2022年声声慢第二课时教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案声声慢其次课时教案三维目标（一） 学问与技能：1、把握这首词的抒情方式,明确运用叠词的作用；2、解读词中意象,把握景与情的关系,感受词的意境美；3、探寻词人苦闷、复杂的精神世界,精确把握“ 愁” 之内涵；（二） 过程与方法：合作争论探究（三） 情感态度与价值观：1、 感受李清照别样的愁情；2、 培育同学喜爱古典诗词的思想感情,提高道德修养、审美乐趣和文化品尝；教学重难点 中国古典诗词中常用意象的特定属性；教具支配：多媒体课 其次课时 一、导入语 今日我们连续来学习李清照的声声慢 ,现在就让我们一起来回忆上一节课的 主要内容；二

2、、课前回忆 （出示幻灯片）李清照：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉 南渡前：闲愁、离愁动听清丽 南渡后：浓愁、哀愁沉郁凄苦 背景：国破家亡、夫死孀居、孤苦无依 三、朗诵,初步感知词人别样愁情（一）朗诵 1、朗读要求：要结合词人的遭受,认真体会词人内心的情感,读出感情；2、点评同学的朗诵（二）初步感知词人别样愁情 1、文有文眼,诗有诗眼,词当然也有词眼,这首词的词眼是什么？明确：愁（板书）2、词人如何写愁,她借助什么抒情方式？明确：直接抒情、间接抒情（借景抒情）（板书）3、找出直接抒情的句子：明确：“ 寻寻找觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”“ 这次第,怎一个愁字了得！ ”四、分析鉴赏（一）直接入愁（板书

3、）1、分析起句（出示幻灯片）寻寻找觅（老师点拨：当时的李清照国破家亡夫死,她在寻找什么呢？往日欢乐的岁月,流亡前的太平生活, 丈夫在世时的爱情, 其它心爱之物, 但却又不知道该到哪里 去找；）名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案这是什么描写？表现了词人此时怎样的心情？明确：动作茫然 冷冷清清：（应当读出一种缓慢、迷茫的感觉； ）（老师点拨： 寻找无果, 不但没有减轻内心的伤痛, 反而在这冷清的环境中更生 一种凄凉、惨淡、悲戚；境况的冷清更衬托出人心境的清冷）这是什么描写？表现了词人此时怎样的心境？明确

4、：环境清冷 凄凄惨惨戚戚（应是轻读、降调；）这是什么描写？表现了词人此时怎样的心情？板书：心理凄苦（应当读的一字一顿,字字泣血）小结：起句形象用了七组叠词, 直接抒情, 委婉细致地表达了作者在遭受重创巨 痛后的愁苦的心情、奠定了哀婉凄凉、悲苦愁绝的感情基调 2、联系所学诗文,说说叠词有何作用？（出示幻灯片）举列：迢迢牵牛星,皎皎河汉女；古诗十九首曲曲折折的荷塘上面, 弥望的是田田的叶子； 叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙；朱自清荷塘月色明确： 1、增强音乐美； 2、增强情感；（二）品意象,赏愁情1、王国维人间词话中说“ 一切景语皆情语”,当作者带着满眼的忧愁来观察四周的事物时, “ 物皆着我色”

5、 ,请问作者在词中选了哪些意象来表现她的愁 呢？请大家再次朗诵,并在词中划出意象；明确：淡酒急风过雁黄花梧桐细雨（板书）2、争论合作探究 这些意象我们曾经在那些诗句中接触过？如何懂得这些具有丰富含义的意象？（1）、酒 先让同学自由争论,摸索回答一些关于酒的诗句；后师明确： 最初饮酒是乐事, 要与神灵共享或用以款待客人；一边饮酒一边做游 戏这在宫廷宴会谁最常见； 如苏轼的赤壁赋 中“ 于是饮酒乐甚, 扣舷而歌之”到了汉末,天下动乱,连年战争,人的生命朝不保夕,故感叹良多,如曹操 就发出“ 对酒当歌,人生几何？何以解忧,惟有杜康” 的感叹；唐朝是诗歌创作的高峰期,酒的消耗与诗的产量成正比；“ 李白

6、一斗酒出百 篇” ,可以说李白的诗是一篇篇醉出来的；出示幻灯片：艰巨苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯；杜甫登高主人下马客在船,举酒欲饮无管弦,醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月；白居易琵琶行抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁；李白宣州谢朓楼饯别校书叔云劝君更进一杯酒,西出阳关无故交；王维送元二使安西最终共同合作探究：酒具有什么含义？明确：结论：酒是“ 愁” 的象征名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案摸索：为何说是“ 淡酒” ？明确：并非酒淡,愁情太重,酒力压不住心愁,自然也就觉得酒味淡,这是一种 主观感受；一个“

