2022年五年级下学期第五单元教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第（五）单元第（ 18 ）课教案课 18、将相和题教 学 目 标教 学 重 点 难1、会读并懂得：羞辱、鼓瑟、上大夫、击缶、理亏、无价之宝、完璧归 赵、负荆请罪、义正词严、同心协力、攻无不克,战无不胜等词；2、熟读课文,把握课文主要内容,明白“ 完璧归赵” 、“ 渑池会见” 、“ 负荆请罪” 三个小故事前因后果；3、初步感受三个小故事之间的联系；1、抓关键词句,品尝人物言行,精确概括人物特点,加深同学对课文内容的懂得,进一步训练同学语感及其它语文才能； 2 、借助小标题概括课文主要内容；3、分清事物的前因后果；4、搞清各段之间的内在联系及各段与

2、整篇文章的关系；点教课 文 句 子 解 释 的 投 影 片和课教学2 课时具时数准件；备名师归纳总结 教教学过程备注第 1 页,共 27 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 第一课时学一、直接导入,理清前因后果：同学们,这节课我们来学习一篇发生在两千多年以前、战国 过 时期的历史故事将相和 ；（板书课题）请同学们自由读书,摸索：将相和的故事是由哪三个大事组 程 成的？（生读书）沟通：将相和是由完璧归赵、渑池之会（相见） 、负荆请罪三 个大事组成；由同学沟通并认真板书在黑板相应位置,齐读 后任选其一沟通主要内容,进一步摸索：这三个大事在文中 的表达次序能

3、否颠倒？并自由挑选关联词“ 由于 所以 ”“ 只有 才 ”理清前因后果；二、读书评判,感悟廉颇其人：同学们想一想：在这三个大事中,有一位贯穿始终的灵魂人 物,他是谁？（生沟通）对,卿相蔺相如,也就是将相和中 的“ 相” （板书：蔺相如）；我们也留意到在刚才的表达中,同学们留意到经受了完璧归赵之后的蔺相如由一介平民被封 为士大夫 （板书：士大夫）,渑池之会后的蔺相如被封为上卿（板书： 上卿）,可谓平步青云, 书上特殊说明的是职位比廉 颇仍高；那作为同朝为官、战功显要的大将军廉颇此时对蔺相如作何 评判呢？找到廉颇的话,谁来读读？（抽生读书）数一数,廉颇说了几句话；来,先看第一句； （贴第一句：我廉

4、颇攻无 不克,战无不胜, 立下很多大功；）每个人,你现在就是廉颇,就说这句话,（抽生读书）感觉这廉将军什么样？（预设：觉 得自己很了不得,傲气十足,居功自傲,很神气,相机板书）（贴其次句：他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到 我头上去了；）其次句,自己读试试； （抽生读书）听出廉将 军对蔺相如什么态度了吗？（预设：看不起,不屑一顾,相 机板书并补充强调： 一张嘴,爬到我头上去了；觉得蔺相如 有没有真本事？所以他的打算就是（贴第三句：我碰见他,得给他个下不了台！）一起读；有一个词叫 “ 言为心声” ,意思是通过听一个人说的话你就可 以知道他的心里是怎么想的,是个怎样的人；听了廉将军这 短短的

5、三句话,你似乎看到了一个什么样的廉将军在你的面 前？（预设沟通：耿直畅快、豪爽、率直,性子直等,相机 板书）作为一员武将,廉颇之所以这样率直地表达不满,是 由于他始终站在谁的角度？引导同学再次读书,找到三句话 中的同一个人称：我,从而点明：廉颇站在自己的角度摸索 问题,所以难以全面,带有很大的片面性；题目是将相和,此时的将相之间是和仍是不和？引导同学用“ 将相之所以不 和,是由于蔺相如,仍由于廉颇” 来从表 象和实质两个层面感悟：将相之所以不和,表面看是由于蔺 相如的官位比廉颇高,实际是由于廉颇的错误熟悉：蔺相如 没有本事,只靠说嘴皮子就作了比自己仍高的官；名师归纳总结 - - - - - -

