2022年如何缓解幼儿教师职业倦怠.docx

《2022年如何缓解幼儿教师职业倦怠.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年如何缓解幼儿教师职业倦怠.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 如何缓解幼儿老师职业倦怠秦 红 霞潞安矿业集团公司王庄煤矿第一幼儿园名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 如何缓解幼儿老师职业倦怠平常在和其它幼儿园园长们的交谈中,发觉她们经常为治理问题感到困惑：当各种制度逐步完善,执行也日益严格时,教职员工的精 神状态却日渐疲乏, 工作表现近乎机械； 很多老师期望能调动工作单 位,个别老师甚至辞职, 更多的老师就是爱护着做一天和尚撞一天钟 的状态；本文试图从关注老师的“ 烦” 、“ 惧” 、“闷” 入手,提 出缓解幼儿老师职业倦怠的几点

2、做法；一、关注老师的“ 烦” ,解决筋疲力尽的困扰 纵观整个训练系统,为孩子减负的口号不绝于耳,但是谁来帮老 师减负呢 .特殊是幼儿年小无知、自我爱护才能差,很多事都要老师 亲历亲为,可以说幼儿老师每天的工作就是在孩子们中间“ 疲于奔 命” ；同时,幼儿老师与其他老师不同,她们独自担负着幼儿的全面 训练工作, 训练内容涉及科学、 语言、社会、艺术、健康等各个领域,仍要负责家长工作和部分保育保健工作；除此之外,仍有五花八门的文案,怎能不叫幼儿老师筋疲力尽呢 .超负荷的工作强度是幼儿老师 产生职业倦怠感的第一缘由；那么,治理者应怎样缓解幼儿老师的“ 烦” 呢 . 1、掌握师幼比例 有些幼儿园或受短

3、期利益促使,或因承担不了优质资源不均衡的 压力,拼命扩大幼儿园规模,班级幼儿人数不断膨胀,无形中给老师 同时仍会影 增加了繁重的负担； 这不仅简洁引起老师对职业的倦怠,响幼儿园的训练教学水平, 不利于幼儿的健康成长； 幼儿园应以可持 续进展的眼光来面对事业进展, 以各级各类幼儿园评定标准严格掌握 班级人数,保证合理的班级“ 师幼比例” ；另外,幼儿园老师以女性名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 为主,一般都会遇到婚期、孕期、哺乳期及各种需要请假的事情；幼儿园要做好应对措施,遇有老师请产假或非短期病假、事假,应准时调配老

4、师：班上有特珠需要的幼儿如自闭症、多动症、心理有疾病的幼儿等 ,就应适当增加保育人员或相应削减幼儿人数；只有合理 支配老师工作量, 才能保证老师在职责和任务明确的情形下做好日常 工作；2、树立效率意识 为削减老师的工作负担, 治理者要领先树立效率意识, 留意引导 教职工克服女性爱谈天、办事拖拉、目的性不强的弱点,引导老师早 方案、早支配,紧紧抓住主线,不要在细枝末节上花太多时间；应避 免夸奖宣扬加班加点的老师,要有意识地树立速度快、质量好、效率 高的榜样,引导老师讲究工作方法、提高工作效率；尽量不用周末或 下班时间开会, 治理者可以利用上下午时间分别组织没课老师进行学 习,这样,虽然组织学习的

5、行政人员比较费时,却可以最大限度地保 证多数老师按时下班；3、削减文案工作 老师的文案工作五花八门,有专业学习记录、训练反思、家访与 预约谈话记录、家园联系手册、活动设计、教研活动记录、观看与个 治理者应 案记录等等； 纷杂的文案工作往往压得老师们喘不过气来；依据工作实际考虑哪些该写、 哪些不该写, 对于无价值的或价值不高 的文字材料应坚决去除； 对于日常工作中必需的文案工作,由于老师 的专业水平有差异,也不应一刀切,而应当提出不同的要求；如：对高级老师或大家公认的优秀老师可要求少写、略写或简洁写, 让其有名师归纳总结 足够的时间去深化讨论训练教学实践,以便尽快地势成自己的训练风第 3 页,共

