2022年人类行为与社会环境复习笔记.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第一章人类行为与社会环境 0. 人的定义： 人是一个系统的存在,这个系统包含两个子系统：一是作为社会性而存在的人,包含人的生理心理情感和认知等很多因素,其次个是作为社会性而存在的人,包括家庭学校 单位社区民族等因素；1. 人类行为定义： 人类为满意其自身需要而实行某种方式去适应环境所表现出来的活动或方 式,它是遗传、生理、心理、社会过程等内外因素综合性相互作用的结果；2. 人类行为的特点： 适应性多样性动态性可控性进展性3. 人类行为的分类： 依据人类行为的起源,可分为本能行为和习得行为；依据是否符合 常规,可分为正常行为和反

2、常行为；划分标准为：统计规律、社会规范与价值、行为适应性、个体主观体验； 依据人生的重要进展阶段, 可分为八个时期的行为： 胎儿期（受孕至诞生）、婴幼儿期（诞生至 3 岁）、学龄前期（ 36 岁）、青春前期（ 612 岁）、青少年期（ 1220 岁）、成年前期（ 2040 岁）、成年期（ 4065 岁）、老年期（ 65 岁以上）；4. 人类行为的一般过程定义：人类行为的一般过程,就是人类的需要引起行为动机,然后通过一系列手段确定要达到的行为目标； （合适的目标诱发动机,目标性质打算手段性质,手段 反过来影响目标,打算着目标是否实现； ）所谓动机是一种达到预期目标的愿望或意念,是人 类行为发生的

3、内在动力；所谓需要是指有机体队连续和进展其生命所必需的客观条件的需求 的反应；所谓手段人类为达到某种目标而实行的方法或措施的总称；目标和手段的关系： 目标的性质打算手段的性质,手段从属于目标,打算目标是否能够实现；服务于目标；另一方面手段又反过来影响目标,5. 社会环境的定义： 是指由影响人类行为的因素,如生物遗传、心理状态以及社会过程等交 织在一起而形成的社会系统,家庭、学校、团体、组织、社会文化、社区等是其重要组成部 分；6. 社会环境的特点： 多样性静态与动态的相对统一7. 社会环境的分类： 从来源与作用的角度,分为：常规大事影响因素：是指该大事以类似的方式发生于某一特定群体中的大多数人

4、身上,包括年龄常规大事和生活常规大事特别规大事影响因素：是指对人类行为有重大影响的不平常大事,包括开心的大事和不幸的大事 8. 社会环境的构成 （评估人类行为的社会学维度） ：家庭 朋辈群体 学校与工作单位 社区 社会（社会系统）文化 大众传媒 9. 社会环境与人类行为的交互影响：个体必需适应社会环境 社会环境影响个人行为 社会环境对人类行为的影响不能脱离遗传禀赋的制约,同样,良好的遗传特性需要依靠适 当的社会环境才能得以发挥；作为能动的个体,人类行为也能够转变社会环境,特别是领 袖人物或者大众的一样性行为对环境的影响尤为可观；人类行为与社会环境相互影响的力 度并不对等,相对而言,社会环境对人

5、类行为的影响要大一些；其次章人类行为与社会环境的理论基础 一、弗洛伊德的精神分析理论 人格学说：人的意识主要分为外显意识与潜意识,人格可以分为本我、自我、超我三部分；人的意识：无意识：在人的心理领域或精神领域最深层存在着的、不能被人意识到的领 域,它包括各种先天本能和被意识压抑到无意识中的心理活动,以及由创伤大事造成的被压 抑的情感和欲望； 意识 潜意识：特点： 一般条件下潜意识的内容不能达到意识领域；潜意识的操作方式是非理性、非规律和没有时间特点的；潜意识追求欢乐原就,它唯独 的目的就是欲望的满意和本能的释放,而不会考虑外在的条件；潜意识系统内容和语言相 互分别；人格结构理论：本我：其中的内

