时,有肯定的质量；从习作来看,第三学段提出了明确的习作要求,内容要详细,感情要真实, 能写简洁的 记实作文和想象作文,能写常见的应用文；在习作类型上,重点支配了

7、写记实作文,仍支配 了写书信、争论性报告、夸奖稿等应用文的练习；（二） 拓宽题材体裁方面,连续作出努力,丰富人文内涵；在发挥语文教科书育人功能 方面,进一步加强名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神1问题的本事,本学期在教材拓宽题材体裁方面,连续作出努力,丰富人文内涵；旨在学习搜集信息、挑选信息,利用信息；2科书的育人功能；在课文之外,为同学供应相关语料,拓展阅读；设计相关专题,利用每组教材整合的优势,加大上述训练内容的比重,使同学在积存语言、积淀文化的同时,受到思想、道德的熏陶；（三）导学和练习系

8、统地设计,更好地发挥导学、导练的功能1；借助每组前面的“ 导语” 来导向,凭借课后摸索练习题来导学、导练；凭借“ 回忆 拓展” 中的“ 沟通平台” ,引导同学沟通本组语文学习的收成,发觉一些读写的基本方法,逐渐养成不断反思的学习习惯；在语文实践活动方面,提出日常留意发觉、积存不同特点的谚语、歇后语、广告词、提示语、古今笑话等,并勉励同学试写提示语、广告词；2 后练习紧扣文本,引导同学在懂得内容和学习表达的结合上,学有所得；如,引导同学找出表达精确、情感丰富的语句,体会其在表情达意方面的成效；如,抓住重点句段,懂得内容,体会表达成效；如,引导同学在懂得课文内容时,留意部分与整体的联系,并用适当的

9、方式,出现对课文主要内容的把握；如,领会课文布局谋篇的方法,明白选材和表达中心之间的关系；如,引导同学分清事情的前因后果,学习有条理地表达；在草船借箭课后,要求同学：“ 默读课文,想一想故事的起因、经过、结果,再用自己的话讲讲这个故事；”又如,引导同学联系课文领会种种写人的方法；3这既是一种学习方法的引导,也是一种不断反思的学习习惯的培育；（四）顺应儿童心理进展特点,加强“ 口语交际 习作” 的训练名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神在“ 口语交际 习作” 的编写上,留意从同学的生活动身,为同学回

10、来常态进行口语交 际、自主进行习作,为同学留有更大的制造空间；第一,要激发爱好,引起同学沟通写作的 欲望；其次,要创设特定的情境；第三留意多方位的评判,重在勉励；第四,观看、思维、表达三种才能结合起来培育；第五,加强平常练笔的指导；一方面,把练笔辐射到阅读课上,常常写写感受、启示,仿写句、段,续写结尾 自自然然地表达从读学写,读写结合； 另一方面,把练笔延长到日常生活中；依据生活需要练笔；引导、指导同学在生活中学语文、用语文,在服务生活的同时,提高读写才能；（五）指导同学设计和开展语文学习活动,提高语文综合运用的才能综合性学习,要比较充分地表达其综合性、实践性、开放性、自主性的特点,留意提高同学策划、 规划自己学习的才能,用才能；（六）分层教学,关注差生四、教学进度支配用多种途径、 方式解决实际问题的才能以及语文的综合运（周次日期进度支配见教案本）名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页