2022年基于学科核心素养的小学科学单元教学目标统筹与有效实施设计方案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 基于学科核心素养的学校科学单元教学目标统筹与有效实施设计方案教科版科学五年级下册第一单元沉和浮第一部分：单元教学目标整体设计、课时分解与统筹实施和评判建议名师归纳总结 本册教材核心素养目标本单元核心素养各课目标分解描述落实课标条目及说明质量监测目标统筹实施的科学概念：目标统筹设计第 1 课物体在水中是沉仍是浮2.2 熟悉某些材料的与评判建议单元教学活动建议科学概念：监测方式：1.让同学亲历探究1.通过对物质世界有关通过试验同学懂得科学概念：观看、展现性质；（沉浮）物体沉浮的完整过程；学问的学习, 明白物质现物体在液体中的沉同学通过试验能够描述同

2、种材料构成的物体,改3.1 能应用已有学问评判建议：象的规律及科技进展给浮与构成物体的材和体会对所观看的现2.本单元所需要材变它的轻重和体积,沉浮状况不会转变；人类生活带来的影响；料和液体的性质有象作假设性说明；优：小组积极合料较多,为保证课堂2.通过对地球与宇宙领关；科学探究：1.2 喜爱大胆想象；作,顺当正确的试验的有效性, 老师科学探究：1.同学对物体的沉浮做出推测的同时,并能够整理完成试验, 记录课前材料的预备一域的学习, 同学熟悉地球1.3 敬重证据；表填写完整；定要充分、 合适；同运动的模式；1.同学通过掌握变出推测的理由；时老师要保留下一科学探究：2.同学会用切分和叠加物体的方法

3、转变物体的重良：在老师的指节课所用到的材料；量的方法来探究物引 能 够 完 成 实1.经受几个完整的科学体沉浮的缘由；量和体积来做试验,以此来争论同一种材料构成3.留意各课之间问验操作,记录表的物体在水中的沉浮变化；探究过程, 加深对科学探2.同学能够在小组基本完整；题的递进关系, 要进究的懂得和熟悉；合作的过程中,大情感态度价值观：一般：活动时表行有效的衍接；2.不仅关注资料的收集胆想象、积极动手、勉励同学依据自己的学问体会大胆猜想,并想办4.本单元的试验多,现散漫,试验操第 1 页,共 27 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 和试验的探究, 而且

4、要学动脑,共同完成实法利用试验来验证推测；2.2 熟悉某些材料的作有误,记录填老师肯定引导同学会对事实进行简洁的加验,利用数据收集、第 2 课沉浮与什么有关系写有误；在动手、 动脑、小组工、分析和整理, 并用自整理、分析得出结合作过程中完成探监测方式：己善于的方式进行沟通,论；究任务；性质；（沉浮）充分的争论后再得出结情感态度价值观：科学概念：观看、 展现、 练5.本单元的试验中,论；1.通过对比试验, 同学能够描述不同材料构成的物5.5 能做掌握变量的习数据的收集由为重3.进一步懂得掌握变量1.在探究过程中, 培简洁探究性试验；评判建议 ：要,老师肯定要引导体在水中的沉浮规律；不同材料构成的

5、物体,体养同学合作探究的对比试验的意义和方法,积相同,重的物体简洁沉,轻的物体简洁浮：轻4.3 意识到科学技术优：同学能够有同学在观看、记录、乐趣,保持和进展学习用模拟试验的方法重相同,体积小的物体简洁沉,体积大的物体容会给人类与社会进展整理、分析数据的过探究的爱好和奇怪序正确的试验,争论自然现象, 进展运用易浮；带来好处；程中,利用证据得出心；数据说明和推理的才能；并 推 导 出 不 同结论；情感、态度、价值观：2.同学进一步熟悉2.通过本课的探究学习,同学能够说明潜艇应用了材 料 构 成 的 物6.把课内探究延长物体在水中的沉浮原理；体 在 水 中 的 沉到运用试验来查找1.增强同学乐于合