6、容主要由遗传获得,它是一切心理的源泉,它受欢乐原就支配； 自我： 是本能的现实化、理性化,它从非理性的本我中分别出来,代表了人格 中理智的部分,遵循现实原就；它依据客观条件和现实环境来调剂本我与外部世界的关系,名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载在不造成更大痛楚的前提下满意本我的需要；自我可以支配人的知觉、记忆、认知和定向活 动；超我： 是从自我中进展出来的部分,它是道德化的自我,是个人在成长过程中通过内 化道德规范、社会要求而形成的；它是人格中的最高层和抱负部分,包括良心和自我抱负两 方面,遵循至善

7、原就；三者的关系 ：自我是本我和超我和环境之间的和谐者,认为本能是心理进展的根本动力；本我在人格结构中处于主导位置；本我在发生上先于自我,人诞生时只有本我而没有自我；自我是后天形成的,是从本我中派生出来的,没有自己的力气,靠本我供应能量；心理进展阶段：口腔期（ 0-1 ）、肛门期（ 1-3 ）、性器期（ 3-6 ）、埋伏期 6-12 、两性期 12- 二、行为主义理论（的进展）产生在世纪初美国,创始人是华生,用客观方法讨论人类行为；世纪岁月后期,将学习与行为联系起来,斯金纳的操作行为主义理论；世纪岁月将行为主义与认知心理学联系起来,班杜拉观看学习理论；华生的行为主义理论 1、环境打算论： 强调

8、行为是讨论的目标；强调环境对行为塑造的影响；强调刺激-反应模式；反对阶段论,主见连续论；2、对儿童心情行为的讨论： 对儿童怕、怒、爱的心情行为的讨论；对儿童嫉妒的心情行 为的讨论；斯金纳的操作条件反射理论操作性条件反射行为的形成：反射行为包括经典性条件反射行为和操作性条件反射行为,经典性条件反射行为是指由特定的、可观看到的刺激所引起的行为,而操作性条件反射行为 就是指在没有任何明确的和可观看的外部刺激的情境下,有机体好像是自发产生的行为；强化对操作性条件反射行为发生的作用：强化分为两类,一类是供应刺激的正强化,另一类是从情境中排除某些东西的负强化；操作性条件反射行为的消退：其关键也在于强化；

9、操作性条件反射行为的分化：是指个体的一种有挑选的反应；操作性条件反射行为原理的推广和运用： 程序教学与教学机器,行为矫治；语言行为；社会掌握方案；三、班杜拉的观看学习理论1. 观看学习： 它是指一个人通过观看别人的行为及其结果而进行的学习 2. 认知的作用 3. 替代强化： 通过观看他人受到的称赞或惩处,从而得到行为的强化被称为替代强化；4. 交互打算论： 人和环境成为相互打算因素；5. 观看学习的特点： 观看学习并不肯定会具有外显的行为反应；观看学习的关键因素并不是强化；观看学习与仿照并不等同；观看学习是人类行为形成的主要途径；其缘由是：观看学习比尝试错误更有成效,从观看学习中可以省去不必要

10、的麻烦；很多复杂的行为假如没有他人的示范,人们可能很难学会；即使示范者并不刻意的表现自己的行为,人们仍旧可以通过观看学到很多新的行为；6. 观看学习的过程： 留意过程；保持过程；动作复现过程；动机过程；四、人本主义理论马斯洛的人本主义理论（自我实现理论）1. 五种基本需要： 生理需要、安全需要、归属和爱的需要、 敬重需要、（认知需要、 审美需要）、自我实现的需要；2. 敬重的需要可分为两种：自我敬重,即期望自己有实力、有成就、能胜任、有信心以及要求独立和自由；被他人敬重或社会敬重,即期望自己出名誉或威信并得到社会的较高评判和 承认；3. 认知需要的主要作用： 帮忙人们挑选活动目标、指导活动方向

11、、设计合理行为；4. 评判： 马斯洛的人本主义理论看到了人的需要的进展,在肯定程度上是符合人类需要和 个体需要的进展的事实及其一般规律的；他强调人的尊严、价值、制造力和自我实现,也名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载具有积极意义；他的人本主义理论将人的本性的自我实现归结为人的生物性潜能的发挥是有局限性的；五、皮亚杰的发生熟悉论熟悉进展理论的基本概念1. 图式： 一个人用来应付环境中的情境时所应用的心理结构和思想模式；2. 同化： 面对环境的刺激,吸纳新的信息并将它们纳入机体已有的图式和结构之中,以加强

