2022年五年级下册数学教学反思3.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载图形的变换教学反思教学本单元的学问最大感受是要做好课前预备充分,让同学在大量的活动 中,帮同学懂得图形的性质和变换,对称、平移和旋转,进展同学的空间感念；在教学时,我特殊留意以下几方面：1、留意同学已有的学问,探究两个图形成轴对称的特点； 2、留意联系生活实际,让同学在详细的情境中熟识图形的旋转；3、留意同学的活动, 帮忙同学懂得图形的对称和旋转变换,增强空间观念；在教学时, 尽量给同学足够的时间让同学摸索,并操作记录学习过程, 然后汇报沟通总结体会；其中再操作时我给同学充分的时间,让同学依据“ 想一想、做一做、折一折、画一画

2、、剪一剪,在想一想” 的过程进行争论,在进行小组交流活动,我并进行随堂观看指导有困难的同学,最终听同学自己小结的时候,注意了同学用语言来表达时的完整性,准时订正错误的说法； 同时留意勉励和爱护同学的创新思维和创新设计,使同学在相互学习中得到提高；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载长方体和正方体体积的教学反思本节课,我最中意的是长方体和正方体体积的探究过程及结果；因此在本节课中, 有好几个小组的同学通过同一次的操作活动,就能同时得 出长方体和正方体的体积运算公式, 并且正确地阐述了缘由正方体是特殊的

3、长方体；同时同学能依据长方体与正方体的关系正方体是长、宽、高都相等 的长方体,进一步的揭示了正方体的体积棱长 棱长 棱长与长方体的体积同学通过数据 长 宽 高之间的联系与区分； 在这一个环节的操作探究活动中,的记录与分析, 发觉长方体体积与长、 宽、高（正方体体积与棱长） 之间的关系,知道了求长（正）方体体积所必需具备的条件, 并依据数据抽象归纳出体积公式,这当中不仅提高了同学的动手操作才能,也进展了同学的分析概括才能； 同时在整个的观看、 操作、探究的过程中, 更进一步地懂得与把握长方体与正方体之间 的联系与区分, 有助于学问体系的重组与构建, 同学的空间观念也得到了进一步 的进展,这也是本

4、节课的意图之一；但是,在本节课的同学汇报环节当中, 同学在汇报时语言表述有些不清晰,且汇报习惯不是很好, 这跟同学平常在这个方面得到的训练机会不多有关系,也跟老师当时的心态稍嫌急躁有着肯定的关系；程中,要多所改进,不管是老师仍是同学；这提示了我, 在以后的教学过不管怎样,课仍是上完了,有收成,也有遗憾,收藏收成,吸取教训,期望 以后的教学会更好；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载长方体的熟识教学反思长方体的熟识 这一课的教学, 我认为我做得比较好在教学环节的设计上比较遵从同学的认知规律,一步一步,深

5、化浅出：1、通过实物,区分平面图形和立体图形,目的是使同学多明白一些立体图 形,增强对立体图形的感知；2、联系实际查找生活中哪些物体的外形是长方体的,帮忙同学初步建立长 方体的表象；3、供应多种实物给同学充分操作实践的机会,本节课充分表达了数学教学 是数学活动的教学,在探究长方体特点这个环节里, 老师第一组织同学通过观看、触摸,建立长方风光、棱、顶点的概念,再通过“ 看一看、摸一摸、量一量、数 一数” 等形式多样的学习活动,逐步熟识长方风光、棱、顶点的详细特点,最终让同学利用实物说一说有哪些长方体的特点,目的就是让同学在活动中摸索, 在活动中进展同学的空间观念； 在数长方风光、 棱的环节中,

6、我也很让留意同学展 现了数面、 数棱的方法； 不同方法的比较, 使同学感受到明白决问题需要一些方法和策略,从而在使用方法的过程中,体验到数学的乐趣 三、改进的措施：再完善的课堂教学也难免有疏漏之处 摸索的有以下几个方面；, 对本节课进行回忆、 梳理, 我认为值得1、教学长方体的长宽高环节比较乱,对概念的教学不够到位,但对长宽高 变式练习,大家仍是特别赞同的；这样可以有效地加深同学对长宽高的懂得；2、同学之间评判不到位 ；在同学汇报自学提纲中的问题时,老师评判过多,没有充分发挥生生之间的评判作用；用,有利于调动同学学习的主动性；在以后的教学中, 要充分发挥同学的主体作名师归纳总结 - - - -