6、 -第 2 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三、友情调解,感悟蔺相如其人：既然是廉将军的熟悉显现了问题,那咱们就来帮帮廉将军,全面明白明白蔺相如这人吧！既然廉将军认为蔺相如是靠一 张嘴被封为上卿的,那我们就从蔺相如所说的话开头争论；边快速默读课文, 边提笔用直线画出蔺相如说的话；（提示 大家,蔺相如说话的内容都在引号中； ）（抽生沟通）好,来,按课文表达次序沟通你画出的内容；1、临危受命 同学们,请摸索：蔺相如的这番话是在什么情形下说的？（赵 国的君臣都犯难想不出方法的时候）用一个词就是临危 受命（板书）；那我可不行以这样认为：蔺相如太聪慧了,所 以赵王一问他

7、怎么办,他就不加思索地说了这番话？为什 么？引导同学沟通：想了一会儿,也就是他经过谨慎摸索以 后,那这时他会怎样地说这番话？你来补充：蔺相如想了一 会儿,（ ）地说；（预设沟通：斩钉截铁、坚决、胸有成竹、掷地有声）太好了,全部的男同学我们都是蔺相如,端起书 一起来胸有成竹地读书；同学们,这是蔺相如的方法,也可 以说这就是蔺相如对赵王作出 （承诺）,要么以璧换城,要么完璧归赵；2、略施小计 连续沟通蔺相如的话；抽生读“ 这块璧有点儿小毛病,让我 指给您看；”好,同学们,就这句,真话假话？那就这句假 话,你觉得蔺相如此时说得妥不妥？为什么？（生沟通,引 导：不只是妥,仍很奇妙,先看看秦王拿到和氏璧

8、时的表现 即秦王双手捧住璧,一边看一边赞扬,绝口不提十五座城的 事；）这时,以璧换城已不行能, 唯有冷静冷静地和秦王斗智 斗勇,以求完璧归赵；3、义正词严 和氏璧既然已经回到自己手中,蔺相如再说话可就理直 气壮了；谁能读出蔺相如义正词严的话来？（抽生同时提示 同学：现在,我们就是秦王,听听蔺相如的话；）秦王们,你心里想什么？（预设沟通：可别真的摔碎了和氏璧,哎哟,这可不行 . ）也恰恰是这个“ 撞” 字,你看出蔺相如是一个什么样的人？（生沟通：勇敢、无畏；）是啊,这真是宁可玉碎,不行瓦全的大无畏精神呀！板书；4、大大方方 我们来合作读读第九段,我读旁白,大家读蔺相如的话；同学们,放下书,回忆完

9、璧归赵的故事,我们可以用这样一 组关联词来总结：在这场和氏璧的争夺战中,之所以有“ 完璧归赵” 的结果,是由于 -.生添：蔺相如不畏强敌,勇敢机灵, 5、不辱使命当然,作为强大一方的秦国对赵国的威逼并没有因此终止,几年后的渑池之会中, 蔺相如更是面对秦王对赵王的的羞辱,名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 说出了怎样的话？（生读蔺相如的话）来一起告知廉颇,蔺 相如是靠的耍耍嘴皮子立功的吗？靠的是什么？（预设沟通：面对强敌,蔺相如靠的是拳拳爱国之心,过人其次课时 一、探究起点,整体感受人物形象1. 这节课,我们连续学习第

10、18 课将相和；我们已经明白到,这个历史故事由三个小故事构成,分别是“ 完璧归 赵、渑池之会、负荆请罪”；2. 仍记得课文写了哪几个人物吗？你喜爱哪个人物,为什么？对秦王和赵王,你们有什么看法？3. 看来大家都比较喜爱廉颇和蔺相如！那么,课文是怎样刻 画这两个人物的呢？请打开书,快速默读课文,你觉得课文 在写这两个人物时,什么地方写得最杰出？把他们分别找出 来,专心体会；（设计意图： 通过对人物的简洁品评, 初步感受人物的形象,为体会以强欺弱、以弱胜强做预备；然后快速进入对语言的 揣摩感受；）二、品尝语言,深化感悟人物形象 师：咱们来沟通一下,你觉得课文在刻画人物的时候,哪些 地方描写得最杰出

