2022年北师大版小学数学一年级下册.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 北师大版学校数学一年级下册数铅笔教学设计顺德嘉信西山学校 钟梓琼教学目标1创设情境,让同学经受从实际情境中抽象出数的过程；2熟识 100 以内的数, 能正确读出各数, 初步把握 100 以内数的大小顺 序；3初步感受一列数包蕴的规律,在学习活动中获得积极的情感体验；4培育合作沟通与耐心倾听的意识,体会解决实际问题的过程；教材分析数的熟识在一年级主要是让同学联系自己身边详细、好玩的事物,通过观看、操作、解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会数在表达和沟通中的作用,初步建立数感,充分感受数学与生活的联系；在一年级上册同学已经熟识了20 以内的数,

2、 建立了计数单位 “ 十” 的概念,知道了“ 十几” 的组成；本单元是让同学知道可以一个一个地数,也可以一十一十地数,在数数和沟通过程中明白100 以内数的次序,熟识整十数的次序,知道 10 个一是 10,2 个十是 20, , 10 个十是 100,熟识数位；数 100 以内的数是学习 100 以内数的运算的基础,在日常生活中也有着广泛应用； 因此,本节课将同学熟识的生活情境和感爱好、易接受的教学形式作为教学活动的切入点, 通过猜铅笔枝数的活动, 激发同学的学习爱好； 本节课的关键是数数,通过眼、口、手、脑等多种感官使同学感知100 以内的数；教学中通过猜数摆说等活动,层层递进,逐步深化；教

3、学设计（一）创设情境,导入新课师：同学们,老师今日带来一样东西（出示装有 里面是什么吗？生：粉笔、糖、 15 枝铅笔的盒子）,知道名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：其实里面装的是铅笔；上课之前老师想跟你们玩猜铅笔有多少的游戏,情愿和我玩吗？生：（爱好极浓,大声回答）情愿 . 评析“ 猜猜老师盒里装的是什么？”“ 情愿和我玩猜铅笔有多少的嬉戏吗？” 这一话题的提出极大地吸引了同学的留意力,激发了同学的表现欲望, 为新学问的学习作好铺垫； （二）供应探究机会,经受学习过程 1操作、数数 师：（老师把盒子里的铅笔全抓

4、在手中）同学们,猜猜看,老师手里的铅笔 有几枝？生：（自由推测） 6,9,15,师：同学们猜了这么多,那究竟谁猜的对呢？怎么办呢？生：数一数就知道了；师：好,我们数数看,（把铅笔拿在手上边数边摆在桌上）1,2, ,15,有 15 枝,你猜对了吗？（台下猜对的同学发出一阵欢呼 声；）师：好,我们再来猜,（老师在桌上再添铅笔）现在有几枝？生 1：20 枝；生 2：5 枝；师：原先有 15 枝,再添上去,应当怎么样？生：确定比 15 枝要多；（自由推测,在推测的基础上数数发觉有 20 枝；） 评析估量在日常生活中有着特别广泛的应用,在本环节中, 老师通过创设“ 猜一猜铅笔的数量是多少” ,培育同学的

5、估算意识和初步的估算技能；当学 生把估算当成胡乱推测时, 老师不失时机地加以引导, 使同学体会到检测估算正 确与否的策略与方法,加强对同学数感与合情推理才能的培育； 师：我们再来猜；（变 20 为 26,重复经受猜数的过程；）名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 呢？师：好,我们猜最终一次；（老师在桌上拿掉了 4 枝）现在猜猜有几枝生 1：确定比 26 少了, 18 枝；生 2：20 枝 （老师与同学一起爱好深厚地一枝枝数着：1,2,3, , 22；）师：刚才我们猜完以后要想知道究竟有几枝铅笔,都是通过一枝一枝地数,每

6、次都要这样数一数,你感觉怎样？生 1：很麻烦；生 2：很累 师：对呀,一枝一枝地数这么麻烦,那有没有好方法使铅笔摆起来别人 一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同学争论争论；（师巡察,加入同学的争论中；）师：好,现在谁情愿把自己的方法介绍给其他同学呢？（集体沟通,老师依据回答板书几种数法并标上序号；）生 1：2 枝 2 枝地数；生 2：5 枝 5 枝地数；生 3：把 10 枝扎成一捆； 师：同学们真会动脑筋,想出这么多种数法,你们比较一下,觉得哪种 数法最好呢 . 生：把 10 枝扎成一捆的好；师：为什么把 10 枝扎成一捆,就能很简单看出有多少枝呢？生 1：2 个 2 个或者 3 个 3 个也

