2022年如何激发和保持小学生学英语的兴趣.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 如何激发和保持学校生学英语的爱好 穆家会学校 赵海燕 学校英语教学的主要任务是激发同学学习英语的爱好,建立学英 语的自信心, 培育肯定的语感和良好的语音语调基础,并能进行简洁 的沟通,强调 “ 学英语,简洁又好玩 ”；心理学认为,没有爱好就没有 学习；因此,如何激发和保持同学学英语的爱好是同学在以后的英语 学习中能否主动、轻松的关键；一、营造轻松的学习氛围,增强英语学习的愉悦性 有人说,创设良好的教学气氛, 是保持有效进行教学的主要条件；因此,老师第一要营造良好的课堂气氛, 让同学清除紧急的焦虑心情,处于正确的学习状态；（一）、建立一种公平合作

2、的师生关系；教学不仅是教与学的关系, 同时也是师生双方思想和感情的沟通 过程；师生关系的好坏直接影响同学的认知活动；一般说来,同学喜 欢某个老师, 其课堂气氛就会显得活跃, 同学的学习爱好就会油然而 生；因此,老师要通过自己的言行、表情传递给同学亲切、勉励、信 任、敬重的情感信息,使得同学不怕出错误,敢于开口说英语,想方 设法让同学保持良好的心境, 爱护同学的自信心, 这对培育和保持学 生的学习爱好有很大的作用；（二）、利用歌曲活跃课堂气氛；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 音乐是拨动同学情感之弦的好素材,它能丰富语

3、言学习的艺术 美,情感美；轻盈轻松的音乐能使同学身心愉悦,美丽的旋律、明快 的节奏可以渲染课堂气氛,激发同学的学习爱好；常常唱、听英语歌 曲有助于同学形成良好的语音、语调,增强节奏感,仍可提高同学听 和说的英语才能；此外,歌曲的教学仍可激发同学的成就感,提高对 英语学习的爱好；在每次学完歌曲后, 给时间和机会让同学上台表演,老师尽可能地赐予他们勉励、 夸奖,让同学在表演完后有一种成就感,在以后的英语学习中,他们会表现得更为积极；（三）、敏捷运用丰富多彩的语言和体态语；幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂；同样一个教学内容,同样的教学设计,为什么有的老师的课就很出色,而有的课却很平 淡？缘由就在于

4、老师的语言和形体魅力上；富有幽默感的老师上课 时,多采纳抑扬顿挫、 语调丰富、风趣幽默、布满诱因或悬念的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,能给同学制造一个开放宽松的教学环境和气氛； 在教学过程中, 适时恰当地使用体态语对同学 的情感也有调控作用,让他们产生自信,善于在课堂上表现自己；当一个同学徘徊不敢开口说英语的时候,老师用勉励的目光微笑地看着他,那么对于他来说这就是一种确定,得到勉励,主动回答疑题；当一个同学特别精确地回答完问题时,老师走过去跟他握一下手, 不但表示对同学的敬重,合作开心,而且给他们带来庞大的精神勉励；（一）、创设情境激趣；名师归纳总结 - - - - - - -第

5、 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 创设情境教学, 既锤炼同学的语言才能, 又能培育同学的思维能 力和空间想象才能； 为创设这种环境, 在教学中就应采纳多种手段进 行生动形象的直观教学；1 、以实物演示出现情境；在学校英语教学中,利用实物进行教 学,形象直观,使同学感到新颖好玩,学习爱好倍增；如教“ pencil,ruler,bag”等单词时,我们可预先预备铅笔、直尺、书包等实物,边 出示实物边教同学说, 使同学们很快将词义与读音联系起来,这样学 生就能轻而易举地学会了这些单词；2 、以教学挂图或简笔画出现情境；在英语课堂教学中,有些单 词、词组或对话片断,

6、如：zoo ,park ,duck ,bird , climb the hill,等,我用教学挂图或用简笔画进行教 fly the kite, go to school 学,边画边教；能很好地吸引同学,使他们留意力集中；这样能激发 同学学习英语的深厚爱好,使他们易于懂得,乐于接受；3 、以体态语言出现情境；在课堂中,我们应尽量现身说法,借 助动作、表情去吸引同学、提示同学,帮忙同学懂得单词、句子；例 如在教 “ big,small ” 时,我把眼睛瞪得大大的表示 big ,同学感觉挺好玩的,跟着把眼睛瞪得大大的,跟着我说：“ Big,big ,big ,Make your eyes big！”