11、？（一）争论“ 完璧归赵”预设一： 他义正词严地说：“ 我看您并不想交付十五座城；现 在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块撞碎在 这柱子上！”你们留意到了吗？课文写蔺相如的这句话,用了哪组关联 词？读着这样的句子,你有什么感受？谁也来读蔺相如理直 气壮的话；像这样用假设关系的句式来描写蔺相如的语言,在完璧归赵 故事中仍有几处,找出来读一读,再感受感受；（设计意图：同学对人物的懂得来自于详细的描写,而且在 第一课时已经有了初步的感受,因此,这里要做的就是直接 将同学的目光引向语言； ）预设二： 蔺相如想了一会儿, 说：“ 我情愿带着和氏璧到秦国 去；假如秦王真的拿十五座城来换,我就把璧

12、交给他；假如 他不愿交出十五座城, 我肯定把璧送回来； 那时候秦国理亏,就没有动兵的理由；”从这两个表示假设关系的句式中,我们又能感受到什么？预设三：到了举办典礼那一天,蔺相如进宫见了秦王,大大 方方地说：“ 和氏璧已经送回赵国去了；您假如有诚心的话,先把十五座城交给我国, 我国立刻派人把璧送来, 绝不失信；不然,您杀了我也没用,天下的人都知道秦国是从来不讲信 用的！”名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 秦王情愿别人说他没诚心、不讲信用吗？用这样的方式和秦 王说理,你认为有什么好处？抓住人物的语言,我们就揣摩 到了人

13、物的内心想法（板书：刻画内心）难怪古人说“ 言为 心声” ；（设计意图：此两处的略处理,在于都是第一个故事,且语 言描写上都有惊人的相像,即采纳了假设关系的句式；）（二）争论“ 渑池之会”预设四：蔺相如说：“ 您现在离我只有五步远；您不答应,我 就跟您拼了！”你发觉作者了吗？作者是怎样写出这种气概的？也就是说,蔺相如又在用假设的句式,以不容商议的口气,逼秦王为赵 王击缶；但他凭什么敢和秦王拼呢？这一拼,最终拼来的是 赵国的（设计意图：再抓假设句,体会蔺相如的勇敢、爱国、聪慧,然后重点突出“ 拼” 字的教学,感受作者在用词上的精确生 动；）（三）争论“ 负荆请罪”分 师：完璧归赵,蔺相如使赵国免

14、受了秦国的欺诈；秦王很不 情愿,又搞了一个渑池之会要羞辱赵王,蔺相如再一次以弱 胜强,保护了赵国的尊严,回国后连升几级,被赵王封为上 卿；原来顺理成章的事,却造成了将与相的不和,于是有了 负荆请罪的故事；课文仍有哪些描写人物的地方让你觉得特 别杰出呢？咱们连续沟通；（设计意图：解决三个故事之间的联系,突破教学难点；）预设五： 蔺相如说：“ 秦王我都不怕, 会怕廉将军吗？大家知 道,秦王不敢攻击我们赵国, 就由于武有廉颇, 文有蔺相如；假如我们俩闹不和,就会减弱赵国的力气,秦国必定乘机来 打我们；我所以避着廉将军,为的是我们赵国呀！”蔺相如的这一“ 避” ,与完璧归赵的一“ 撞” 和渑池之会的一

15、“ 拼” 一样,都是为了赵国；难怪蔺相如要语重心长的 说引读蔺相如的话；为了懂得得更深刻,我们不妨把他们的话对比着读一读；看 看你有什么新的感受？出示：廉颇很不服气,他对别人说： “ 我廉颇攻无不克,战无 不胜,立下很多大功；他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,”反而爬到我头上去了；我碰见他,得给他个下不了台！蔺相如说：“ 秦王我都不怕, 会怕廉将军吗？大家知道, 秦王 不敢攻击我们赵国,就由于武有廉颇,文有蔺相如；假如我 们俩闹不和, 就会减弱赵国的力气, 秦国必定乘机来打我们；我所以避着廉将军,为的是我们赵国呀！ ”1）廉颇：个性耿直、心直口快、直截了当；课文是用怎样的语言来写出他们不同的性格