12、和丰富熟悉主体；3. 顺应： 当旧的图式不再起作用时,通过制造出新的图式从而作出调整,并适应新的情形；4. 平稳： 是指在个体与环境的交往中,同化作用与顺应作用两种机能的平稳；熟悉进展的阶段1. 感觉运动阶段（ 02 岁） 2. 前运算阶段（ 27 岁）：语言的使用对认知活动具有打算性的影响； 3. 详细运算阶段（ 711 岁）4. 形式运算阶段（ 11 以后）皮亚杰认为儿童道德进展的两个阶段：他律道德（六、科尔伯格的道德进展阶段论：0-10 岁）和自律道德（ 10 岁以后）前习俗水平： 儿童已经具备关于是非善恶的社会准就和道德要求,但他们主要从行动的结果与自身的厉害关系来判定是非（惩处与听从

13、定向阶段、天真的享乐主义阶段）习俗水平：儿童开头关怀社会的期望与别人的需要（好孩子定向阶段、保护社会秩序或权威阶段）后习俗水平：这一水平的人们力求对正值而合适的道德价值和道德原就做出自己的说明,而不理睬权威人士的打算（社会契商定向阶段、普遍的伦理准就阶段）第三章婴幼儿期一、婴幼儿期的语言进展1、婴幼儿期语言进展的阶段：前咿呀语阶段 咿呀语阶段（ 12 个月左右）单词（字）复义语阶段 电报式语言（ 1824 个月）2、影响婴幼儿语言进展的因素：生物因素：听觉、知觉的进展,声带的发育,中枢神经系的成熟等 气质特点 照料者的教养方式二、婴幼儿期的社会性进展（一）、依恋 1、依恋的进展：无差别的社会反

14、应阶段（诞生 段（3-6 个月）；特定依恋阶段（ 6 个月 -3 岁）；-3 个月）；挑选性的社会反应阶2、依恋的类型：（采纳生疏人情境程序）安全型；回避型；冲突型；（二）、道德感 的显现：（三）、自我意识 的产生和进展 1、自我意识：是指人对自己的熟悉,它包括自我知觉、自我认知、自我调剂、自我评判和自尊等方面的内容；对于婴幼儿来说,由于他们的社会活动范畴以及语言才能的限制,自我意 识只能表现为自我知觉和自尊方面的进展；2、2 岁后婴幼儿自我意识快速进展,详细表现：具有独立行动的愿望和信心；能表达自 己的主见；显现了自尊心；三、婴幼儿期的行为问题及其矫治 1、心理自闭： 心理自闭是一种精神反常

15、行为,具有心理自闭行为的婴幼儿对外界信息刺激缺 乏积极的反应；2、婴幼儿心理自闭的缘由： 主要与其小脑生长发育迟缓有关,而导致婴幼儿小脑发育迟缓 的缘由,主要是缺乏与照料者的靠近,特别是身体的接触皮肤接触；假如婴幼儿缺乏与 照料者接触的机会,其身体运动必定会大大削减,心情中心与小脑之间的神经冲动也必定会减弱,从而影响小脑的正常生长和发育,形成心理自闭行为；没有年龄相仿的玩伴,也可 能会使婴幼儿产生心理自闭行为；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3、导致婴幼儿小脑生长发育迟缓的详细缘由：有些照料者由于

16、忙于工作而疏于与婴幼儿的接触,导致亲子关系冷淡；有些照料者之间由于常闹冲突,家庭气氛紧急,婴幼儿很难在 家庭中体验到开心的情感；有些照料者过分教条,拘泥于书本学问来培育婴幼儿；没有 年龄相仿的玩伴,也可能会使婴幼儿产生心理自闭行为；4、预防和矫治婴幼儿心理自闭行为的方法：照料者应增加与婴幼儿之间的接触与交往；照料者应多为其供应与同伴玩耍的机会；努力为婴幼儿营造一个宽松欢愉的生活环境；依据实际情形来培育婴幼儿,不拘泥于书本学问；第四章学龄前期 一、嬉戏活动 1. 嬉戏的分类： 依据儿童的行为表现,可将嬉戏分为语言嬉戏、运动嬉戏、想象嬉戏、交 往嬉戏和表演嬉戏；依据儿童的认知特点,可将嬉戏分为练习