7、要数好几次,也比较麻烦；生 2：10 枝扎成一捆,一看就知道有 10 枝了,然后就接着一捆一捆地数：10,20,30,师：对,一捆就是 1 个十即 10,二捆就是 2 个十即 20,三捆就是 3 个十即 30, ,九捆就是9 个十即 90（板书： 1 个十是一十, 2 个十是二十, 3 个名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 十是三十, , 9 个十是九十,同学齐说）,再数数有几个一,合起来就是几 十几了； 评析这个环节通过多次猜铅笔, 然后一枝枝地数铅笔的活动, 使同学感 觉到当铅笔数目多时, 一下子不简单看出是多少

8、, 激发同学去查找好方法, 以便解决这个问题, 不仅调动了同学学习的积极性,仍培育了同学的问题意识, 使学生经受数学学问“ 再制造” 的过程；在反复数的过程中,同学领会到 10 枝扎成一捆,可以使数数更加便利,并初步把握整十数的次序； 2摆小棒,读数师：现在我们就用刚才想出的好方法来试试看,（用小棒在黑板上摆出 3捆加 4 根小棒）你们知道这表示多少吗？生：（快速且大声地回答）34；师：你们这么快就看出来了,怎么看的呢？4；生：（大部分同学抢着举手）3 捆就是 30 根,再加旁边的 4 根,就是 3师：（拿起 3 捆小棒）这是几个十？生： 3 个十；师：（再拿出 4 根小棒）几个一？生： 4

9、个一；师：（语速放慢） 3 个十和 4 个一合起来是 34（板书：3 个十和 4 个一）；好,刚才老师讲的这句话,谁来说一说？（指名复述这句话；）师：仍有好多同学都想说,那同桌相互说一说；（同桌相互说；） 评析由于同学在前面猜数环节中已经亲身体验到“10 根扎成 1 捆” 的缘由,感知了几个十和几个一就读作几十几,这样在懂得数的组成的基础上学读 数自然水到渠成；对于数的组成这句话,老师通过放慢速度、让同学复述,教给 他们一个说完整话的模式, 对于一年级同学来说是完全必要的,也是对同学学会 完整表达自己思想的培育； 师：（出示 5 捆加 8 根）现在老师再摆,这表示多少？生： 58；师：为什么是

10、 58,谁能用刚才的说法说一说呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生： 5 个十和 8 个一合起来是 58；师：（又出示 7 捆加 2 根）现在有几根？生： 72；师：为什么是 72？生： 7 个十和 2 个一合起来是 72；师：同学们想一想,刚才老师摆小棒都是怎样摆的呢？生：先摆出几捆,旁边再摆几根；师：对,先摆几捆,就是几个十,再摆几根,就是几个一；师：刚才都是老师摆小棒,现在同学们能不能也用这种方法摆一下,有 问题吗？生：没问题；（同学各自操作后老师指名回答；）师：你摆的小棒表示几？生 1：17；师：好多同

11、学都没观察你是怎么摆的,你能介绍一下吗？生 1：我是先拿 1 捆,再加 7 根；师：也就是几个十和几个一组成的呢？生 1：是由 1 个十和 7 个一组成的；生 2：我摆的是 29,是由 2 个十和 9 个一组成的；生 3：我摆的是 46,是由 4 个十和 6 个一组成的； 师：现在反过来,请你说说你是怎么摆的,让其他同学猜猜你摆的表示 几；生 1：我摆的数由 3 个十、 5 个一组成,你知道我摆的是多少吗？生 2：35； （小组之间依据各自所摆的数字相互猜数、评判；） 评析在摆小棒的过程中, 同学很简单只顾自己, 而遗忘倾听别人的发言；针对这一情形,老师创设“ 我说组成,你猜数” 的练习环节,

12、激发同学的学习欲名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 望,使同学产生强大的内张力,并以昂扬的心情投入学习；课堂中,同学积极参 与猜数、摆数、读数的过程,思维特别活跃； 师：现在老师和你们一起一捆一捆地边摆小棒边数数,从 10 开头； 10,20, ,90（当数到 90 时,老师有意停顿）,我们一根一根地摆数到 99（放慢 速度） , 再数 100；师：同学们, 100 根怎样摆让别人一眼看出是 100 根呢？（同学又想到了扎成一捆的方法；）师：为什么这样就是 100 了？生： 1 捆是 1 个十, 2 捆就是 2 个十