16、的？2）蔺相如：反问、因果、假设；廉颇：对比名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3）有比较才有鉴别呀！同样是语言描写,人物的个性不同,语言也不一样；我们以后在描写人物的时候,也要留意语言 必需表达人物的个性； （板书：表达个性）4）说来说去,蔺相如就是想强调为了国家安危, “ 将” 和“ 相”应当和好；为了赵国,就应当将相和；（设计意图：此处的对比,目的是想在同学对人物形象有了 初步体验后,再从语言的角度感受任务的个性不同,语言也 不一样；）蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里,廉颇是怎么想怎么做的 呢？哪一句话直接写出了成

17、语“ 负荆请罪” 的意思？看看插 图,再读读写廉颇负荆请罪的句子,你体会到了什么？写话：此时的廉颇会对蔺相如说些什么？蔺相如热忱相迎,又会怎样对廉颇说呢？拿起笔,挑选你喜爱的一个人物,想 象他们见面的情形,把他们可能说的话写下来；写的时候,假如能够用上课文中写人物语言的表达方式更好；（设计意图：此处写话,一是表达读写结合的理念,同时意 在使同学迁移运用课文中用假设复句、因果复句等表达方式 写人物语言的表达成效； ）三、拓展提升,揭示“ 和” 的意义 1. 一个知错就改,另一个真诚相待,都是多么的难能珍贵！从今过后（出示齐读）从今以后,他们俩成了好伴侣,同心协力保卫赵国；师：同心协力这四个字浓缩

18、为一个字,就是课题中的和；是呀,俗语说：“ 人和百事旺,家和万事兴”,国家也一样,正由于将相二人同心协力、和衷共济保卫赵国,秦国很多年都不敢再来进犯赵国；2. 从今,“ 负荆请罪” 就成了中国历史上一段感人的佳话, 将相和的故事也千古流传,家喻户晓,影响了一代又一代中 国人；同学们,这篇课文改编自史记 . 廉颇蔺相如列传 ；史记是一部很有价值的历史著作和杰出的文学著作,曾被当代文学家鲁迅称为史家之绝唱,无韵之离骚；想知 道廉颇和蔺相如和好后,又发生了什么故事吗？建议你去买一本史记来读,你会感受到历史名著刻画人物形象的不 同魅力；板 18、将相和作业1、生字和不和和（爱国）书完璧归赵设布置2、同

19、步练习（缘由）（结果）负荆请罪计渑池之会名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学反思第（ 五 ）单元第（ 19 ）课教案课 题19 草船借箭1. 有感情地朗读课文 , 激发同学学习、靠近古代文学作品的爱好；教 学 目 标2. 紧扣课文语言 , 感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点, 特殊是通过对诸葛亮筹划支配“ 草船借箭” 部分内容的研读, 感受诸葛亮足智多谋, 支配周密, 知天文、懂地理、识人心的本事；3. 学会“ 妒、督、寨、擂、呐、丞” 等生字及由这些生字组成的新词, 认识“ 瑜、幔” 等生字；教 1. 明白“ 草

20、船借箭” 一事的起因及经过；学 2. 扣住课文语言 , 感受人物形象 , 体验阅读名着的乐趣；重 点 难 点名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教教学2 课时具时数准 多媒体课件备教学过程 备注第一课时 一、介绍名着 , 明白大势 1. 老师介绍名着三国演义的故事梗概； 2. 师生合作介绍“ 草船借箭” 前的三国形势 , 以及周 瑜嫉妒甚至要加害诸葛亮的表现；二、揭示课题 , 激发爱好 1. 出示课题 : 草船借箭 2. 什么叫草船 .草船借箭是指什么意思 . 3. 读了课题 , 你想知道什么 . 依据同学的回答 ,

21、 梳理问题 : 谁草船借箭 .为什么要草船借箭 .怎么样草船借箭的 . 最终借到了箭没有 . 三、初读课文 , 理清脉络 1. 这些问题实际上要我们回答什么 .请用陈述句表 达；教四10 草船借箭的缘由、经过、结果； 2. 给文章分段 : 一12 节 、二35 节 、三69 节 、学这是按事情进展的次序给课文分段, 并说说主要内过容；四、自读第 2 至第 5 自然段 , 指导感情朗读程语； 1. 找出这几段的特点； 以对话形式显现 , 且无提示 2. 依据人物对话内容 , 揣摩人物思想状况、 性格特点 , 自加提示语； 3. 分角色朗读；在朗读中留意读出语气 点； 通过感情朗读 , 感受人物形