17、性嬉戏、象征性嬉戏、结构 嬉戏和规章嬉戏；依据儿童的社会性特点,可将嬉戏分为独自嬉戏、平行嬉戏、共享嬉戏 和合作嬉戏；依据儿童制造性特点,可将嬉戏分为积存型嬉戏、幻想嬉戏和假定嬉戏； 依据幼儿训练的方法,可将嬉戏分为自发嬉戏和教学嬉戏；嬉戏内容由简洁到复杂；嬉戏的步骤由无方案到有方案； 2. 学前期儿童嬉戏的特点：嬉戏的形式由简洁仿照到制造；嬉戏的种类由少到多；嬉戏连续的时间由短到长；游 戏的成员由少到多；3. 嬉戏的进展： 嬉戏的内容越来越丰富；嬉戏的形式越来越多样化；嬉戏所需的技能 越来越高级；4. 嬉戏的意义： 欢乐体会的获得；认知才能的提高：嬉戏为儿童认知才能的进展供应了 机会；嬉戏的

18、进展需要儿童提高自身的认知才能；有利于儿童社会性的进展；利于儿童 性别的社会分化；二、社会性进展 1自我意识的进展 （1）自我评判的进展自我评判的影响因素：心理和生理上的安全感；自我认同感,归属感,成就感,性别的认同自我评判的特点：很大程度上取决于成人的影响；外在到内在,详细到心理；往往不准确（2）自我体验的进展：自我体验是人对自我所做出的心情体验,包括生理性体验和社会性体验两个方面,前者如兴奋、愤慨和愤慨等,后者 如委屈、惭愧和羞怯等；（3）自我掌握的进展：自我掌握是人掌握自我的才能,在学前初期,儿童的自我掌握才能很差,只有到了学龄前末期,儿童才初步具备肯定的自我掌握的才能；2. 性别认同的

19、进展 性别认同： 人内心对自己是男是女的感觉,即人对自我性别的认知；第五章学龄期一、同辈群体 1. 同辈群体： 年龄相仿、关系亲密并且在已建立的社会关系基础上进行互动的孩子组成的群 体；2. 分类： 正式群体：有组织,比较严密；非正式群体3. 学龄期儿童同辈群体形成的条件：儿童的生理才能有了长途的进展,儿童有才能更多、更远的走出家庭、走向户外；由于儿童开头进入学校,儿童的生活中心相应的转到了学校,儿童对父母的依靠逐步削减,更加喜爱依靠和认同同辈群体；儿童在认知才能的进展上有 了很大的提高,逐步摆脱婴儿时期过分剧烈的自我中心主义,能够熟悉到他人的存在以及尝 试与其他伴侣相处；在心理上,儿童不再满

20、意于父母的爱,儿童需要友情、需要被敬重、需要被认同；名师归纳总结 4. 同辈群体对儿童的影响：同辈群体能够满意儿童的情感沟通需求以及促进儿童情感的发第 4 页,共 7 页展成熟；儿童能够在同辈关系中学会掌握自己的攻击性冲动；能够帮忙儿童进行性别社- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载会化；同辈群体是儿童获得生活体会、社会信息的主要来源；就消极影响来说,面对同 辈群体中的一些不正确的价值观,儿童就可能屈服于压力而被迫接受；二、学龄期的学习活动 1. 学习动机： 是指激发并保护学习活动达到学习目标的动因和力气；2. 学习爱好： 爱好是一种力求

21、探究某种事物,并带有剧烈心情颜色的心理倾向；3. 学习爱好分类： 直接爱好：由客观事物或学习本身引起的,如喜爱画画、写字等；间 接爱好：对活动结果感爱好而引起,如父母的奖赏、老师的夸奖、学问的把握等；4. 儿童学习爱好的基本特点： 学习爱好的深化； 学习爱好的分化； 学习爱好的抽象化；学习爱好的特地化；学习爱好的广泛化；5. 学习态度： 对老师、班集体、作业、分数的态度 6. 学校对学龄期儿童的影响： 设计更为有效的学校； 对老师的期望； 自我期望与学校表现 （自 我导向、无助导向）；三、学龄期儿童的行为问题及其矫治 1. 儿童多动症特点： 活动过多留意力涣散,不易集中冲动性强（自伤、伤人）学