6、作交科学探究：浮规律,进而能到课外（例如： 潜艇证据的有效性,在分 析 出 潜 水 艇的制作、小船的制流的意识, 乐于探究与发实 验 中 体 会 到 收能通过掌握变量的试验方法来争论不同的材料在作、调制使马铃薯浮的原理；现四周事物秘密的欲望；集、分析数据的重起来的不同的液体2.体会科技为人类生活要性；水中沉浮的规律,并整理分析试验结果；良：同学试验操等）；3.在本单元的学习情感态度价值观：作正确,但依据带来的改善, 形成用科学实 验 分 析 现 象提高生活质量的意识；中,同学感受到寻1.通过试验探究增强同学利用掌握变量试验的方有困难；3.培育同学对地球运动找现象的规律与科法来进行探究的意识；技

7、进步之间的亲密2.通过熟悉潜艇的原理,同学意识到科学技术给人一般：需要在教深化浅出探究的爱好；联系,及它们为人师 的 指 导 下 才类生活带来的庞大类带来的好处；能 正 确 的 操 作转变,激发起同学试验,不能依据制造欲望；实 验 现 象 推 导出结论；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第 3 课橡皮泥在水中的沉浮2.2 熟悉某些材料的监测方式：科学概念：观看、展现性质；（沉浮）1.通过转变橡皮泥的外形而转变橡皮泥在水中的5.5 能做掌握变量的评判建议 ：简洁探究性试验；沉浮试验,同学懂得转变物体排开的水量,会改优

8、：小组合作热变物体在水中的沉浮；7.1 能尝试用不同的情、协作默契,2.同学能够懂得钢铁造的船能够浮在水面上的原方 式 分 析 和 解 读 数数据记录仔细、据,对现象作合理的因是与它在水中排开的水量有关；正确,并能够通说明；科学探究：过数据分析出；1.3 敬重证据；良：小组能够较1.同学能够想方法把橡皮泥做成各种外形,来观看4.3 意识到科学技术顺 利 的 完 成 实它们排开水量的试验；会给人类与社会进展验,数据记录有2.同学能够仔细细致的观看、记录、分析橡皮泥排带来好处；误差；开的水量,依据数据推理出物体在水中的沉浮与一般：小组协作它排开的水量有关；松散,试验有困情感态度价值观：难,数据记录

9、不正确；1.同学在探究橡皮泥沉浮缘由的过程中,懂得证据的重要性,明白无论是学习中仍是生活中得出的结论必需有足够的证据；2.同学通过分析轮船浮在水面的缘由,领悟科学与人类的亲密关系,科学能够改善生活；名师归纳总结 第 4 课造一艘小船2.2 熟悉某些材料的监测方式：第 3 页,共 27 页科学概念：观看、 展现、 评性质；（沉浮）- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 1.同学通过利用橡皮泥造小船的试验,明确相同重5.5 能做掌握变量的价、检测量的物体,体积越大所受水浮力就越大,装载货简洁探究性试验；评判建议 ：物量就越大；5.6 能制作简易科学2.通过资料学

10、习,同学明白船的进展史；优：小组同学能模型；够积极地制作、科学探究：8.3 能对争论过程和修改小船, 并能1.小组合作想方法用相同重量的橡皮泥制造不同结果进行评议,并与够 评 价 他 人 和他人交换看法；自己的作品, 并体积的小船,增大小船的载重量；8.2 能倾听和敬重其对 科 学 技 术 产2.同学依据制定的造船方案,造出简易的船模型；生深厚的爱好；他同学的不同观点和3.对每个小组的作品进行自评和互评,并倾听和尊评议；良：小组同学能重其他同学的不同观点和评议；1.5 情愿合作与沟通；够 较 顺 利 的 用橡 皮 泥 制 造 出情感态度价值观：2.1 熟悉到科学是不载 重 较 理 想 的1.同