22、象； , 探究人物特五、读第 69自然段 , 明白借箭经过 1. 先说经过；出示示意图 图略 , 自己读书 , 自己画图, 说明理由 也就是因果关系； 2. 分析保证借箭成功的因素； 1 雾的作用； 冬季, 雾在四更最浓； 2 船的作用； 草人 雾中似人 ; 相连 间隙较 小, 易于受箭 , 正反都可受箭； 3 曹操多疑之心； 不仅不轻易出动 , 令弓弩手射箭 , 不调六千名弓弩手 , 使箭更多； 4 士兵作用； 擂露呐喊 , 虚造声势 , 引敌射箭； 5 水的作用； 冬季刮西北风 , 使船回去时“ 顺风顺水” ；这时文章其次次提“ 冬季”; 等到曹军发觉时 , 船已飞名师归纳总结 - - -

23、 - - - -第 8 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一样驶出二十多里； 总结 : 天时、地利、人和等各方面的因素 , 诸葛亮都考虑到了 , 基于这些周全的考虑, 诸葛亮作出了奇妙的支配, 这就叫 “ 神机妙算” ；而周瑜都没想到 时, 肯定是 “ 自叹不如” ；其次课一、快速阅读课文 , 找出关键的词语, 当他知道这一切通过上节课的争论学习 , 你认为课文中的哪个词语最 有争论价值 . 神机妙算 二、精读课文 , 懂得神机妙算 1. 要求同学划出能表现诸葛亮究竟神在哪里 .妙在何 处. 2. 争论沟通；知天文 1 “ 这时候大雾漫天 , 江上连面对面都看不

24、清；”这场大雾 , 诸葛亮和鲁肃都看到了 , 请大家体会体 会, 鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情 . 惊讶 诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢 . 暗 自兴奋 , 由于这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的； 你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的 , 或许是凑巧碰上的呢 . 引导同学联系上下文懂得； 出示: “ 第一天 , 不见诸葛亮有什么动静 ; 其次天 , 仍 不见诸葛亮有什么动静 ; 直到第三天四更的时候 , 诸葛亮隐秘把鲁肃请到船里；”同学自由读 , 在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾；老师觉得这个句子写得太罗嗦, 前几天不是没有动静吗.没动静有什么好写 , 完全可以

25、改成这样 : 第三天四更时候, 诸葛亮隐秘的把鲁肃请到船里；吗.好吗.为什么 . 这样写即清晰有简练； 行 组织争论 , 体会诸葛亮的胸有成竹 , 淡定不迫 , 神机 妙算； 名师归纳总结 怪不得周瑜长叹道 : “ 诸葛亮真是神机妙算, 我比第 9 页,共 27 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 不过他；”懂地理 1 划出诸葛亮的借箭的路线 , 说说理由；出示: “ 天仍没有亮 , 船已经靠近曹军的水寨； 诸葛亮下令把船头朝西 , 船尾朝东 , 一字儿摆开 , 又叫船上的军士一边擂鼓 , 一边大声呐喊；”出示: “ 诸葛亮又下令把船掉过头 西, 仍旧

26、擂鼓呐喊 , 靠近曹军水寨受箭；”, 船头朝东 , 船尾朝 2 争论 : 诸葛亮为什么要先船头朝西 , 船尾朝东 , 再 船头朝东 , 船尾朝西 . 读句子 , 体会诸葛亮的考虑周密 , 算准借箭的地理位 置, 以及他的奇妙支配；识人心 1 识曹操 出示 : 诸葛亮笑着说 : “ 雾这么大 , 曹操肯定不敢派兵出来；我们只管饮酒取乐 , 天亮了就回去； ” 曹操听到鼓声和 呐喊声 , 就下令说 : “ 江上雾很大 , 敌人突然来攻 , 我们看不清 虚实, 不要轻易出动；只叫弓弩手朝他们射箭 , 不让他们靠 近；”草船借箭这篇课文中写诸葛亮说话的地方有 11处之多 , 但只有这个地方写到了诸葛亮