22、习困难缘由： 胎儿期或婴儿期发生了稍微的脑组织器质性损害；大脑皮层生理功能反常； 家族性遗传倾向；心理因素的影响；铅中毒或过量；矫治方法： 对于病情较轻的儿童,以行为矫治为主,对于病情较重的儿童,在行为矫治的 同时,应在医生的指导下选用一些药物；设计嬉戏活动,提高儿童自控才能；自我训练法：a. 让儿童意识到多动行为的危害性,增强克服多动行为的自觉性；b. 提出详细要求（事先提示）培育静态爱好,稳固其留意力：a. 积极发觉爱好； b. 挖掘爱好； c. 尽量培育多种爱好；对患儿提出切合实际的要求； 加强留意力的培育；强化患儿良好行为；2. 儿童焦虑症 1 定义： 儿童因焦虑引起的一种紧急、担心、

23、惧怕的复杂心情状态；2 特点： 表现在过度焦虑反应和社交性焦虑两个方面；过度焦虑反应：胆小、多虑、缺乏自信心、为将来过度担忧、为一点小事情心情担心 社交性焦虑：在与他人接触、谈话过程中显现紧急、可怕、局促担心的现象 缘由： 过于苛求儿童；过于溺爱儿童；训练方法不当；意外变故；矫治方法： A.预防措施：提出适当的学习要求；采纳适当的训练方法；留意意志和 性格的培育； B.对于已经显现焦虑症状的患儿,严峻的病例,要在进行心理治疗的同时,配 合药物治疗；而对于轻症患儿,主要是进行心理治疗,方法是：依据发病缘由,解除诱发 焦虑症的心理因素；引导患儿多参与一些集体活动；调整患儿的思维结构；家庭帮助 治疗

24、；3. 儿童强迫症 特点： 强迫计数；强迫自己反复做同样的动作；强迫自己做仪式性动作；缘由： 患儿的性格过于庄重和拘谨；患儿的父母具有不良的性格特点；父母对于儿 童过于苛求；儿童遭受突然的精神创伤或严峻疾病；矫治方法： A. 预防：努力为儿童营造一个宽松欢愉的生活环境B.措施：树立患儿胜利的信心；培育患儿的爱好爱好；进行意念训练,用意念努力对抗强迫行为；采纳“ 行为 对抗疗法” ； 父母准时订正自己的不良性格和不适当的训练方法；假如患儿症状严峻,必需在医生的指导下协作药物治疗；4. 儿童厌学缘由： 学校训练失误,家庭训练方式不当,社会不良风气；第六章青少年 一、青少年的性心理进展名师归纳总结

25、- - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1. 青少年性意识的定义： 青少年对性的懂得、体验和态度；2. 青少年性意识进展阶段： 抵触 - 模糊状态 好感 - 模糊憧憬的特点 依恋 - 带有心情性、肤浅性和不稳固性 爱情 - 深刻性、稳固性3. 青少年性意识进展的引导：抵触阶段：克服和防止异性青少年之间的“ 对立” 心情,从积极方面排除心理上的隔膜与反感；好感和依恋阶段：正确的熟悉和客观的对待青少年 在该阶段所具有的心理特点,不要简洁粗暴地加以禁止和干涉；向青少年宣扬青春期生理 发育特点,排除对异性的奇怪心和神奇感,使青

26、少年建立对性的科学、冷静、自然的态度；建立健康的集体,进展异性青少年间的正常交往；进展青少年正确的自我意识是特别重 要的；爱情阶段：循循善诱,因势利导,指明方向,帮忙青少年建立正确的恋爱观,克服 爱情中的种种心理冲突与障碍；4. 青少年性行为引发的性问题：怀孕流产未婚妈妈5. 青少年怀孕的后果： 会同时影响母婴双方；少女妈妈会遭受诸多关键性不利因素的磨练；终止怀孕的母亲负面后果相对较少；青少年父亲；6. 削减青少年怀孕的计策：加强性训练；猎取更多的生育掌握途径；为年轻人供应更 多的生活挑选；增进社区参与和支持；7. 性训练： 性训练从何开头：性别训练生理意义上的训练两性之间的融合性训练（应从青