7、 - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载正方体的熟识教学反思一、调查学情,有的放矢；通过让同学指面、棱、顶点,让同学在预习过程中显现的问题暴露出来,从而使概念的学习更深化, 同学们建立的概念表象更清晰；因此,同学能依据自己的感知归纳概括出 “棱”和“顶点 ”的意义；同学的错误的确是很好的教学资源；在同学探究长方体的特点时,准时收集信息,对同学在探究过程中遇到的困难和疑问进行点拨,同学在明白了“面的大小关系 ” 和“ 棱的长短关系 ” 的含义后,比较顺当地发觉了“ 相对的面的大小相等” 和“ 条棱分为组,每组 条,这条棱的长度相等”；

8、二、放手探究,收效显著；同学在明白了面、棱、顶点的概念后,提示同学进一步探究的内容,然后放 手让同学开展探究活动, 同学们依据自己的方式和进度不断地探究和反思,如有 同学数到了条棱, 同桌的同学就给他指出来, 然后个人共同再数一次； 仍有 找面的外形时,有同学只看到了个面全是长方形的情形,这时同桌的就补充,或个人一起观看到其他同学预备的长方体,发觉仍有一种情形是个面是长方形,个面是正方形； 在探究面的大小关系时, 同学们更是依据自己的思维在活 动,他们得到的是上、下,前、后,左、右两个面大小相等,建立的空间观念十分明确,而我们归纳的相对的面的大小相等,其实是对这三种情形的抽象综合过程,对于学校

9、五年级的孩子来说,他们更能懂得的可能是他们自己的发觉,他们记得最牢的也是他们自己的语言, 而这些对于同学以后学习表面积的运算是很有帮忙的,同学要利用 “ 相对的面大小相等”的描述的特点肯怕仍要进行一个译码过程；所以说, 同学的探究活动不仅在进展同学的分析、概括等思维才能上有很 大的帮忙,同时有利于同学对学问的深层次懂得；三、留意引导,渗透策略；四、同学探究,老师引导；同学在探究“ 面的大小关系” 和“ 棱的长短关系” 时显现迷茫状况,需要教 师在同学探究活动时不断参加和收集同学活动情形,赐予准时而恰当的补充；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - -

10、 - - - - - - 学习必备 欢迎下载分数的意义教学反思在课堂教学中,我们提倡合作学习,详细采纳小组沟通、对组学习、大组讨论等形式, 其核心问题留意是合作学习的实效性,通过为创设合作学习情境而体现的合作形式；教学中,我设计一个问题是：有一个正方形,被分成份,取其 中一份是 14,取其中 2 份是 24,同学回答的很快、很活跃；那么 4 个正方 形被分成 4 份,取其中一份是多少, 取其中 2 份是多少？同学一下子回答不上了,老师马上说：“ 下面小组 4 人争论一下” ,同学快速组成小组,进行争论,不一会答案就出来了； 4 个正方形被分成4 份,取其中的 1 份是 14,取两份是 24,3

11、 份是 34,4 份是 44；老师抓住这一困惑进行了小组合作学习,同学相互探 究,很快解决了问题, 针对性、实效性很强, 另外在小组合作学习中, 我们要求：要有明确的任务和问题, 而且要有肯定难度, 问题应有肯定挑战性, 处理好集体 教学、小组合作学习的时间安排, 保证每个同学的自主学习质量,小组研讨要具 有民主性、 超越性, 让每个同学都得到展现自我超越自我的机会,实施引进竞争 机制及勉励性评语,培育同学的合作意识和沟通才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载最小公倍数教学反思最小公倍数这节课,如

12、何让同学的学习的积极性较高,学问的把握也较为自然而扎实, 同学的思维也在呈螺旋式上升趋势,是从以下几个方面来做：取得了良好的教学成效； 我一、创设情境 激发爱好,使同学主动的参加到学习中去；“ 公倍数” 、“ 最小公倍数” 单从纯数学的角度去让同学领悟,明显是比较枯 燥、乏味的；我从同学的体会和已有的学问动身,激发同学的学习爱好,向同学 供应充分从事数学活动的机会, 增强同学学好数学的信心； 使这些枯燥的学问变 成鲜活、灵动数学, 让同学在解决问题的过程中既学到了学问,又体验到了学数 学的欢乐；二、培育同学自主探究的才能；教学中,我们不要教给同学现成的数学,而是要让同学自己观看、摸索、探索争论

13、数学； 在争论最小公倍数的意义时,设计了例举法找最小公倍数、最小公倍数猜想、 分解质因数比较, 一系列开放的数学问题, 让同学有足够的思维活动 空间来解决问题, 自主地进行探究性活动, 使同学体念到数学数学就在我们的身 边；三、挖掘不足 有待改进 1、课初的情境创设虽考虑到与例题之间的联系,但过渡得不够好；2、如何激发同学的爱好不是一时之效,如何从同学的角度动身进行预案的 设计,课堂中顺学而导保持同学的学习积极性是一个值得摸索的问题；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载同分母分数加减法同分母分数加减法