11、学在造船的过程中,提高同学能够不断将其方断进展的；船,可以评判他案完善、在实践中得出真理的意识；人的作品；2.同学通过明白船的进展史,感受科学技术为世界一般 ：小组所制带来的转变,提高同学对科学技术创造的爱好,作 的 小 船 载 重激发制造的欲望；量较少,想不出改进的方法, 不知 怎 样 来 评 价他人的作品；名师归纳总结 第 5 课浮力2.2 熟悉某些材料的监测方式：第 4 页,共 27 页科学概念：观看、展现性质；（沉浮）1.通过试验同学熟悉到物体在水中受的浮力大小1.4 体验科学探究中- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 与物体排开的水量或物体浸入水

12、中的体积大小有证据、规律推理及运评判建议 ：关；用想象建立假设和理优：小组积极合2.同学通过体验明白浮在水面上的物体都会受到解的重要性；作 实 验 顺 利 完水的浮力,且方向与重力相反；1.3 敬重证据；成,数据记录准科学探究：确,并能够依据数 推 理 出 物 体同学能够小组合作测量泡沫塑料块在水中受到的在 水 中 受 到 的浮力,并通过数据分析出物体在水中受到浮力的浮 力 大 小 与 物大小与物体排开的水量或体积有关；体 排 开 的 水 量情感态度价值观：和体积有关；通过观看记录数据,并沟通、分析数据而得出结良：能够较顺当的完成试验, 但论,使同学进一步感受到数据整理的重要性；数 据 的 采

13、 集 不够精确；一般：需要在教师 的 指 导 下 才能完成试验；名师归纳总结 第 6 课下沉的物体会受到水的浮力吗2.2 熟悉某些材料的监测方式：第 5 页,共 27 页科学概念：观看、展现性质；（沉浮）1.通过试验中的数据分析,同学明确下沉的物体在1.4 体验科学探究中评判建议 ：证据、规律推理及运水中也受到浮力的作用,浮力的大小与其浸入水优：小组同学积用想象建立假设和理中的体积或排开的水量有关系；解的重要性；极 合 作 顺 利 完2.同学能够懂得物体在水中受到的浮力大于重力6.2 能利用简洁表格、成试验,数据采集正确,并能够- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - -

14、 - - 时就上浮,浮在水面的物体,浮力等于重力；图形、统计等方法整用 多 种 方 式 来科学探究：理有关资料；解 释 物 体 在 水1.3 敬重证据；中沉浮的缘由；1.能够利用测量方法验证出下沉的物体在水中也良：较顺当完成受到水的浮力；试验,其他同学2.能够利用画图的方法来说明物体在水中沉浮的用 不 同 的 方 式缘由；解 释 物 体 在 水中 沉 浮 的 原 因情感态度价值观：在教学过程中进一步培育同学实证意识,体会数 据在分析说明现象过中的重要性；能懂得；一般：需在老师 的 指 导 下 完 成试验操作, 通过 其 他 同 学 的 分 析 基 本 能 够 理 解 物 体 在 水 中 沉浮的

15、缘由；名师归纳总结 第 7 课马铃薯在液体中的沉浮2.2 熟悉某些材料的监测方式：第 6 页,共 27 页科学概念：观看、 展现、 测性质；（沉浮）通过试验同学知道液体的性质和浓度会转变物体1.1 想知道,爱提问；验在液体中的沉浮；3.1 能应用已有学问评判建议：科学探究：和体会对所观看的现优：同学对马铃象作假设性说明；1.估计马铃薯在液体中的沉浮可能与什么因素有薯 的 沉 浮 展 开5.5 能做掌握变量的猛烈的争论, 并关；简洁探究性试验；顺 利 的 调 制 出- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2.通过调制不同浓度的盐水来验证出液体的浓度1.5 情愿