27、春期开头） ；如何进行性训练：途径：网络、同学、杂志、报刊、同伴训练、ABC 训练活动（ A防止婚前性行为 B 对性伴侣保持忠贞 C 正确使用安全套）父母在性训练中的 角色 学校在性训练中的角色：启示式、参与式、嬉戏式 自我训练和自助训练：同伴 训练：利用伴侣、同辈间的影响力,通过进展青少年的自我训练和自助群体抵挡来自社会和 媒体的消极影响；社会在性训练中的角色 应当让青少年对自己的身体有一个基本的明白,特别是青春期身体的进展变化让青少年 更多的知道关于性的学问应当教给青少年更多的有关怀理和社会等方面的学问；二、行为问题及矫治 1. 青少年犯罪问题 青少年犯罪特点： 年龄低龄化；方式团伙化；类

28、型多元化；手段成人化；盲目性和突发性；青少年犯罪的缘由：青少年自身的缘由：对于父母家庭的依靠削减,主动性和独立性增 强,期望得到社会的关注和认可,但由于心情不稳固、学问体会欠缺、自控才能不足,显现无知性、盲目性,也简洁被拉拢利用；消极的家庭环境：a 父母对子女行为的监督 b 子女所感受到的父母对他们的敬重、接纳和支持的程度 c子女同父母的沟通程度；学校训练的疏漏；不良的社会环境；青少年犯罪的防治：预防方法：供应良好的训练：家庭训练、学校训练；加强消遣场所 和传播媒介的治理； 矫治的手段： 再训练、人格再塑：a 工读训练（12-17） b 少年法庭 （以 训练为主,惩处为辅） c 社区辅导 d

29、监禁第七章老年期1. 老年心理卫生： 老年人通过积极有效的心理活动,制造良好的心理环境,以保持自己的心 理健康,预防身心疾病和其他缺陷的发生；2. 老年人的心理环境： 使老年人产生各种心理活动的生活、学习、工作、休息环境的总和；3. 心理健康的标准： 智力正常：能适应生活,具有一般的生活才能,思路清晰；心情稳定而健全： 老年人常常保持开心和乐观的心情；心理和谐： 老年人的行为有条不紊；（含义：人的思想与行为相统一）人际关系的适应：老年人对他人真诚的勉励和赞扬；（标志：不将自己的观点强加于人）反应适度；4. 老年人心理卫生的基本原就：保护心理上的适度紧急加强自我调剂,制造开心心境名师归纳总结 家

30、庭和谐,相互敬重处病不惊争取老年新生更新思想观念培育学习爱好留意锤炼身第 6 页,共 7 页5. 老年人心理卫生详细内容：- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载体？结合各种社会环境系统, 如何帮忙刑满释放人员重新回来社会？（社会环境系统包括家庭、同辈群体、工作单位、社区、社会角色、文化、大众传媒等系统；）社会文化包涵了社会观念、社会价值和社会认知,对刑满释放人员的再社会化的进程有 着重要的影响；良好的文化建设,可以抑制不良的亚文化,使社会形成一种文明、健康、宽 松、相互关怀的文化氛围,从而提高社会公众对刑满释放人员回来社会的接受才能,进而

31、从 根本上解决鄙视、排挤与刁难等现象的发生,为刑释人员顺当回来供应较好的社会环境；社区的政治、经济、文化和治安状况是影响刑释人员的重要因素；社区居民的态度对刑释人 员融入并适应社会具有重要的影响；社区工作人员应当利用社区资源,为其供应住宿场所；供应就业和就学辅导；供应生活辅导和医疗保健转介服务；供应物质帮忙等；罪犯刑满释放回来社会后,家庭的态度对其影响是举足轻重的；家庭应当给刑满释放人员提 供温馨和宽松的环境,以接纳包涵的态度对待他们,帮忙他们更好地回来社会；刑满释放人员也要适应自己新的社会角色,对自己进行重新定位,以积极的态度投入到社会 生活中；工作单位应当对他们一视同仁,不鄙视他们,以公平的态度对待他们；同辈群体也应积 极接纳他们,帮忙他们更好的社会化；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页