6、 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 格和特色, 更好地引领新老师的专业成长；对年轻老师或专业水平较差的老师就要求详写、细写,使其不断积存实践体会,尽快熟识各种 训练教学方法,寻求从量变到质变的飞跃；4、勉励资源共享 资源共享不但可以提高工作效率、削减铺张,仍可以解放老师的 时间和精力,大大削减老师的工作量,削减或缓解因预备、收集资源 所带来的工作压力； 幼儿园应留意发挥集体力气, 答应同年级老师在 共享训练教学方案的基础上,再依据本班实际进行调整；同时,要大 力提倡、引导、勉励老师合理沟通课件、教具、玩具及环境创设的材 料,让老师在沟通中相互学习

7、、相互借鉴、共同提高,从而实现资源 价值最大化,达到资源共享、共同进步、轻松工作的目标；二、关注老师的“ 惧” ,解决担忧出事的困扰 有调查显示,在对待幼儿意外损害事故的问题上,86.7的老师 已到了“ 谈伤色变” 的程度；出过事故的老师成了“ 惊弓之鸟” ,没 出事故的老师就惴惴担心； 然而,在处理事故时幼儿园往往只关注事 故给幼儿园形象带来的损害,对责任老师不但不懂得反而进行惩处,这对已受到家长责难的老师来说无异于雪上加霜,给她们造成了极大的心理负担；可见,安全问题是造成老师职业倦怠的一个重要缘由；那么,治理者应怎样缓解老师的“ 惧” 呢？1、完善治理制度,制订应急预案幼儿园应依据教学、后

8、勤、行政等各项工作的特点和对安全的特殊要求,制定全面、规范、细致和具有可操作性的安全制度体系；安全工作制度执行监督要有力度,分工要明确、责任要到人,层层有人抓、事事有人管,考核有奖惩、事故有追责；通过制定系列的岗位安全工作责任制和有效的监督治理措名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 施,形成幼儿园安全制度网络, 从而为干预幼儿意外事故的发生供应 有力的制度保证；但是,幼儿园的意外事故防不胜防,一旦意外事故 发生,准时、快速、正确地实行应对措施是降低损害程度、遏制损害 范畴扩大的关键；因此,在完善的安全制度下,幼儿园仍应依

9、据自己 的实际情形制订安全事故应急预案,对处置突发安全事故的组织机 构、各级职责、处理程序、监测预警、预防措施、责任追究等均做出 明确细致的规定； 这样面对事故的发生, 幼儿园各级各类人员才不会 不知所措、延误救冶,对幼儿意外损害事故才能起到预防监测、准时 发觉、快速应对、有效遏制的作用；2、依法分清责任,客观面对安全问题 幼儿损害事故是家长和幼儿园都不情愿看到的,假如意外事故不 幸发生,应客观面对,依法分清责任,不应以主观的感觉来判定；然 而,目前在处理此类大事时；很多幼儿园经常抱着息事宁人的心态,以损害幼儿园的合法权益为代价,以“ 私了” 的方式解决纠纷,尽量 满意家长的索赔要求,求得幼儿

10、园的平安无事；这种做法,由于幼儿 园要付出肯定的代价,因此,往往会给当事的老师带来心理负担,产 生对安全的惧怕感； 在当前依法治教的大背景下, 幼儿园应当增强法 律意识,有条件的可以聘请法律顾问,以法律为准绳,自觉运用教 育法、老师法、未成年人爱护法、中学校幼儿园安全管 理方法、幼儿园治理条例、 幼儿园工作规程及民法通就等法律武器,爱护幼儿园、老师的合法权益,客观公平地划分双方所 应承担的法律责任, 而不是一味地让步和妥协； 在对待事故责任老师 时,治理者应多一些懂得和关怀,多一些换位摸索,赐予必要的心理 疏导,帮忙她们排除因事故带来的惧怕和担心,感受到集体的暖和；名师归纳总结 - - - -