16、合作与沟通；使 马 铃 薯 上 浮能够转变物体在液体中的沉浮；情感态度价值观：在小组合作的探究过程中,体会合作的力气与快 乐,并保持和进展探究四周事物的爱好和奇怪心；的液体,继而会 分 析 出 液 体 的 性 质 和 浓 度 会 改 变 物 体 在 液 体中的沉浮；良：比较仔细地调 制 出 能 使 马 铃 薯 上 浮 的 液 体,懂得液体的 性 质 和 浓 度 会 改 变 物 体 在 液 体中的沉浮；一般：能调制出 使 马 铃 薯 上 浮 的液体,需要在 教 师 的 帮 助 下 理 解 液 体 的 性 质 和 和 浓 度 会 改 变 物 体 在 液 体中的沉浮；名师归纳总结 第 8 课探究马铃

17、薯沉浮的缘由2.2 熟悉某些材料的监测方式：第 7 页,共 27 页科学概念 : 观看、 展现、 检性质；（沉浮）通过同体积物体重量的比较、分析,同学明白比5.4 能做掌握变量的测- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 同体积的液体重的物体,在液体中下沉；比同体简洁探究性试验；评判建议：积的液体轻的物体,在液体中上浮；4.3 意识到科学技术优：小组积极配科学探究：给人类与社会进展带合 顺 利 完 整 个同学通过测量知道钩码在不同液体中受到的浮力来好处,也可能产生试验操作, 并能负面影响；够 分 析 出 物 体是不相同的,又估计、验证出马铃薯沉浮的缘由,在 液

18、 体 中 的 沉进一步分析总结得出物体在液体中的沉浮缘由；浮 与 什 么 因 素情感态度价值观：有关；同学体会到探究事物之间的规律与我们的生活之良：能较顺当完间的亲密关系；成试验操作, 能够 理 解 物 体 在 液 体 中 的 沉 浮 与 什 么 因 素 有 关；一般：在老师的 指 导 下 能 够 完 成试验操作, 基 本 理 解 物 体 在 液 体 中 的 沉 浮 与 什 么 因 素 有 关；其次部分：基于单元目标整体设计实施与统筹实施的分课时教学建议名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一、课时教学活动设计建议 第

19、 1 课物体在水中是沉仍是浮1.本课老师预备的试验材料要提前试验,在水中的沉浮做到心中有数,同时也不要拘泥于课本上所供应的材料；2.观看更多的物体在水中的沉浮试验时,同学先把推测和理由填完以后,再发材料进行试验验证,这样可保证前面过程的实效性；3.观看同一种材料构成的物体在水中的沉浮,老师提前叮嘱同学用小刀要留意安全,并想方法不要在桌子上解留下划痕；过程中让同学仿照课本自行操作,肯定要引 导同学摸索、争论、总结出结论；（其实看似是同种材料,由于所含成分在所不一样,它们的沉浮可能也会有所不同）第 2 课沉浮与什么有关系1.本课所需材料较多,课前老师肯定要预备充分；2.同学分析物体在水中的沉浮规律

20、,通过按体积和轻重的排列方法,同学会发觉看不出沉浮与它们的体积和重量的关系,从而引发摸索；3.让同学摸索掌握变量的方法进行争论试验,老师肯定要引导同学争论课本上所集合的问题,最终同学能总结出不同材料构成的物体在水中的沉浮规律；4.用小瓶子连续争论活动,让同学自行操作就可以,然后一起争论推导出不同材料构成的物体在水中的沉浮规律；5.先让同学对于潜艇的原理进行说明,再利用资料进行补充,然后同学自行操作小潜艇；布置同学课后自制小潜艇,提高同学的创作爱好和动手动脑的才能；第 3 课橡皮泥在水中的沉浮1.为了课堂的有效性,老师课前肯定要挑选不简洁在水中化掉的橡皮泥；2.本课是同学肯定喜爱操作的试验,老师