27、的笑, 你们说 , 他在笑谁.这是一种怎样的笑 . 笑自己的神机妙算 , 笑曹操的不敢出 兵, 笑周瑜的自不量力 , 这是自信的笑 , 成功的笑 ; 笑鲁肃的忠 厚老实、不知底细 , 这是幽默的笑 , 宽厚的笑； 2 识鲁肃诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机, 鲁肃又是周瑜的心腹, 为何仍要请鲁肃帮忙 .他不怕鲁肃向周瑜告密吗 .请同学们认真的争论一下；三、进一步体会人物的特点学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的特殊才能； 而周瑜嫉妒诸葛亮的才能, 想设计陷害他； 课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的杰出对白 , 师生对话 , 体会从他们的对话中你仍可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的名师归纳总

28、结 - - - - - - -第 10 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 人；重点 : 诸葛亮说 : “ 怎么敢跟都督开玩笑 .我情愿立下军令状, 三天造不好 , 甘受惩处；” 什么是“ 军令状”.诸葛亮为什么要立军令状 .在军队下的状书 , 不能做到就要受到军法处置；一是诸葛亮是为了顾全大局, 二是诸葛知每天文、 懂地理 ,已知道三天后必有大雾 , 可利用这一机会向曹操“ 借箭”, 已“ 胸有成竹” ； 周瑜很兴奋 , 叫诸葛亮当面立下军令状 , 又摆了酒席 款待他； 周瑜为什么兴奋 .嫉妒诸葛亮挺有才能 , 暗藏杀机 , 下了军令状完不成那就要受到军法制裁；

29、 四、总结全文草船借箭的成功使我们真真实切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、虚心礼让的大将风度；使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服；板19草船借箭1、朗读课文2、搜集关于三名师归纳总结 书知天文诸葛亮神机妙算作 业国演义的成第 11 页,共 27 页设懂地理周瑜嫉贤妒能布置语、诗句、歇计识人心鲁肃 忠厚老实后语；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 教学反思第（五）单元第（ 20 ）课教案课 20 景阳冈 题教 学 目 标教 学 重1熟悉 11 个生字；2朗读课文,讲讲武松打虎的故事；3明白课文内容,体会武松豪爽倔强、勇

30、敢机灵的英雄性格；1、引导同学在懂得课文内容的基础上理清事情的前因后果；2、引导同学懂得武松豪爽倔强、勇敢无畏的性格；点 难点教课件教 学1 课时具时数准备名师归纳总结 教备注第 12 页,共 27 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 教学过程学第一课时主题曲导出名著水过一、激趣导入,明确阅读要求程1（播放英雄歌,由电视剧浒传；）前面我们已经学习了两篇依据名著改编的课文,让我们 再来读读节选自名著的 水浒传里边的文章（板书：20 景 阳冈）请同学们自由读读文后的“ 资料袋” ；2指名读课文前的导语,其他同学边听边想：导语提 出了哪些阅读要求？（小黑板出

31、示）（1）认真读课文,找出详细描写打虎的部分,多读几 遍；（2）想一想,除了“ 打虎” ,课文仍写了哪些内容？这些内容跟打虎有什么关系？（3）武松给你留下了怎样的印象？你是通过哪些句子 感受到的？二、依据阅读要求,自读自悟 1把课文读正确、流利,懂得重点词语；指出这是我们第一次接触近代白话文, 个别语句表达上 与现代白话文有所不同；如何：为什么；但凡：凡是,只要；岂不白送：莫非不 是白白送掉, 枉,白白地；请勿自误：请不要使自己受损害；误,受损害；岂：表示反问,有“ 莫非” 的意思；2阅读情形汇报；（1）课文哪几个自然段写“ 武松打虎” ？课文仍写了 哪些内容？找出相关段落；名师归纳总结 （课

