2022年如何写好课题申报书.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 如何填写课题申报书前言：申报校级课题是老师提高自身课题讨论才能、为今后申报省级乃至国家课题所做得必要预备, 由于全部的省级以上课题申报都需要有前期的讨论成果,为此, 学校每年的上半年都将为大家开通申报平台,以便让更多的老师能参加到这项工作中来；为了帮忙大家更好地开展课题讨论工作,科研处将对大家作全过程辅导,对课题申报、中期评估、 结题鉴定等各个环节作有针对性的指导,努力为大家供应良好的科研服务,为了便利大家查询相关信息,我们的辅导主要以书面的形式进行,也欢迎大家电话询问或当面探讨,期望我们的努力能为大家供应一点帮忙；凡事开头难,当你跨出了第一步

2、,你会发觉,课题讨论远没有你想象中的那么高深和艰巨；让我们一起努力！1课题名称的表述课题名称一般包括：讨论对象、讨论的范畴和讨论方法三要素；比如：新课程理念下教学设计的操作性讨论 、学校生 “ 生本训练”的实践讨论 、中学同学学习方法的调查讨论,这三个课题中讨论对象分别是教学设计、生本训练、 学习方法； 讨论范畴分别是新课程背景下、学校生、中学同学；讨论方法分别是操作性、实践（即行动讨论）、调查；当然,课题名称的表述有时也可以省略讨论方法：例学校生语文学习爱好的讨论、学校生 “ 生活作文” 的讨论 ；课题名称的表述常用陈述句型,名称要正确、规范、新奇,句式要简洁,一般不超过 20 个字；2课题

3、提出的背景及所要解决的主要问题课题提出的背景主要指特定的时代背景,回答的问题是为什么要进行该课题的讨论,该课题的讨论是依据什么、受什么启示而确定的；一般从现实需要角度去论述；例如国家、训练部新近出台的政策法规,时代的进展、 社会的进步、 科技的进展对训练教学提出了什么新的要求；现行学校训练、学科教学等方面存在的问题与差距；例如课题 新课程理念下教学设计的操作性讨论 提出的背景主要来源于两个方面：一是新课程理念的呼吁,二是新课程实施中的“ 盲区”；由于新课程理念与老师课堂教学设计间显现了问题,所以我们挑选了这个课题；课题的讨论就是要建构新理念与新设计间的立体桥梁；由于新要求、新标准、新政策、新理

4、念与现实存在问题,课题讨论就是奔着问题而来,为问题的解决而讨论； 问题是训练科研的支点；课题讨论所要解决的主要问题要有针对性、可操作性,这是课题讨论的生命力所在；仍以新课程理念下教学设计的操作性讨论为例,所要解决的问题有三：一是针对新课程理念与现实教学设计的游离,解决如何在详细的教学设计中全方位地落实新课程理念；二是针对传统的以学科为中心的“ 教程” 设计,解决如何创新为人的进展的 “ 学程”设计； 三是针对新课程实施中的盲区,解决如何建构符合新理念的教学设计的基本策略及操作样式；解决的重要问题与提出的背景间有着必定的、照料的联系,不能游离或架空；3课题界定及支撑性理论名师归纳总结 - - -

5、 - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 界定即定义,课题界定,即对课题的诠释,对课题的核心概念进行说明；采纳归纳和演绎的方法,引用训练理论、 整合文献学问等, 以分段或标题陈述的形式确定概念及其内涵与外延,采纳分总的方法,对课题中的讨论对象、范畴、方法,抽取出本质属性分别赐予概括,最终形成对整个讨论课题名称的科学界定；以在教学实践反思中提高青年老师自我监控才能的讨论为例, 该讨论课题的核心概念是“ 教学实践反思” 和“ 自我监控才能”；只有明确这两个概念,讨论内容才能界定精确；采用分总的方法,其对课题的界定为：教学实践反思是指老师以自己的教学活动

6、过程为摸索对象,对自己的教学决策、教学行为以及由此产生的结果进行注视和分析的过程,展的途径；它是通过提高参加者觉察水平来促进自身才能发自我监控才能是指老师为了保证教学胜利达到预期目标,在教学的全过程中,将自己的教学活动过程作为意识的对象,不断进行积极、主动的方案、检查、评判、反馈、掌握和调剂的才能；在教学实践反思中提高青年老师自我监控才能的讨论,是指向青年老师, 力图通过引导青年老师以自己的教学活动过程为摸索对象,以注视、 分析为手段, 努力提高青年老师对教学过程的自我掌握、调剂等才能的讨论；支撑性理论亦曰课题讨论的理论依据；理论支撑行动, 科学的理论是科学讨论的保证；比如：我们要进行活动课试

7、验讨论,就必需以课程理论、学习心理学理论、训练心理学理论为讨论试验的理论依据； 进行训练模式创新试验讨论,就必需以教学理论、训练试验理论为理论依据；再通俗一点讲,作文生活化、数同学活化讨论需要以陶行知生活训练理论为理论依据；“ 生本训练” 的讨论需以进展心理学及马斯洛的“ 需求层次理论”需以现代教学设计理论、加涅的教学设计原理为理论依据；4讨论目标、内容、过程、方法设计为依据； 教学设计的讨论课题讨论的目标,是对课题讨论达到抱负的预设；一般从三个方面表达：一是熟悉性方面的,即形成的基本理念、；二是技术性方面的；即对操作方法、措施作法；三是实效性方面的；即老师、同学从中的受益；讨论内容是讨论方案