21、肯定要大胆放手,让同学想各种方法,来转变橡皮泥的外形,观看它在水中的沉浮,引发摸索；3.比较橡皮泥排开的水量,其实这个试验五种情形要一起来做,进行现场对比,这样同学才能够看出有所不同,由于相差较小；4.引导同学分析出为什么空心的橡皮泥能够浮在水面上,进而也能够说明为什么钢铁制造的船能浮在水面上；第 4 课造一艘小船名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1.为了课堂的有效性,老师和同学课前肯定要预备好充分的材料,要挑选在水中不简洁化掉的橡皮泥；2.在利用橡皮泥做小船装载货物时,试验操作的过程中,勉励同学在观看、争论、试验

22、过程中,可不断的进行改进方案,达到较抱负的成效；3.在利用其他材料造船时,让同学依据方案有序进行操作,同时通过同学沟通、参观,找出不足并需要改进的地方；第 5 课浮力1.在上课初,老师肯定要找能在水上浮的材料,让每一位同学都来感受一下浮力,进而会对浮力有更深的懂得；2.勉励同学摸索想方法,怎样来测量泡沫塑料块在水中受到的浮力；这个活动老师肯定要留意同学观测数据时视线要与刻度相持平,所用烧杯尽量刻度规划较精细；3.测量大小不同的泡沫塑料块受到的浮力,三种不同大小的泡沫大小的对比要明显一下,这样数据的对比度更清晰一些；3.本课的试验中,肯定要留意数据的记录、分析,从数据中得出结论；第 6 课下沉的

23、物体会受到水的浮力吗1.老师课前肯定下功夫来搜集大小合适的石块；2.有了上一节课的体会,本课的试验同学可自行操作完成,老师肯定要强调同学仔细收集数据,依据数据的推算来得出问题的结果；3.老师要引导同学用示意图来说明物体在水中沉浮的缘由,更表达了同学对于概念的懂得,同时开阔了同学的思维；第 7 课马铃薯在液体中的沉浮1.老师课前要挑选大小合适的马铃薯；2.验证不知名的液体时,提示同学不能用尝的方法,要选用合适的方式来操作；3.使用酒精灯操作时,留意操作的规范性和安全性；4.在调制一杯使马铃薯浮起来的液体时,可让不同的小组来调制不同的液体,例如盐水、糖水、味精水等；5.在调制液体的过程中,留意让同

24、学一份一份的加,等一份充分溶解以后,放入马铃薯看是否能上浮,拿出马铃薯后再加另一份,直到马铃薯能浮在水面上；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6.同学所制液体要保留着,以备下节课使用；第 8 课探究马铃薯沉浮的缘由1.本课为了操作的便利性,利用钩码来代替马铃薯,来验证物体在不同液体中受到的浮力大小；2.同学想方法测量同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重比较；3.判定塑料块的沉浮试验,由于材料的特别性和课堂时间的有限性,这个试验可进行演示；4.在单元总结环节,老师肯定要留意问题梳理的层次性,让同学在头脑中建立一个清晰

25、的概念；二、课时学习质量监测建议 第 1 课物体在水中是沉仍是浮监测方式：观看、展现、检测观看： 1.观看同学小组合作分工是否合理,协作是否默契；2.观看同学的试验操作的正确性及使用小刀时的安全性；3.观看同学的材料整理可否到位；展现：同学展现试验记录表；检测：口头问题检测：由同一种材料构成的物体,在水中的沉浮变化有什么规律？第 2 课沉浮与什么有关系监测方式：观看、展现、检测观看： 1.观看同学摸索问题的积极性；2.观看同学的试验操作的正确性；3.观看同学的材料整理可否到位；4.观看同学对于制作潜水艇的态度；展现：同学展现潜水艇作品；检测：口头问题检测：不同材料构成的物体,在水中的沉浮有什么