7、于是我赶忙把眼睛眯成一条线说：“small ,small ,small ！Make your eyes small！”同学也跟着做起来,当我把眼睛瞪大时,同学更知道说“ Make your eyes big！” 等同学基本把握之后,就让同学上台表演各种动作, 同学对这种活动最感爱好,每个同学都能动起来、说起来,自觉主动地完成学习任务；课堂气氛名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一下子活跃起来,人人都在参加、学习；同学在玩、说、学的情形教学中深深感到 “英语真好玩 ” ；（二）、设计嬉戏激趣；嬉戏是符合少年儿童心理和爱好

8、的活动形式,能勉励孩子们保持昂扬的学习爱好和操练语言的热忱；因此,我常常通过嬉戏创设语言实际运用的情形进行英语教学活动；嬉戏教学法常用于给同学供应控制性练习的环节, 也可以用于从复习、 出现到练习的几乎课堂教学的 全部环节；1 、萨姆说 Sam says；例如：在同学已学了身体五官名称时,可以设计一个 “ Simon says ” 的嬉戏让他们复习、操练所学单词；学生留意听老师发指令,凡是有“ Simon says ” 的指令,如： Simon says “Touch your nose.同学必需摸自己的鼻子,如没有“Simon says ”的句子,同学就不能做该动作, 同学很快就记住宅学单词

9、；2 、猜一猜；猜一猜嬉戏可以是猜物、也可能是猜字母、猜单词 等；如：在教 PEP 学校三年级英语 “ in、on 、under” 三个单词时,为了巩固运用这一新语言内容,我设计了一个猜一猜的嬉戏, 让一位同学静静地把苹果藏在桌子下面让其他同学来猜；同学甲问 : “Where s the apple. 让其他同学猜一猜；有的说 , “ I s it in the desk. 有的说, “Is it on the desk. 在嬉戏中,同学们热忱高涨,既分清了 “ in on under 问；”的用法,也学会了如何对不缺定事物进行提名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精

10、选学习资料 - - - - - - - - - 3 、编儿歌；歌谣教学法,是学校生最喜爱的一中教学方法,而语法教学却是一种乏味而又枯燥的,假如把语法教学跟歌谣教学结合起来大大提高了教学的实效； 如在教人称代词是我是这样编的：我是I, 你是 You, 男他 He, 女她 She, 动物的它是 It, 我们 We, 你们You, 他们 They, 大家一起真喧闹这种简洁的歌谣通俗易懂,同学也喜爱念, 他们也根本没有意思到他们是在学习语法,但无形中他们已经记住了人称代词, 达到了我们的教学目的 再如在教学颜色类单词时,我设计了 “红灯停,绿灯行,黄灯等”活动,巩固复习 red ,yellow ,gr

11、een 三种颜色单词；全班同学站起来做小司机,老师分 别说三种颜色, 同学做出停车、 开车、等待的动作, 做错的同学坐下,经过多次 “考核” 后,仍旧站立者被评为合格 “ 小司机 ” ；此活动既使学生把握了这三个单词, 又使他们熟悉到遵守交通规章的重要性；此外,我仍和同学一起编朗朗上口的儿歌：大自然,真漂亮,让我们拿起大画笔；画个大海是蓝色, blue blue是蓝色；画条小船,white,white是白色的 让同学在诵读儿歌的同时记住单词, 培育了良好的语感,仍进行了美育；（三）、多媒体帮助教学；在学校英语教学中,直观教学多优于一般的讲解,利用生动、形 象的电化教学手段进行听、 说训练很简洁

12、使同学产生新颖感,使同学 能够集中留意力, 而且形象的电化训练又创设了肯定的教学情形,使 同学如同身临其境, 延长了同学有意留意时间, 可加深同学对所学知 识的懂得,把原本较为枯燥的语言学习变成轻松活泼的互动式沟通；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 如：在新授 At the zoo第六单元 A 部分时,把课文中的图画制成多媒体课件；通过一个大苹果与小苹果的画面来比较教学“big ,small,再出示大象的图片, 让同学观看它的大耳条与小眼睛,长鼻子与短尾巴,教学 “ long、short ” 等单词,当同学会读后,通