32、文的第八至第十三自然段写“ 武松打虎”,除此之第 13 页,共 27 页外,第一至第四自然段主要写武松在酒店喝酒,第五至第七- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 自然段写武松上景阳冈；）学习第三部分（打虎部分）；你觉得写得最杰出的是哪部分？认真阅读,然后和大家 沟通,谈谈自己的理由；（2）武松赤手空拳与猛虎搏斗,最终打死了老虎；默读课文,摸索这部分可以分为几层？每一层就是一个 要点；（猛虎显现、猛虎攻击、痛打猛虎；）（3）这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方 最能表达出来？（表现了武松机灵勇敢,武艺超群的特点；） “ 那只大虫又饥又渴,把两只前爪在地

33、下按了按,望上一扑,从半空里蹿下来 ”“ 蹿、掀、吼” 写出了虎的气概,虎的声势,写虎是为 了写人,虎如此有气概； 那么打虎的武松就更了不得； 这是 反衬的手法； 武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花 皮揪住,按下地去 （能看出武松机灵勇敢、武艺超群；）（4）小组争论：这段是通过什么表现人物性格特点的？（这段是通过人物的行动来表现武松的机灵勇敢、勇敢 无畏、武艺超群的性格特点的；）（5）朗读指导；读时速度可以快些, 读出虎的声势、 气概以及武松的勇 敢无畏；三、学习其次部分（上冈 ）1指读提问：第三部分是文章的重点,详细写了武松 打虎的经过； 我们认真阅读过了, 同时也体会到了人物的性

34、名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 格特点,其次部分与第三部分有什么联系？2默读其次部分, 摸索：这一段主要写的是什么？ （武 松的心理活动；）3武松的心理活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会；（通过武松 的心理活动,表现了武松好强、无畏的特点；）4这一部分并不是重点,它有什么作用呢？（这一部分虽然不是重点, 但是对于武松性格的刻画起 到了肯定的作用；通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点 更加鲜明,也为下文作了铺垫, 对于人物的刻画是必不行少 的；）四、学习第四部分（下冈部分）1指读课文,

35、这一段主要 写了什么？（武松的心理活动,想道： “ 天色看看黑了,假如再跳 出一只大虫来,却怎么斗得过？” ）2此时武松的心里有点恐惧,这与武松勇敢无畏、武 艺超群是否冲突？有何作用？（争论归纳： 武松究竟是个凡人, 赤手空拳打死一只大 老虎相当艰巨, 况且此时已精疲力尽了； 假如再写他精力旺 盛,预备再战猛虎就不真实了, 不能叫人信服； 最终一段的 作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充,使这个人物更 真实、更详细,让读者更喜爱他；）五、弄清事情的前因和后果 1店家只给武松三碗酒的缘由是三碗不过冈；2武松不听劝说上景阳冈的缘由是这条景阳冈少 说也走过一二十遭, 几时听说有大虫 就有大虫, 我

36、也不 怕；不怕老虎；名师归纳总结 3武松能赤手空拳打死老虎的缘由是勇敢无畏,第 15 页,共 27 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 武艺超群；4武松能打死老虎,却提不动那只被打死的老虎的原 因是武松耗尽了力气,手脚都酥松了,打虎时已经将力 气用完了；六、再读课文,总结分析武松的性格特点 豪爽性格特点：豪爽倔强、勇敢的性格；板 20、景阳冈名师归纳总结 书冈下饮酒酒后上冈冈上打虎挨下冈来作 业完成同步的相第 16 页,共 27 页设武松性格特点：豪爽、无畏、倔强、机敏、勇布置关练习计猛- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - -

37、 - - 教学反思第（五 ）单元第（ 21 ）课教案 课 21 猴王出世 题1学习生字词,正确、流利、有感情地朗读课文；教 学 目 标教 学 重2懂得“ 石猴” 勇敢坚强、无私无畏的品质；3在阅读中抓住事情的前因后果来懂得,体会西游记的语言风格,感受我国古代劳动人民的丰富想象力；1、引导同学理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢坚强、无私无畏的品 质；2、引导同学读通读懂句子,引导同学自觉阅读中国古典名著；点 难 点教课件教 学1 课时具时数准 备名师归纳总结 教备注第 17 页,共 27 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 教学过程 学过一、揭示课题,明

