2022年小学生作文批改方式创新尝试.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 精品资料 欢迎下载学校生作文批改方式创新尝试在传统的作文教学过程中,绝大多数的同学作文都是由老师批改；大家也都知道这种批改方法对于提高同学的作文才能没有多大帮忙,却又找不到更好的方法； 所以,有些老师对作文批改应对了事,只是简洁地写上几句评语,画几个记号,打上一个 分数就罢了；仍有一些老师责任心很强,孜孜不倦地对同学作文全批全改,精批细 改,在作文本这座 “大山 ”上耗费了大量的心血和精力,却收效甚微；对于这种现象,叶圣陶老先生在二十几年前就精辟地指出这是“白费无功 ”；他说,几十本的作文要全部做到精批细改,老师在时间和精力上很难做到；即使做到

2、了,同学也未必能明 白你的意思,这又得花大量的时间说明老师的意图；简而言之,这种“精批细改 ”的 方法,不仅老师无法做到,就是老师做到了,也往往起不了什么好的作用,甚至于 仍会桎梏同学的想象力,抹杀同学的制造性,限制同学个性的进展和张扬；笔者认 为,同学作文中的千篇一律、空洞无物、拾人牙慧、没有创新便是这种批改方法的 产物；那么,要如何改革同学作文的批改方法呢？好的批改方式又是什么呢？叶圣陶先生曾经给我们指明白一个方向；他说：“同学作文老师改,跟老师命题作文同学做一样,同学都处于被动的位置；能不能把古老的传统变一变,让同学都处于主动地 位呢？假如着重培育同学自己改的才能,老师只给些引导和指点,

3、该怎么改让同学 去考虑去打算,同学不就处于主动位置了吗？并养成了自己改的习惯,这是终身受用； ”可以看出,叶老先生一再强调“改”的优先权应当属于同学自己,他非常重视充分发挥同学这一主体的主观能动性和制造力,非常敬重同学个体的意愿和想法；本 着对叶老先生训练理论实践和对素养训练实施要求的贯彻,我在作文教学,特殊是 在作文批改方面大胆尝试,反复实践,反思总结,形成体会；在这几年的探究之中,走出了一条作文批改的路子,那就是把评、改、析结合起来,采纳多种方式,充分 发挥同学主观能动性和制造精神,挖掘同学潜能,敬重同学的意愿,有效地提高了 同学作文才能；一、合理评判 留意评语 对同学一篇作文的评判,一般

4、有两个方面：一是等级或分数,这是最直观、最 引起同学留意的；二是批语,这是较直接而深化,富有情感性的；老师对同学作文名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 精品资料 欢迎下载的评判,一方面直接影响同学作文爱好和对写好作文的信心,另一方面,也是对学 生写作技巧的指导；所以,对同学作文合理评判,并写好批语非常重要；1、留意评判等次的柔和性；传统的作文评判方法大多采纳分数制,六非常为及格,低于六非常就算是较不 好的作文；这样做或许可以勉励作文写得好的同学,但对于作文写得不好的同学就 无疑是一次打击；久而久之,同学对作文没有了信心

5、,失去了爱好；“爱好是最好的 老师 ”,失去了信心和爱好的同学又怎么能把作文写好呢？针对这一心理特点,我尝 试在评分上采纳 “ AAAAAA” 三级评定法,并向同学说明,得到的“ A”越多,就说明他的作文写得越好,哪怕只得到一个“ A”也说明他的作文也有胜利的地方；这样,至少防止直接打击作文才能较差的同学,能爱护他们的自尊心,让他们对作文仍有爱好,或许会积极主动地为得到两个,以至更多个 2、留意批语的勉励性；“ A”而不懈地努力；有位训练家说过： “对同学而言,夸奖的力气永久大于批判的力气；”留意夸奖勉励也就成为我们训练教学必需留意重视的一条原就；这一原就落实在作文的批语中,也就要求老师给同学