13、过几组画面来比较,让同学说,反复几次,同学不仅把握了单词拼读,懂得了词义,仍把握了 It has 的句型；我在制作英语多媒体课件时,考虑到同学心理和生理特点,采纳动画场景,协作悦耳、好玩的音响成效,把文字、语言、图象、动画有机地结合起来,生动活泼的动画可让同学爱好十足, 纯正真实的语音会使同学如临其境,多媒体所创造的语言环境为同学增加了无穷的学习乐趣,多彩；使教学活动也变得丰富三、实行有效的评判方式,增强英语学习的成就感；为了勉励同学的学习爱好和积极性,敬重和爱惜同学的学习积极性,采纳积极的教学评判对每个同学的成果和点滴进步加以确定；课堂中奇妙地运用课堂评判语言,会有助于和谐课堂的生成, 能培

14、育学生学习英语的成就感, 有效地帮忙同学增强学习英语的爱好,提高学 生英语学习的主观能动性, 促进同学学习英语由被动接受向主动求知 的转变,进一步激发和保持学校生学习英语的爱好；（一）、趣味性的嘉奖；Wonderful 的评判手段并不能在英语教学中简洁的 “Good” “完全满意同学、吸引同学；学校生喜爱新颖,喜爱动身体、动作夸张 的活动,对身体的活动感爱好； 如何让评判对同学产生更长久的影响名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 呢？利用英语教学自身的学科特点和学校生心理、生理特点,我在英语教学中,结合教学内容, 教学活

15、动实施评判,在教学的各个环节中引入竞争机制来设计各种奖项,要把评判结果直观化和形象化,取得了较好的成效；如：每回答对一道题就可以得到“动物卡片、笑脸、小红旗或小红花； ”把它们准时的发送给同学,让他们能够直观的感 受到自己的进步；在教学的各个环节当中,我仍设置了几项大奖,获 得大奖的同学可以得到一张相应的奖状,上面清晰的写着获奖的名 称；除表达了对同学综合才能的考查和对孩子们听、说、玩、演方面 的才能外,仍有机地做到了学问与技能,过程与方法,态度与情感三个目标的整合；例如：听录音时,设“仿照奖 ” 、对话表演时,设 “ 表演奖”,这能进一步勉励同学背诵出课文,而且仍能使他们切身的去 体会文中人

16、物环境, 敏捷的运用所学的语言学问； 依据课上的整体表 现可以评出 “纪律奖 ” 、“ 积极积极奖 ”,表达的正是对孩子们学习情 感、策略和态度的充分确定；对于高年级的同学来说,采纳小组合作 的方式进行评判更为有效；（二）、有效性的赞扬；学校英语教学中很重要的一点就是要树立同学学习的自信心,而 赞扬是树立自信心的有效途径；如何让孩子在英语课堂中体验胜利,拥有一份自信, 很大的因素在于我们如何在教学评判中运用勉励与称 赞的艺术, 进行有效的赞扬； 我们应依据不同学问水平的同学把握不 同的赞扬尺度, 即使同一个班的不同同学无论是学问水平仍是性格特 点都存在着差异,如用同一评判标准,对于一部分同学来

17、说,赞扬过名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 于频繁而失去因赞扬带来的勉励意义,但是对另外一部分同学来说,会由于赞扬标准过高而无法实现而失去促进作用,这两种情形都会使赞扬毫无效力, 变得毫无意义； 所以我们对同学赞扬的尺子衡量的不 是任务的大小,而是为了任务的完成,付出努力的大小；一节课内,才能较强的同学能背诵对话应当值得赞扬,才能较差的同学能记忆单词也同样值得赞扬； 由于这个我们看来是小小的任务却是某些同学付 出努力才能完成的结果；（三）、多元化的方式；我们在学校英语教学中, 不要只是由老师评判同学, 让同学参加 评

18、判,设计师生评判的多种形式,能促进同学自主独立进展,有助于 提高同学解决问题的才能和思维才能；如：采纳同学自我评判、小组 间的评判、同学个体相互间的评判、同学对老师的评判,老师对同学“ 响应者 ”,仍可 的评判等等；通过多元化的评判,使同学再不仅仅是 以是“小演员 ”、“ 小导演 ” 、参加者、质疑者、解答者、评判者等诸多角色,从而进一步提高了学校生英语学习的爱好,才能；增强了英语学习的作为一名学校英语老师, 英语教学不仅在于传授本事, 更在于勉励学 生、激发同学的爱好,我们应留意依据学校生的心理和生理特点,让 他们从一开头学习英语就有爱好, 想方设法为他们创设好玩的学习语 言环境,开展开心教学,调动他们的学习积极性,培育他们的智力和 才能,重点培育同学对英语学习的爱好,爱护他们的积极性,以使学名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生对学习英语自始至终保持一种积极向上的姿势,英语这一目的；从而达到真正学好名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页