8、的主体,是课题讨论目标的落脚点,讨论内容要与课题相吻合,与目标相照料,详细回答讨论什么问题,问题的哪些方面；要努力从课题的内涵和外延上去查找,紧密环绕课题的界定去挑选讨论内容；它要求把课题所提出的讨论内容进一步细化为如干小问题,从而产生课题大框架下的子课题群；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5国内外同一讨论领域的现状与趋势分析,本课题与之联系与区分阐述这部分内容必需采纳文献资料讨论的方法,通过查阅资料、 搜寻发觉国内外近似或界于同一课题讨论的现状与趋势,即有没有人讨论？哪些方面已有人作过讨论？取得了哪些成果？这些讨

9、论成果所表达出来的观点是否一样？如有分歧,那么他们的分歧是什么？存在什么不足, 正在向什么方向进展等；把他人已有的讨论成果作为自己的讨论起点,确认自己的创意,从而确定自己讨论的特色或突破点；由于拥有了近似或界于同一课题讨论的国内外现状与趋势,对该问题的讨论就拥有了更清醒的明白,更明确的讨论思路；（肯定要善于发觉已有讨论成果中仍有哪些不足,即在哪些方面仍没有讨论到,这些不足恰恰就是你讨论的重点,所以, 在写这一部分的过程中,要先搜寻相关的讨论论文,然后依据论文题目大致分一下类, 比如有些是着重讨论内容的,有些着重讨论形式,有些着重讨论实施策略等等,接下来就挑每一类别中质量高的论文看一下看论文发表

10、的期刊就可以大致判定其质量了；在开头着手写的时候, 依据这样的思路去写： 关于这个课题已经有哪些人在哪些方面做了讨论,比如主要在三个问题上做了大量讨论,主要成果有哪些 （什么人在什么文章中有什么观点）,但这些讨论主要偏重在哪方面,而在另外的方面讨论较少,这里就是本课题讨论的意义或价值所在；）本课题与之联系及区分,狭义地讲, 联系即借鉴、 吸取,借鉴其胜利体会, 吸取其理论精华；区分即创新, 即课题近似或界于中的讨论致力点的差异,力求表现出自己课题讨论的个性及特色；这一部分的阐述应力求精当,力求表达自身讨论的价值；6课题讨论的实践意义与理论价值实践意义,指向操作层面,即通过课题讨论对学校、老师、

11、同学的可连续进展有什么促进,在详细的训练教学实践中有哪些好处；它的阐述同理论假说（也有的课题讨论方案直接写为理论假说）,通过假设关系的复句,勾画通过讨论可能会或肯定会产生的实践成效；高职院校的训练科研更多地取向于应用讨论和进展讨论,是植根于训练教学真实土壤的“ 草根化” 讨论,在理论的学术讨论价值可能比较匮乏,但也不行否认,通过讨论,达到了对某一相关理论的细化和补充,对某一理论进行了详细阐述与充实,或许仍会产生赐予全新内涵的有用理论；在课题讨论的理论意义这一块的撰写上,千万别硬扯,有就写,无就免；7完成课题的可行性分析可行性,即讨论课题的可实施性,它建构于先进的理念、科学的设计、扎实的功底等,

12、一句话,就是要从如干方面说明本课题的讨论,我们有实力、有才能、有潜力；如新课程理念下教学设计的操作性讨论中,用“ 迎合时代, 有生命力； 顺应需要, 有潜在力； 源于实践,有激活力；设计合理,有感召力” 四个短句构成四个方面,阐述了该课题讨论的可行性；讨论过程即课题讨论的步骤,也就是课题讨论在时间和次序上的支配；一般划分为三个阶段：前期预备阶段、 中期实施阶段、 后期总结阶段；每一个阶段有明显的时间设定、详尽的讨论内容支配、详细的目标落实,从而保证讨论过程的环环紧扣,有条不紊、循序渐进；讨论方法是完成讨论任务达到讨论目的的程序、途径、手段或操作规律,它详细反映“ 用什名师归纳总结 - - -

13、- - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 么方法做” ；讨论的方法听从于讨论的目的,也受详细讨论对象的性质、特点制约；在详细 的方案设计中, 要依据各时段讨论内容的不同挑选不同的方法,尽可能地写明怎样使用这种 方法和用这种方法做什么；常用的讨论方法有：试验法、调查法、文献法、体会总结法、个 案分析法、行动讨论法、比较法、解剖麻雀法等；留意,这一部分是课题方案设计的主体,在这部分应给人一览无余的感觉；8完成本课题讨论的保证措施课题讨论是否有价值、 目标任务如何得到讨论落实,保证措施一般是指组织保证：成立课题组、健全讨论机构,做到讨论任务、时间、人员三落

14、 实；制度保证：制定课题治理条例、规范学习、讨论制度,以鼓励为杠杆,激活老师讨论热 情；经费保证： 设立课题讨论专项经费,保证讨论过程中相关书籍、必要设备的添置及外出 学习、开展活动等的经费来源；技术保证：聘请专家担任顾问,选派骨干外出培训,组织外出参观学习等； 课题讨论与学校工作相和谐：学与训练科研同步进展、共同提高；9预期成果显示做到教学科研化,科研教学化,使学校训练教成果形式包括：讨论报告集、教学策划集、老师论文集、讨论专著、教学软件（包括音像制 品、运算机软件）等,讨论周期较长的课题,仍应分别有阶段成果和最终成果；阶段成果可 以按学期列出；课题不同,讨论成果的内容、形式也不一样,但不管形式是什么,课题讨论 必需有成果,否就,课题讨论也就失去了讨论之义；上面介绍的只是撰写课题方案的一种基本范式,在详细撰写时, 可依据课题实际及有关主管 部门的要求,进行合理取舍、合并、增加等,但一般均包涵上述九个方面；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页