6、作文的批语应当“多栽花,少挑刺 ”；老师应当尽力挖掘该同学在每次作文中的闪光点赐予夸奖确定；闪光点可以是多方面的,遣词、造句、选材、立意、布局、谋篇、语言风格、修辞手法不一而足等等；尽管作文平淡无奇,也可以找出诸如 “书写工整 ”,“态度端正 ”,“有进步 ”等闪光点；如： “ XX同学,你这次的习作进步了不少,语句通顺了,连续加油；” “ XX 同学,老师很观赏你写作的态度,假如多阅读,多积存一些词汇,信任你写出来的作文会更出色；”那么,对同学作文的不足,怎样向他点明呢？我采纳的是“建议 ”这一形式,即在充分夸奖勉励之后,提出建议,让同学在这些“建议 ”中领会到自己的不足,并在今后的作文训练

7、中,逐步克服自己作文中存在的缺点；例如,对条理不清的文段, 我的批语是这样的： “建议你拿回作文后,对其次段的次序仔细考虑,想想怎样支配才更合理些；”对于书写潦草的同学作文,我写下这样的批语：“好的作文更应当让人看懂,否就,就太惋惜了；建议你不仅要把作文写好,仍要尽量把字写工整；”同学看了这些建议,几乎都 很仔细地按 “建议 ”内容作了修改,只要老师对同学的作文多提些真知灼见,长此以 往,同学的作文不是就有进步了吗？3、留意批语的循序性和敏捷性；俗语说,一口吃不成胖子；对于同学的作文,不能一下子要求面面俱到,而应 该制定好作文训练方案,每次作文都要有明确的要求,要留意循序渐进；我的体会 是,依

8、据每一个同学的实际水平,逐步在同学作文的批语中提出下次作文要达到的名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 精品资料 欢迎下载目标,在下次作文中,只要这一目标达到了,就应当赐予夸奖确定,给个高分,然 后再提出新的目标,让同学努力；例如对班上一名后进生,我在第一次作文时给他 提出目标是把字写工整,并督促他留意去做,其次次作文时他做到了,我给了他两 个“ A”,然后我又要求他勤查字典,逐步解决错别字的问题,仍提出留意标点符号的 用法,留意语句的通顺等等；两年过去了,这位同学的作文虽然写得不算很好,但 比起两年前的作文,却已经有了

9、很大的区分,有了显著的进步；同学个体不同, 其智力、 才能进展也不同, 所以,对同学的要求也要因人而异；在对同学作文的批改中,老师不仅要明白这种差异,而且必需针对这种差异绽开工 作；对作文基础好的同学,应当对他们提出高一些的要求,不能让他们飘飘然,可 以直接点出他们的一些不足,这可能比一味的夸奖更实在,更有效；而对作文才能 较低的后进生, 可以把要求放低些, 在批语中多些勉励夸奖,即使是要指明其不足,也要话语柔和动听,切忌横加指责,这就要留意批语的敏捷性；4、留意批语的精确性和规范性；精确性就是要求老师所下的批语一语中的,目的明确,简明扼要；规范性就是 批语的书写应工整规范,用词造句要符合语言

10、规范；有了精确的批语,同学才能据 此揣摩、斟酌,明确作文方向和要求；老师书写、语言风格是同学学习的第一榜样,老师批语的规范性直接影响同学的作文；例如有的老师写评语时,字迹潦草,让学 生看不懂；而同学的仿照才能强,简洁受到老师的影响；因此,老师在严格要求学 生的同时,要严格要求自己,用自己严谨治学的态度去感染同学；多种修改方式并用 二、发挥主体效应 1、修改作文要尽量宽容,不必求全批判；从前人们提出 “多就少改 ”的原就,在今日仍具有借鉴意义；第一,这是敬重学 生的一种表达；同学对某件事的看法或者对某个意思的表达方式,有他自己的观点 和风格,不能简洁地判定是对的仍是错的；或许,他所写的就是他的真

11、情实感,毫 无矫饰；老师没有必要也没有权力强求同学按老师的见解或表达方式去敷衍成文；即使老师认为同学的见解或表达方式的确存在问题,也应当在明白同学想法后,同同学商议,并探讨修改的方法和内容,切不行一“改”了事,把自己的意愿强加给学生,越俎代庖；其次,同学的某些特殊的写法或感受,或许正是其聪明思想的闪光 点,是同学创新才能、制造精神的表达；2、作文的形式应当丰富多彩；（1）老师批改；这是当前大多数老师采纳的做法；假如时间答应,老师仍可 以采纳面批的形式,对同学多进行手把手,一对一的指导,这比光写评语更有人情名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - -

