2022年小壁虎借尾巴教案3.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载17、小壁虎借尾巴 教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文；2. 自主探究,明白小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、黄牛、燕子尾巴的特点；3. 在语感训练和表演中深化懂得课文内容；过程与方法：1. 培育同学的口语表达才能和语文实践才能；2. 进展同学的观看才能、审美才能、朗读才能；情感、态度与价值观：1. 在读中感悟对人要有礼貌；2. 培育同学仔细观看事物的习惯；重难点分析：1. 让同学在学习小壁虎借尾巴的经过中,懂得介绍小鱼、黄牛、燕子尾巴用途的词、句子,并明白它们尾巴的功能；2. 正确、流利地朗读课文,能够表演这

2、个故事；3. 通过看图,让同学懂得小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点；课前预备：多媒体课件；教学过程 第一课时 一、谜语导入,激发爱好；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1、猜谜语；课件出示谜语：叫虎不是虎,生来有四足,喜爱吃 蚊虫,爱在墙角住；出示壁虎图片,介绍壁虎；2、揭示课题,导入新课；（读课题）让同学留意“ 壁虎” 两个字的写法；引导同学用自己 的方法记住“ 借” 字；指导书写“ 借” ；二、自读课文,熟悉生字；（一）自由读课文,按要求自学；出示学习要求：1、画出本课生字词,留意读准字音,认清

3、字形；2、出示词语；小壁虎借尾巴蚊子一条蛇逃走伤心姐姐新尾巴（二）同桌合作,找出新熟悉的字,订正读音；（三）师生做“ 我指你认” 识字嬉戏；课件出示 三、理清思路,整体感知；小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？请大家带着问题自由读课文；（一）为什么借尾巴？1. 自由读课文第 1-2 自然段,摸索：小壁虎为什么要去借尾巴？小壁虎的尾巴是怎么断的？2. 假如小壁虎不挣断尾巴,会显现什么情形？从壁虎挣断尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（二）图文对比读课文, 摸索：小壁虎向谁借尾巴了, 借到了吗？请同学们在课文中找一找；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - -

4、 - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1. 重点指导第 3 自然段；用引读法让同学懂得第3 自然段每句话的意思和表达次序；老师引读：小壁虎爬到哪？观察了谁？它怎么说？对方怎 么回答？2. 出示句子：小鱼,你把尾巴借给我！小鱼姐姐,把您的尾巴借给我行吗？引导同学懂得用上“ 姐姐、您、行吗” 等词语及询问的语气,说 明小壁虎非常有礼貌；小鱼说：“ 不行啊,我要用尾巴拨水呢； ”引导同学体会加上“ 啊” “ 呢” 这些语气词,可以表现小鱼是友好 拒绝和因不把尾巴借给小壁虎而犯难的心情；3. 小鱼为什么不能把尾巴借给小壁虎？同学做动作懂得“ 拨水” ,体会小鱼的心情；练习有感情地朗读对 话；

5、出示学习方法：学习第三自然段,先学习壁虎爬到哪,观察什么；再学习小壁虎怎么说,小鱼怎么答；最终想想：为什么小鱼不把尾巴 借给壁虎；4. 方法迁移,学习第 4-5 自然段；5. 课件出示第 4-5 自然段图片,同学练习分角色读好小壁虎和黄 牛、燕子的对话；老师可指导同学做好动作“ 甩”“ 摆” ,从而体会黄牛、燕子的尾巴都有各自的作用；课件出示小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（三）突破难点,弄清壁虎尾巴的特点和作用；1. 指名读课文,要求同学找出一组反义词,先怎么样,后来怎

6、么样；说说小壁虎心情起2. 指导同学有感情地朗读课文,读出从“ 伤心” 到“ 兴奋” 的 心情；出示相关句子 老师指导：壁虎尾巴一挣就断, 断了能长出新的来,这叫“ 再生” ；假如尾巴挣不断会发生什么后果？会被蛇吃掉,从而领会到壁虎 尾巴有自我爱护作用；四、拓展延长 1、你们仍知道哪些动物尾巴的用处？课件相机出示其他小动物的 尾巴；2、阅读儿歌；课件出示；五、布置作业；1、书写生字；2、朗读课文；板书设计：17、小壁虎借尾巴名师归纳总结 小鱼拨水第 4 页,共 5 页老牛赶蝇子燕子把握方向壁虎爱护自己（再生）- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备

7、欢迎下载课后反思：这是一篇学问童话,通过 “小壁虎借尾巴 ”的故事,生动地介绍了 鱼、牛、燕子尾巴的不同作用,特殊是壁虎尾巴自我爱护的功能；在 课上,我勉励同学多读课文、多摸索、多沟通同学读得仔细,读得出 彩；在整个朗读过程中,我依据同学的实际、课文的 特点,分别采 取了自由读、领读、齐读、赛读、分角色读等形式,使同学始终处在 积极的思维状态而不感到疲惫,同时,不求形式统一,只求同学真正 投入；而我自己也不断变换角色：有时是他们的引路人,引导他们把 读恳求语气的方法讲出来； 有时是他们的学习伙伴, 和他们一起体验文中的情感；有时是他们的竞争对手,有意暴露出他们平常读书时存在的问题,勉励他们读流利,读出感情；在我的努力下,课的前半 部分同学表现仍好, 可到后面学习课文第四至七自然段时,同学却没 有了新奇感,不再像之前那么积极；虽然顺当地完成了这堂课,却很 平淡,同学没有自己的新发觉；或许给同学问题,让他们自己去发觉 会更好一些；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页