2022年人教新课标版高一必修一荆轲刺秦王第二课时教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载人教新课标版高一必修一荆轲刺秦王其次课时教案【教学目标】一、学问与才能 1、积存文中的文言词句并进行归类整理；2、正确分析鉴赏荆轲这个人物形象；二、过程和方法 1、课前仔细预习,反复诵读课文；2、查找资料,争论分析古人对荆轲的各种评判；三、情感态度与价值观1、学习荆轲不畏强暴,英勇坚忍的精神 2、用正确的历史观、价值观评判荆轲刺秦的历史【教学重点】1、积存文言词语 2、学习本文在冲突冲突中表现人物性格的写法【教学难点】用正确的历史观、价值观评判荆轲刺秦的历史【教学方法】朗读法、合作探究法、串讲法【课文分析】荆轲刺秦王是篇文言课

2、文,记叙的是荆轲刺秦王的历史故事,人物形象刻画特别成 功；司马迁撰写史记刺客列传时,几乎照录全文；文章记叙了荆轲刺秦王的故事,刻画 了一个为了捍卫自己的国家安全,不惜牺牲自己性命的英雄荆轲的形象；文章对荆轲行 刺前的细心预备做了较具体的表达,对行刺的过程作了栩栩如生的描画,读来惊心动魄,荡 气回肠；【教学设想】1.本文记叙荆轲刺秦王的历史故事,人物形象刻画特别胜利；拟从人物形象分析的角度 确定教学思路,设计导读提问,同时对文章剪裁、记叙与描写的综合运用作适当提示；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2

3、.在疏通词句和讲读的基础上,开展评述或辩论；【教学课时】2 课时【教学过程】其次课时 一、复习巩固、导入新课 二、研习课文（一）研读课文第一部分：1.荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？明确：秦军破赵,势如破竹,大军压境,燕国危在旦夕；课文写形势,连用几个动词短 语,以短促的语气交代逼人的形势,渲染了紧急、危险的气氛；“ 尽收其地” 的“ 尽”,写出 了秦军之“ 强”,也应了太子丹“ 今秦有贪利之心而欲不行足也,非尽天下之地,臣海内之 王者,其意不厌” 的判定；太子丹认为“ 秦兵旦暮渡易水”,“ 日已尽矣”,因而督促荆轲实 施刺秦王的方案,意图抗击秦军的大举攻击,同

4、时也报“ 见陵” 之仇；2.荆轲刺秦王的谋划,表现了怎样的性格特点？写太子丹“ 不忍”,有何作用？明确：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题；他提出用樊将军首与督亢地图为信 物骗取秦王信任,具有超人的胆识和气概；他在太子心急如焚时才提出这个方案,可见城府 很深；太子“ 不忍”,反衬了荆轲智谋特殊；3.荆轲私见樊於期,为什么能使樊於期大方献身？明确：荆轲三问樊於期,第一从秦王的刻毒残酷说起,动之以情,进行初步摸索；进而 从“ 解燕国之患,而报将军之仇” 方面晓之以义,引而不发,进一步观看反映；在樊将军急 于知晓的情形下,他才和盘托出行刺准备,征询意愿；荆轲胆大心细,自知知人,对樊将军 有着深刻

5、的明白；荆轲舍身取义的精神,更使樊将军兴奋得“ 偏袒扼腕而进”；樊将军自刎 献身,既表现了他的义勇刚烈,也表现了对荆轲的懂得与信任；4.太子丹求“ 天下之利匕首” 并“ 以药淬之”、“ 令秦武阳为副” 为何略写？明确：不是主要情节,因而只作必要的交代；详略得当,剪裁合理；5.荆轲怒叱太子的缘由是什么？显示了什么性格？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载明确：荆轲“ 有所待”,遭到太子的猜疑；太子的不信任对侠义之士来说,无异于人格 羞辱；“ 士可杀而不行侮”；荆轲忍无可忍,怒叱太子,显示了刚烈的性格；6

6、.老师小结：第一部分写行刺秦王的预备工作,包括商量计策、求取信物、预备匕首、配备副手、怒 叱太子五个场面,其中荆轲与太子丹有三次分歧；这些分歧既表现了荆轲的足智多谋,果敢勇决,也暴露了太子丹浮躁多疑、谋事不周的弱点；（二）研读课文其次部分：1.指名读讲 9、10 自然段；2.太子及来宾为什么“ 皆白衣冠以送之” ？明确：荆轲永诀,鼓励他冒死行刺,不负重托；3.音乐描写有什么作用？明确：表现荆轲的思想感情,渲染悲壮的气氛；4.作者是怎样描写易水诀别这一场面的？明确：抓住特点：如对送行者的描写,抓住“ 白衣冠” 这个特点；突出重点：在众多的人物中,重点写荆轲；“ 既祖,取道” 略写,重点写大方悲歌

7、；顾及全面：太子、来宾、高渐离、士等在场人物都顾及到,而且通过写“ 士皆垂泪涕 泣” “ 士皆瞋目,发尽上指冠” 渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气概；有条不紊：人物活动按时间次序描写；结合写景： “ 风萧萧兮易水寒”,给人以身临其境的感觉；5.老师小结：易水诀别,表现了荆轲视死如归的英雄气概；（三）研读课文第三、四部分：1.自读课文第三、四部分,摸索：秦廷行刺这一部分可分几个层次？作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？2.争论摸索题；明确：（1）秦廷行刺这一部分可分为五层：名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢

8、迎下载计见秦王（ 1113 自然段）顾笑武阳（ 14 自然段）秦廷搏击（ 1517 自然段）倚柱笑骂（ 18 自然段）（2）描写这一惊心动魄的场面的方法：通过斗争双方的动作描写,展现生死搏斗的曲折过程：荆轲“ 取奉发把持揕逐提”,主动攻击未遂,仍进行最终一次努力；秦王“ 惊引起拔走击”,由慌张失措转为有效反击,动作描写,层次分明；通过语言、神态、表情描写,栩栩如生地刻画了人物形象；荆轲“ 顾笑武阳,前为谢 曰” 、“ 知事不就,倚柱而笑,箕踞以骂”,读之使人如见其形,如闻其声；运用间接描写的方法渲染气氛,衬托荆轲的英雄形象；写“ 年十二” 就杀人的秦武阳,“ 色变振恐”,衬托荆轲镇静自如；写秦

9、王“ 恐急”,“ 群臣惊愕” ,“ 尽失其度” ,“ 不知所为”衬托荆轲英雄虎胆,威慑秦廷；最终荆轲事败身亡,秦王仍“ 目眩良久”,这寥寥数语,从 反面衬托了荆轲的威猛壮烈；三、问题探究：（一）问题一：荆轲和太子丹是什么样的人物形象？1、荆轲：荆轲的“ 智”：b 顾笑秦武阳c 为自己解围d 荆轲有所待e 厚a 私见樊於期遗秦蒙嘉 荆轲的“ 勇”：a顾笑武阳年十二杀人色变振恐（侧面衬托）b勇逐秦王 c倚柱而笑箕踞而骂目眩良久（正面描写）不畏强秦,不怕牺牲镇静自如,淡定不迫 结论：荆轲粗犷豪迈,冷静英勇,见义勇为,不畏强暴,不怕牺牲,面对强秦,镇静自 如,淡定不迫,千载以下,仍令人感到凛然而有愤怒

10、；行刺秦王虽然失败,但他那种刚毅不名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载屈,大方赴难的精神,千秋万载令人感奋；2、太子丹：不以燕国弱小无力抵挡秦国的入侵而坐待灭亡,急起奋勉,图谋保卫国家；孤注一掷,诚不得已也；但急于求成,“ 始速祸焉”；欲速就不达；争论太子丹在人格上的缺陷；（要有具体事实）明确：施恩图报,急于求成,胡乱猜疑；（二）问题二、陶渊明咏荆轲：“ 君子死知己,提剑出燕京；” 你是否赞同陶说？为什么？（看课后陶渊明诗歌后绽开争论,不预设答案,可各抒己见；）供应看法,仅供参考 : 太子丹对荆轲的决

11、心、品质、谋略和性情并无充分明白,双方谈不上“ 知己”；荆轲要待机而动,太子丹却“ 疑其有悔改”,予以责难,甚至以先遣秦武阳相逼,太子丹急躁的言行,反映了他的焦虑心情、狭隘心胸,表现出他完全不明白荆轲周密思虑力求全胜的大略；性情刚烈的荆轲无法忍耐太子丹的不信任,“ 怒叱太子”,仓促上路；既然太子丹对荆轲的明白、敬重、信任都特别有限,那么,成立；“ 君子死知己” 这一说法自然难以荆轲和太子丹的关系,明显不是一种君子之交；从主客关系看,双方各有所需,太子丹 需要利用荆轲抑制秦国报仇雪恨,荆轲需要利用太子丹猎取声名；历史记载：“ 尊荆卿为上 卿,舍上舍,太子日造门下,供太牢具,异物间进,车骑美女恣荆

12、轲所欲,以顺适其意；”也未尝不行；太子丹对荆轲的心性是特别明白的,从这一角度, 说他们是同气相求的“ 知己”杀手荆轲“ 提剑出燕京” 是为了报达太子丹知遇之恩,荆轲的确是为“ 知己” 而非为理念而 赴死的；（三）、你是如何看待荆轲刺秦王这件事情的？（同学发表自己的看法,只要言之成理即可；）介绍古人对荆轲的评判非议：苏轼： “ 始速祸焉”鲍彪：“ 轲不足道”朱熹：“ 轲匹夫之勇,其事无足言”名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载确定：司马迁： “ 其立意较然,不欺其志,名垂后世,岂妄为哉”左思：“ 虽无壮

13、士节,与世亦殊伦”陶潜：“ 其人虽已没,千载有余情”“ 贱者虽自贱,重之如千钧”老师小结：荆轲具有义侠的性格,又受太子丹的厚遇重任,明知身入不测之秦是极其危 险的事,但仍是毅然前往,直至事败仍旧“ 倚柱而笑,箕踞以骂”；荆轲刺秦王这件事并不 能真正挽救燕国的危亡,荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往的；荆轲之所以值得肯 定,并不在于为太子丹报私怨,而在于他站在斗争的最前列反对秦国对山东六国的攻击和挽 救燕国的危亡；千百年来,受压迫的人们之所以仰慕荆轲,也正是基于他那种怜悯弱小和反 抗强暴的义侠精神；当然这当中也显露出“ 士为知己者死” 的因素这既是荆轲本身的局限,也是作者的局限；从荆轲刺秦王的做法来看,这种个人的恐惧手段是不行取的,妄想凭借个 人的拼杀来转变历史的进程更是不行能的,这些都反映了历史的和阶级的局限；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页