7、淡” 字说明白作者晚年是何等凄凉惨淡；（2）风 先让同学自由争论,摸索回答一些关于风的诗句；再出示幻灯片：八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅唐 杜甫茅屋为秋风所破歌风急天高猿啸哀,渚清沙百鸟飞回；唐 杜甫登高秋风秋雨愁煞人,寒宵独坐心如捣；清 陶宗亮秋暮遣怀共同合作探究：风具有什么含义？明确：结论：风渲染愁情（3）过雁 引导同学回忆上一节课所讲李清照作品中写雁的句子；再出示幻灯片：云中谁寄锦书来？雁字回时,月满西楼；李清照一剪梅共同合作探究：过雁具有什么含义？明确：结论：过雁象征离愁 摸索：为什么作者看到过雁会“ 正难过”？明确：北雁南飞,词人也是从北方流落南方（国破家亡之苦）,传递信息的使者（亡

8、夫之痛）（4）黄花 说明：史正志菊谱 ：“ 菊草本也,以黄为正,所以概称黄花； ”引导同学回忆上一节课所讲李清照作品中写黄花的句子 出示幻灯片：莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花；李清照醉花阴共同合作探究：黄花具有什么含义？明确：结论：黄花比如女子憔悴的容颜（5）梧桐 先让同学自由争论,摸索回答一些关于梧桐的诗句；再出示幻灯片：孤寂梧桐,深院锁清秋；李煜相见欢 无言独上西楼梧桐树,三更雨,不道离情正苦；一叶叶,一声声,空阶滴到天明；温庭筠更漏子共同合作探究：梧桐具有什么含义？明确：结论：梧桐是悲凉、孤寂、凄苦的象征（6）细雨 先让同学自由争论,摸索回答一些关于梧桐的诗句；再出示幻灯片：清明季节雨纷

9、纷,路上行人欲断魂；杜牧清明夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来；陆游十一月四日风雨大作名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案共同合作探究：细雨具有什么含义？明确：结论：雨是哀伤愁丝的象征提问：意象的组合形成了意境,那这六个意象形成了怎样的意境？明确：愁（三）以愁作结（板书）1、摸索：结合写作背景,共同争论愁的内涵？明确：亡国之恨故国之思颠沛之苦丧夫之痛孀居之悲2、争论：本词的“ 愁”,具有什么宽阔的社会意义？明确：不仅是作者个人的感情, 也是当时很多流离失所的妇女的共怜悯感；作者的遭受与痛楚是时代造成的；3

10、、主旨探究：明确：词人通过描写在残秋的所见所闻所感营造出冷清悲凉的意境,抒发其饱经国破家亡夫死后的内心庞大哀思；五、课堂小结这首词形象生动地表现一个身历国破家亡的孤苦的妇女, 在一个秋日黄昏非常真实的生活感受；全词就抒写一个“ 愁” 字,从不同角度,选取不同意象,反复描 写、渲染,充分的表现出词人复杂的思想感情,读后使人感觉哀愁满纸；六、布置作业：1、背诵声声慢2、查阅唐诗宋词,试找出几个被给予特定含义的意象,说说它们表达了作者怎 样的感受；附：板书设计直接入愁（叠词）直接抒情 以愁作结愁（意境）淡酒 急风 间接抒情 过雁（意象）黄花 梧桐 细雨教学反思： 经过课后的自我反思及向语文组领导、老

11、师们请教,共同探讨,使我 对这一节课有了更深的熟悉； 这一节课总体上达到预期的教学成效,能够表达教学重难点, 同学能够参加到课堂的争论当中,把握学问要点； 但在个别环节上仍有欠缺的地方： 1：时间把握上,在主旨探究、课堂小结部分较为仓促；2、在意象的分析上,同学回忆学过诗文时,如风、雨等意象时,未能提出风也不仅渲染名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案愁情,也有和风、惠风等；雨也不仅象征哀伤愁丝,也有喜雨、准时雨等；应强调本课所下的结论并不是这些意象所涵盖全部内涵,只是其中特定的常见的一种属性；分析意象时应与作者写作时的情感紧密联系起来,把握景与情之间的关系；让同学熟悉到“ 一切景语皆情语”,当作者带着满眼的忧愁来观看四周的事物时,“ 物皆着我色” ；3、在主旨探究上,应让同学自主探究并总结,老师最终 在李清照形象上进行一个系统的总结,以加深同学的印象；4、课件制作上：课 件制作过于细致, 限制了老师主体的发挥, 对课件应加以删减, 留下充分的空间；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页