26、规律？潜水艇的工作原理是什么？第 3 课橡皮泥在水中的沉浮名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 监测方式：观看、展现、检测观看： 1.观看同学的试验操作的正确性；2.观看同学观看试验现象的仔细程度；（数据差较小,同学的数据整理睬有误差；） 3.观看同学的材料整理可否到位；展现：橡皮泥排开的水量记录表检测：口头问题检测：钢铁造的大轮为什么能浮在水面上,仍能装载货物？第 4 课造一艘小船监测方式：观看、展现观看： 1.观看同学小组合作的分工,是否积极动手动脑不断在修改、完善橡皮泥小船,使其达到抱负的成效；3.观看同学的材

27、料整理可否到位；展现： 1.橡皮泥小船的装载量；2.用其他材料的造船方案；3.其他材料制作的小船作品；4.船的进展史资料；第 5 课浮力监测方式：观看、展现、检测观看： 1.观看同学的试验操作的正确性；（正确使用测力计,正确观看数据；）2.观看同学观看试验现象的仔细程度；（数据差较小,同学的数据整理睬有误差；）3.观察同学的材料整理可否到位；展现：泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表；检测：口头问题检测：把泡沫塑料块压入水里,一松手,为什么会上浮？第 6 课下沉的物体会受到水的浮力吗监测方式：观看、展现、检测观看： 1.观看同学的试验操作的正确性；（正确使用测力计,正确观看数据）2.观看同学观看试

28、验现象的仔细程度；（数据差较小,同学的数据整理睬有误差；）3.观看同学的材料整理可否到位；展现： 1.下沉的物体浮力记录表；2.用图画的方式来表示物体在水中的沉浮情形；第 12 页,共 27 页名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 检测：口头问题检测：我们能用重力和浮力的关系来说明物体在水中沉浮的缘由吗？7 课马铃薯在液体中的沉浮监测方式：观看、展现、检测观看： 1.观看同学对问题的态度； （马铃为什么能沉也能浮）2.观看同学的试验操作的正确性；（等一份溶解完成后再放入下一份,并正确搅拌；）3.观看同学的材料整理可否到位；展现： 1.马铃薯在

29、自己调制的液体中浮起来；2.试验记录表；第 8 课探究马铃薯沉浮的缘由监测方式：观看、展现、检测观看： 1.观看同学的试验操作的正确性；（正确使用测力计,正确观看数据）2.观看同学观看试验现象的仔细程度；（数据差较小,同学的数据整理睬有误差；）3.观看同学的材料整理可否到位；展现： 1.试验记录表；检测：口头问题检测：物体在液体中的沉浮与什么因素有关？第三部分：单元学业质量检测与学期科学素养进展监测建议一、单元质量监测建议1. 单元试题书面检测：留意要包含科学概念、试验操作、实践应用等方面的内容；2. 试验操作检测：留意要挑选本单元中具有代表性的试验,操作时肯定要关注同学操作的正确性及习惯性的

30、培育；3. 老师记录：老师要留意同学的亮点及同学近期的表现；4. 实践：包括了同学的作品展现及所学内容的实践应用；老师们可以依据以上四方面的监测来划分一个分值,给同学每一个单元都有一个相对较均衡的评判；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教科版科学五年级下册其次单元热第一部分：单元教学目标整体设计、课时分解与统筹实施和评判建议名师归纳总结 本册教材核心素养目标本单元核心素养各课目标分解描述落实课标条目及说明质量监测目标统筹实施的目标统筹设计1.热起来2.2 熟悉某些材料的与评判建议单元教学活动建议科学概念：监测方式

31、：1.本单元所使用实熟悉热胀冷缩和热科学概念：性质,能将材料的特观看、展现验材料较多, 课前教性 与 它 的 用 途 相 联师肯定要做好充分传导；知道有多种方式可以给人体供应热量,但衣服是系；评判建议：的预备；科学探究：不会给我们增加热量的,它只具有保湿作用；1.3 会使用简洁仪器优：依据生活经2.本单元所使用的1.体验科学探究中科学探究：（温度计）测量物体验 有 依 据 的 进玻璃仪器多, 肯定要证据、规律推理的能依据生活实践对衣服是否能产生热量做出推的常见特点（温度） ；行估计,并顺当留意安全；重要性；能设计简洁的二维记地 设 计 和 操 作3.热现象与我们的测,同时小组同学能设计试验来证