14、是人教版新课标学校数学五年级下册的第五单元分 数的加法和减法 中的第一课时； 这个课时的教学内容比较建简洁,是对分数在 相同分母的情形下进行的加法和减法的运算,下面是我对同分母分数加减法的教学进行反思；1、让同学在动手操作的过程中主动建构运算图式；新课标所要求： 问题来自于同学, 解决问题的过程与方法也应当由同学自己 去探究与体验；本课以分吃西瓜的好玩情境为主线,引导同学借助画图或折纸,边涂、边想、边算,凭借已有的对分数意义的熟识,在头脑中逐步积存并建立起 同分母分数加减法的运算表象； 在经受了一番操作和探究之后, 同学已能用自己 朴实的言语对运算方法加以表述； 借助直观图形来发觉同分母分数加

15、减法的运算 规律,最终达到摆脱对图形直观的依靠,能够直接进行同分母分数加减法运算；同时也在探究、感悟学问的产生和进展的过程中体会到学习的愉悦和胜利；2、让同学在详细的实际问题解决过程中主动学习；本课在设计简洁的分数加减法运算的例题时,依据教学内容, 挑选贴近同学生活的内容作为教学题材, 从同学熟识的分吃西瓜的情境动身,让同学从中提炼 出与分数有关的数学信息, 并且从这些数学信息中, 主动地提出数学问题, 明确 了本堂课所要争论的主要内容, 老师就顺水推舟地引领同学去主动探究自己提出 的问题；这样的设计,转变了老师出题、同学解题的传统做法,全部的例题和部 分练习题都出自于同学之口, 同学以主人翁

16、的姿势投入到学习中去,在解决自己提出的实际问题的过程中体验到探究与胜利的乐趣,位；3、让同学在恰当的生长点上顺当学习；有效地突出了同学的主体地同分母分数的加减法, 是在同学把握了整数、 小数加减法的运算方法及算理 和认了分数及懂得其意义的基础上学习的；本节课在新授课之前先练习了几道 题,复习了整数、小数加减法的意义、算理,又在复习分数的意义中引入推测,通过习旧引新, 承前启后；再通过故事作为切入点, 创设亲切、活泼的学习氛围,为学习新知创设良好的情境；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载异分母分数加减

17、混合运算教学反思教学异分母分数加减混合运算和简便运算,了一些统计和分析：发觉同学的错误许多, 于是进行 1、通分、约分技能不扎实；要想提高异分母分数加减混合运算的正确率,那只有提高通分、 约分的速度和正确率, 而通分和约分又以最大公因数、最小公 倍数为基础；同学在运算异分母分数加减时总是把两个分母的乘积作为公分母,而不去找两个分母的最小公倍数来作为公分母,等运算结果出来后约分时又始终在想分子和分母的公因数是多少,往往一道题要花上 45 分钟； 2、学习习惯养成不抱负；在同学运算错误的题目中,除了由于通分、约分错误造成运算错误的占百分之四十以外,我粗略统计一下,抄错、看错符号、数字的约占百分之四

18、十左右, 通分正确以后分子加减错误的占百分之二十左右；学生的学习习惯在很大程度上影响着他们的数学学习,引起高度重视,切实培育同学良好的学习习惯；所以我们作为数学老师应当 3、运算定律运用不正确；相对而言加法交换律、结合律的运用错误较少,但当题目显现变形后就会出问题,如：8/9+5/7+1/93/7,一些同学就简洁做错；特殊是要运用减法运算规律的, 虽然同学已经经受了整数、 小数的同类型的简便 运算,但仍是 “老大难 ”,如： 7/9+（2/93/4）=7/92/9+3/4、5/6（1/61/3）=5/61/61/3这种错误特多 ,而且无论老师怎么说部分同学始终不会很好地掌 握；运算在目前的期中质量检测中一般占35 分左右（指纯粹的运算题,不包括其余类型中的运算）,每次测验同学的错误都要占较大比例,从而影响整体成果；问题的解决的确需要在实际的教学中加强运算教学的争论,同时留意培育同学良好的学习习惯； 在教研组沟通有效教学的学习体会时,老师们说每天上课组织学生进行口算训练,我觉得这是一个有效的做法,每天坚持让同学进行练习口算,同学的运算才能肯定会有很大的提高,我也要坚持让同学进行口算练习！名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页