38、白阅读要求1你们谁看过西游记,在这部小说中,给你留下程印象最深的是哪个人物？（孙悟空）2明确阅读要求；（同学读课本中的阅读提示）二、初读课文,明白大意 1大声读课文, 把句子读通顺, 读不懂的地方画出来；2边读边想：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为美猴 王的？三、明白石猴的由来 1自由读第一自然段,明白石猴是从哪儿来的；2沟通；（1）盖自开创以来,每受天真地秀,日精月华,感之 既久,遂有灵通之意；懂得“ 盖自” （自从）、“ 即久” （已久）、“ 遂” （于 是）；提示：这一句交代顽石生成的环境；（2）内育仙胞,一日裂开,产一石卵,似圆球样大；因见风,化作一个石猴；那猴在山中,却会行走跳动,食草

39、 木,饮涧泉,采山花,觅树果；与狼虫为伴,虎豹为群,獐 鹿为友,猕猿为亲；夜宿石崖之下,朝游峰洞之中；朗读并感受作者运用的排比句, 初步领会古典名著简练 的语言风格；提示：这几句写石猴活动,表现了石猴的机警、可爱、勇敢,写出了石猴出世后自由悠闲的生活,进洞埋下了伏笔；四、明白石猴成为猴王的缘由为后文石猴敢于名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1自由阅读其次至第四自然段,画出并懂得石猴成为 猴王的相关句子；2沟通；（1）“ 哪一个有本事的,钻进去寻个源头出来,不伤 身体者,我等即拜他为王；”（2）他瞑目蹲身,将身一纵

40、,径跳入瀑布泉中,忽睁 睛抬头观看,那里边却无水无波, 明明朗朗的一架桥梁；（石 猴入洞的情形：灵敏可爱；）（3）石猴端坐上面道：“ 列位呵,人而无信,不知 其可；你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就 拜他为王； 我如今进来又出去, 出去又进来, 寻了这一个洞 天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王？”3用自己的话说说孙悟空是怎样成为“ 美猴王” 的；五、质疑问难 依据同学提出的疑难进行解答；六、拓展阅读 课外阅读西游记,进行故事竞赛；板21、猴王出世作 业完成同步伴读书石猴出世石猴探洞石猴称王设布置上的有关习题；（勇敢、灵活、灵敏、机灵、聪慧）计名师归纳总结 - - - - -

41、 - -第 19 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学反思第（ 五）单元第（口语交际）课教案课 题教 学1. 能在懂得课文的基础上编排课本剧,学习运用个性化语言、动作、表情 呈现人物特点；培育同学的想象才能、表达才能和表演才能；目 标教 学 重 1 、课文中的表达语言改编成人物对话,把人物的特点通过动作、表情 彰显出来； 2、评判人物时语言的形象生动是沟通中的难点；点 难 点教1. 查找资料, 拓宽明白与 将相和草教学三课时具船借箭猴王出世景阳冈等故事时数准相关的内容；备2. 预备人物形象的服饰、道具；3. 多媒体课件三国演义 猴王出世的杰出片段；名师归纳总结

42、 教教学过程备注第 20 页,共 27 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学第一课时（口语交际）一、创设情境,感知角色形象过 1. 播放草船借箭,观前布置摸索问题；程（1）你最喜爱哪个演员的杰出表演,为什么？（2）你认为导演最成功的地方在哪里？2. 同学自由争论；可以从人物的语言或动作是否表达人物的个性特点谈；可以从故事情节的支配谈；可以从服饰道具的使用谈；创设 情境,让同学在观赏中体验,在观赏中学习,由此激发同学 编排课本剧的爱好；二、赏析课文,品尝角色形象 1. 这一组我们学习了四篇课文 将相和草船借箭猴 王出世景阳冈,你最喜爱的人物是谁？为什么？2. 作者是怎样将这些人物的特点表达出来的？引导同学 从人物的语言、动作以及故事情节的合理支配等方面懂得；三、探究编排,表演角色形象 1. 老师以草船借箭为例引导同学如何编排课本剧；（1）请同学从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、表情的相关