12、 - - - - - 精品资料 欢迎下载味,更有亲和力,成效也更显著；师生互动,共同参加,教学相长,既让老师真正明白了同学作文时的想法和写法,又防止了老师批改作文时的主观臆断,一举两得,何乐不为？（2）同学自改；即由同学自己修改自己的作文；古人说：“文章不厌百回改 ”,就是说写文章不仅要自觉地修改,而且要常常地,反复地充实新奇的材料,一有新 的发觉和思想就要进行修改,润色,补充；这样才能写出好的文章；同学自改作文,可以在写好以后当堂修改,也可以沉淀几天,借鉴他文加以修改；仍可以在老师的 指导下进行修改,甚至可以依据老师的批改重新作文；（3）同学互改；就是让同学互换批改；我的做法是同学拿到别人的

13、作文后,仔细阅读,尽量找出对方存在的不足并进行中肯地修改,对于文句或文意不明白的 地方,可与作文者争论修改方案,对于双方争执不下无法解决的问题,可请老师指 导修改；最终,批改者要对被自己批改的作文评出等级,写出批语,分析优点与不 足,并署上自己的名字；修改以后,老师应当重新仔细批阅,假如同学批得好,不 很得体,老师应重新评批,并指出批语的不足,这种训练,让同学充分参加,相互 沟通,能最大限度地提高同学的作文才能,又表达了团结合作的精神；互改作文,仍会提高同学的作文爱好；由于同学们的生活经受大致相同,作文 相互学习,水平不相上下, 年龄基本相仿, 作者与批者会一起用儿童语言沟通思想,少了老师的居

14、高临下,让同学觉得作文好玩；有了爱好,才能谈得上专心作文,并 写好作文；对于作文者而言,由于不愿让对方找出太多的不足,在作文时他会更加 仔细；在争论时他就敢于发表自己的看法,这既锤炼了胆识,又促进了沟通,也培 养了自己的语言表达才能；对于批改者而言,假如他看了好的作文会取长补短,找 到对方胜利的地方加以借鉴；假如他批改的是不太好的作文,他能找出其不足,加 以修改,对其本人不也是进行了一次作文训练吗？（4）流水作业改；即让班上的每一篇作文都像工厂里的流水线上的产品一样,在班级或小组中的每个人轮番加工；或许一个人没方法完全发觉一篇作文中的全部 问题,但改的人多了,甲发觉几个错别字,乙发觉一个病句,

15、丙发觉立意问题,大 家群策群力,会起到事倍功半的成效；这种方法能扩大批改面,利于同学多发觉问 题,解决问题,让同学得到更多的批改体会,借鉴到更多的优点；但由于流水改费 时较多,在每学期只能采纳一两次,不宜多用；（5）典型作文合作批改；老师在全面阅读了同学作文之后,选出具有典型性 的几篇同学习作,印发出来,在全班或小组内组织集体批改,让同学依据自己阅读 后的感受,充分争论,积极发言,提出自己的观点、理由和修改方法,最终老师集名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 精品资料 欢迎下载中归纳,确定修改的方法；这种批改方法有利于订

16、正同学中普遍存在的共性问题,集中评改,费时少,见效快,在教学中可常常运用；3、修改的内容要从简至难,逐步提高；任何才能的形成都要遵循“从简到繁,从易到难”的规律；对提高同学修改作文的才能也不例外； 同学进行作文批改、 流水批改、 合作批改时要做具体的方案支配：最初,是从作文的格式入手,接着逐步对书写工整,规范,错别字多少,用词精确 性、句子通顺、结构支配合理、选材典型、中心突出、语言风格等各方面提出要求,最终再把这些要求综合起来,作为作文批改的整体方向；这样循序渐进, 分步设施,点面结合,最终让同学提高了写作文和批作文的整体才能,把握了批、写作文行之 有效的方法和诀窍；总之,作文修改应是表达一种才能要求,必需转变观念,变老师改为同学改,变“同学作文交差了事 ”为 “同学自始至终参加作文训练全过程 主动参加,授之以渔,教之以法；”；让同学由被动接受到名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页