13、, , 10 捆就是 100；师：对,真聪慧, 10 个十就是 100；（板书： 10 个十是 100）3数的次序和大小 师：同学们很聪慧,能够看着小棒读出它们表示的数,现在老师说出一 些数,你能很快地用小棒摆出来吗？生：可以；（一个同学在投影仪上摆,其他同学在下面操作；）“ 44”师：你是怎样摆的？生： 4 个十 4 个一；“ 54”师： 54 在 44 的基础上只要怎样？生：再加一捆；“ 67” “ 89” “100”（生边摆边说明；）师：接下来同学们拿出你的皮尺,把你熟识的数字读出来好吗？师：尺子上的数字,越往右越怎样呢？生：数字越来越大；师：老师看着尺子上的数字,就能想出好多问题,比如

14、,75 前一个数是 几？生： 74；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：比 36 多 1 是几？生： 37；师： 49 比 50 少几？生：少 1；师：谁能学老师的样子,看着尺子上的数字给大家提问题呢？（同学提问,其他人倾听、回答；）师：好多同学仍想提问题,那么我们小组合作,答；（小组内沟通；）1 人提问,其他同学回师：同学们能否把尺子上的数字记住,不用看尺子进行抢答呢 . 师：63 比 64 少几？ 89 前一个数是多少？ 5 个十是多少？（同学抢答） 评析同学通过读数、明白数的次序、比较数的大小,进一步熟识

15、100以内各数； 让同学从多种角度去学习数,知道数与数之间的联系和区分,在轻松活泼的课堂学习过程中对 的数感； （三）嬉戏活动 1数字接龙100 以内的数有了更深刻的熟识, 有利于同学形成良好师：老师说一个数字, 你们说出后面连续的五个数,看谁说得又对又快；师： 23；生： 24,25,26,27,28；师：真棒！ 56；生： 57,58,59,60,61；师： 77；生： 78,79,80,81,82；师：同学们真能干；2接力赛 师：你们能依据老师的方法说出后面三个数吗 .试试看；师： 34,36,38；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 10 页精选学习资料 - - -

16、 - - - - - - 生： 40,42,44；（有同学说成 39,40,41,让同学认真观看老师所给数字的特点,再想 一想；）师： 45,50,55；生： 60,65,70；师：真能干！ 20,30,40；生： 50,60,70；师：请同学们相互考考；（同桌相互出题；）3排次序 师：同学们,学校的运动会快到了,今日老师特地选出了几位运动员,请看（ 10 名同学上台,每人胸前有个数字,分别是 0,21,19,38）；师：他们身上都有一个数,表示什么呀？生：号码；师：有几位运动员呀？生： 10 位；师：看这些运动员上场,你感觉怎样？生：很乱没有次序；师：很乱,那怎么办呢？生：给他们排队吧；师：

17、那你们说说按什么次序排队呢？生 1：按号码从小到大；生 2：按号码从大到小；24,36,30,42,75,63,5师：现在我们先请运动员按从小到大的次序排队吧,看谁排得又快又好 .（运动员相互矫正排好队；）师：哪位运动员情愿来介绍一下自己的号码.比如,我是几号, 是由几个十几个一组成的；假如同学们觉得介绍得好,就鼓掌夸奖,好吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生 1：我是 19,是由 1 个十 9 个一组成的；生 2：我是 21,是由 2 个十 1 个一组成的； 师：作为运动员,反应要特殊灵敏,现在我们来竞赛；当

18、给出问题的答案是你胸前的号码时,就请你举起手,说：是我；其余同学当裁判,对反应快的运动员鼓掌夸奖,好吗？（师生共同出题,如：比25 少 1 是几？ 3 个十和 6 个一是几？ 7 个十和5 个一是几？ 3 个十是几？ 49 的邻居是几？比 18 大 1 的数是几？ 师：同学们,你对这些运动员的表现中意吗？我们平常也要向运动员学习,锤炼好身体,才能学到本事； 评析数学教学就是数学活动的教学,当同学学习感到疲惫之时, 老师通过创设生动好玩的“ 小小运动员” 这一情境,使同学在玩中学,乐中悟；这样,不仅巩固了所学的学问, 更重要的是培育同学学会判定正误、发觉问题、 提出问 题的才能,同时渗透了思想训练； 师：同学们今日学习了 听到过呢？100 以内各数,在平常生活中,你在哪看到过或生 1：红绿灯的计时牌上；生 2：车牌号；生 3：电子钟； 评析通过列举生活中的数, 使同学充分感受数的意义, 充分体会用数学 的欢乐,使同学感到数学就在自己的身边,要做生活的有心人； （四）小结 师：这节课中你最兴奋的是什么事？生 1：我学会了 100 以内各数；生 2：我很喜爱猜数字； 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 10 页