11、 - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 不要对当事人一味地贵备和斥责, 让她们在繁重的心理负担下雪上加 霜,让她们感到扫兴和无助；当然,对于由老师玩忽职守造成的事故 就应庄重处理；三、关注老师的“ 闷” ,解决焦躁、抑郁困扰 幼儿老师是直接和幼儿相随、相伴的人,幼儿好仿照,心情易受感染,因此幼儿老师的身心健康特殊是心理健康 不仅关系到自身能否集中精力完成训练任务, 更会关系到幼儿良好人格的形成；幼儿教 师具有细腻敏锐、情感需要剧烈等特点,她们期望体验集体的暖和,感受他人、 特殊是治理者的认可和勉励； 当她们的情感需要始终得不 到满意的时候,那种剧烈的

12、失落感也会造成幼儿老师对职业的倦怠；那么,治理者应怎样缓解老师的“ 闷” 呢 . 1、疏导不良心情,让老师远离焦躁、抑郁 幼儿老师每天要面对孩子、面对家长、面对社会对老师的高标准 要求,这使得很多老师承担了很大的压力；心里有了压力如没有及时得到疏导, 老师就很有可能将不良心情向幼儿、同事甚至是家里人发泄,造成不良后果；幼儿园治理者应随时明白老师心理状态,准时 和老师谈心、沟通,准时排除疑问、误会,疏导老师的不良心情；仍 可以定期举办心理健康讲座, 开设心理健康询问热线, 定期为老师进 行心理健康检查；只有老师的不良心情得到合理的发泄和准时的疏 导,才能使老师的心理爱护在健康状态；2、通过赏识勉

13、励,让老师布满自信地投入工作 当我们对老师说要用称赞的眼光看待孩子、用勉励的方法促进孩 子的进展时,应当想到将老师换成治理者、 幼儿换成老师也是成立的；每个老师不管她的才能如何,训练成效如何,都有闪光的地方,都有名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 特长,都需要得到别人,特殊是治理者的赏识；在日常活动中,治理者只要发觉老师在某个方面有一点进步或收成,都应用称赞的语言和态度,抓住时机赐予勉励, 让她们在一次次感受胜利的同时树立自信心,进而保持昂扬向上的精神状态,去；积极主动地投入到紧急的工作中3、满意不同需要,让老师心情舒

14、服地工作 需要是人的积极性的源泉,人的活动的积极性源于其自身的内在需要；治理者要关注每一位老师,尽量“读”懂老师、明白老师的心,认真观看她们在心情、表现、态度等各方面的变化,尽可能在第一时 间发觉问题；要制造足够的沟通机会,从言谈中、生活中、工作交往 中充分明白老师的不同需求,针对不同的老师采纳不同的治理手段,从生活上、工作上满意老师们的不同需要；在业务上,应当为不同层次老师的成长供应不同的专业支持；如：为年轻老师供应充分的学习机会,让她们多走出去学习,满意其专业成长的需要；为中年老师提 供专家引领的机会, 满意中年高级老师尽快形成特殊的教学风格的需 要；为老老师供应自愿换岗的机会,满意老老师调整身心的需要等；在生活上,要让老师在宽松和谐的环境中体验到领导的人文关怀；如：对生病的老师嘘寒问暖, 向有困难的老师伸出救济之手,关怀老师生 有助于她们 活上的需要 这些措施都有助于削减老师的工作压力,心情舒服地工作；总之,幼儿园治理者对幼儿老师要多一些懂得、多一些关怀、多 一些专心,竭尽全力为老师减负,规范幼儿园安全工作,让她们在繁 重的工作中感受到满意、体验到胜利、享受到身心愉悦；只有这样,才能不断缓解幼儿老师职业倦怠的问题；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页