32、明估计,并通2.能提出进行探究录表格,做简洁的定完 成 测 量 衣 服过现象推理出结论；生活联系特别亲密,量记录,并能使用适温度的试验, 进第 14 页,共 27 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 活动的大致思路；情感态度价值观：当的单位；（P21）而 通 过 实 验 现肯定要与生活的多3.能做掌握变量的通过衣服是否产生热量的试验证明,引发同学对1.1 想知道,爱提问；象推理出结论；个实例相联系, 同学懂得的会更到位；简洁探究性试验；争论热现象的爱好,同时培育同学要敬重客观事（P12）良：对问题较积4.能尝试用不同的实的态度；1.3 敬重证据；（P1

33、3）极的进行推测,4.本单元尽量让学能 够 顺 利 完 成生自主来设计试验方式分析现象,对测 量 衣 服 温 度方案；现 象 作 合 理 的 解的试验,通过实5.最终一课, 可让学释；验 现 象 明 白 结情感态度价值：生在课外再设计一论；款抱负的保温杯；1.激发同学探究热一般：能够对问现象的爱好；题进行推测, 在教 师 指 导 下 正2.意识到物质的热确 使 用 温 度 计胀冷缩及热传导与来 测 量 衣 服 的我们人类生活的密温度,通过现象切关系；明白结论；3.在探究有关热问名师归纳总结 题的活动中,能够2.给冷水加热1.4 明白通过加热或监测方式：第 15 页,共 27 页留意事实、乐于合

34、科学概念 ：冷却可使物体的外形谈话、 观看、 展作与沟通；或 大 小 发 生 变 化 ；同学通过试验知道水在变热过程中,体积会增大,示（P22）而重量不变；5.5 能做掌握变量的评判建议：科学探究：简 单 探 究 性 实 验 ；优：能够积极地同学能通过观看塑料袋里的冷水加热后上浮,分（P10）说 出 多 种 加 热冷水的方法, 并- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 析这里面的缘由,并通过设计掌握变量试验的方1.1 想知道,爱提问；认 真 顺 利 的 完法来验证；（P12）成 不 在 变 热 过情感态度价值观：1.3 敬重证据；（P13）程 中 的 变 体

35、 实验操作,能够根培育同学能够积极动脑分析问题的缘由,并想办据 现 象 对 热 水法用科学的方法来验证问题的态度；上 浮 的 原 因 进行说明；良：能够较仔细 地 完 成 实 验 操 作,并通过现象 理 解 热 水 上 浮 的缘由；一般：对问题表 现冷淡,在老师 的 指 导 下 能 够 完成任务；名师归纳总结 3.液体的热胀冷缩1.4 明白通过加热或监测方式：第 16 页,共 27 页科学概念：冷却可使物体的外形观看、 展现、 评或大小发生变化,列1.通过试验证明, 同学知道水受热时体积膨胀,受价举常见的热胀冷缩现冷时体积缩小,我们把水的体积的这种变化叫做象；（P22）优：小组同学积热胀冷缩；

36、1.2 知道不同的问题极动脑设计、 修2.通过同学的日常生活体会争论沟通,同学能够明改试验方案, 顺要 用 不 同 的 探 究 方利 完 成 实 验 后确很多液体受热以后体积会变大,受冷以后体积法；（P9）推 理 出 液 体 有会缩小；4.1 以提出进行探究热 胀 冷 缩 的 现- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 科学探究：活 动 的 大 致 思 路 ；象；1.能依据实际情形来科学地设计争论水受热后体（P10）良：能够顺当完积发生变化的试验,并能通过细玻璃管中水的位4.3 意识到科学技术成试验,明白液置推导出水的冷热；给人类与社会进展带体 的 热 胀 冷

37、 缩2.能依据本课所争论的问题来说明日常生活中与来好处,也可能产生现象；负面影响；一般：能够在帮之相关的现象；情感态度价值观：助下完成试验,明 白 液 体 的 热培育同学能依据自己的体会和实际积极的想方法胀冷缩现象；科学地来解决问题的态度,同时意识到科学服务于生活；名师归纳总结 第 4 课空气的热用冷缩1.4 明白通过加热或监测方式：第 17 页,共 27 页科学概念：观看、 展现、 检冷却可使物体的外形或大小发生变化,列1 通过试验探究同学知道空气也有热胀冷缩的现测举常见的热胀冷缩现象；象；（P22）评判建议：2.通过嬉戏明白物体的热用冷缩现象；5.6 能制作简易科学优：同学积极想科学探究：

38、模型；（P10）办 法 来 设 计 实8.1 能挑选自己善于验 并 顺 利 完 成1 同学能够采纳多种方法来观看空气的热胀冷缩操作,热忱地参的方式（语言、 文字、现象,并用自己善于的方式进行沟通；与模型嬉戏, 并图表、模型等）表述2.尝试用模型说明热胀冷缩的现象；通 过 游 戏 中 个研 究 过 程 和 结 果 ；人 的 感 受 解 释情感态度价值观：（P11）出 热 胀 冷 缩 现- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 培育同学更进一步的探究热现象的爱好；象；良：能够顺当完 成试验,热忱地 参加到嬉戏中,通 过 游 戏 能 够 理 解 物 体 的 热 胀冷

39、缩现象；一般：能够在提 示下完成试验,与 同 学 们 能 够 一起嬉戏, 明白 物 体 的 热 胀 冷 缩现象；第 5 课金属热胀冷缩吗1.4 明白通过加热或监测方式：科学概念：观看、 展现、 检冷却可使物体的外形或大小发生变化,列1.同学通过试验知道铜和钢有热胀冷缩的性质；测举常见的热胀冷缩现2.与前面的学习相联系同学熟悉到很多物体都有象；（P22）评判建议：热胀冷缩的性质；5.5 能做掌握变量的优：能积极顺当科学探究：简 单 探 究 性 实 验 ；的 完 成 实 验 操（P10）作,并通过试验1.能够通过试验的方法来验证固体也有热用冷缩现 象 解 释 日 常的现象生活中的实例；2.能利用课

40、堂所学学问来说明日常生活的现象；良：能够完成实验操作,懂得与名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 情感态度价值观但也之 相 关 的 一 些1.初步意识到事物遵循普遍的变化进展规律,日 常 生 活 中 的现象；有特别性；2.同学能够意识到科学服务与生活,也来源于生一般：在老师指导 下 完 成 实 验活；操作,明白与之相 关 的 一 些 日 常 生 活 中 的 现 象；第 6 课热是怎样传递的2.1 知道热能从一个监测方式：科学概念：观看、展现物 体 传 到 另 一 个 物体；（P25）通过试验验证同学知道热总是从较热的

41、一端传向2.3 明白热总是从高评判建议：较冷的一端；通过直接接触,将热从一个物体传优：同学自己设温 物 体 传 向 低 温 物递给另一个物体,或者从物体的一部分传递到另体,直到物体温度相计 实 验 并 顺 利一部分的传热方法叫做热传导；等为止；（P25）完成操作, 通过科学探究：5.5 能做掌握变量的实 验 现 象 推 导依据情形设计试验验证热传导的过程及方向；并出 热 的 传 递 方简 单 探 究 性 实 验 ；向和过程；能通过试验现象整理出热是怎样传递的；（P10）情感态度价值观：1.5 情愿合作与沟通；良：同学能够顺利 完 成 实 验 操提升同学对探究热现象的爱好,提高小组合作的（P13）作,通过试验现水平；象 能 够 理 解 热的 传 递 方 向 和 过程；名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一般：在老师指 导 下 较 顺 利 地 完成试验操作,能 够 明 白 热 的 传 递 方 向 和 过 程；