2022年小学英语新课标解读.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学校英语新课标解读 自 20XX年训练部正式启动新一轮基础训练课程改革以来,以同学进展为本的 观念,以自主、合作、探究为主的学习方式,逐步深化人心；基础训练课程改革 带动了训练观念、课程理念、课程结构、课程治理、教学方法、学习方式的庞大 变革；同样是老师,为什么有些能够成为名师,有些能够取得较好的教学成效？我想 关键仍是在于这些老师有自己特殊的思想,能够把握教学的核心,在详细教学活,我们 动中有自己特殊的摸索；那么怎样让自己拥有特殊的思想,细读课标就不难发觉：一、要面对全体同学 面对全体同学,注意素养训练是国家义务训练阶段的基

2、本要求,老师面对的不仅 是一个个同学的个体,而是群体；每个同学的智力水平和情感因素又各不相同,老师的教学理念、教学目标和教学内容的设计和实施都必需面对全体同学；二、要创设自主、合作、探究的学习方式英语课程标准 提出：“ 让同学在老师的指导下,通过感知、体验、实践、参加、合作等方式,实现教学目标,感受胜利；” 它所强调的是教学过程是师生 交往、共同进展互动过程；老师在注意培育同学独立自主的同时,仍要引导同学 质疑、调查、探究,在合作中学习,让同学的学习成为老师指导下主动的、富有 个性的过程,并使其过程更多地成为同学发觉问题、提出问题、分析问题和解决 问题的过程；三、要创设以人为本的情境教学 在学

3、校英语教学中,爱好、情境、活动是三个特别重要的因素；爱好是学习英语 的动力,活动是提高学校生英语运用才能的主要途径；老师要保持同学学习的兴 趣,就必需精神设计教学活动,并使活动情境化；设计和组织教学活动是一项创 造性的劳动,有了情境,各种活动就有了依靠,活动就会生活化、趣味化和真实 化；四、要培育同学的综合才能 老师传授英语的过程,是同学增长学问、把握技能、学习文化、提高语言运用能 力的过程,也是他们丰富情感、陶冶情操、绽开联想、进行制造性思维的过程；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载因此在课堂上要

4、培育同学的创新精神和实践才能；抓好语言技能训练,促进同学综合语言运用才能的进展；培育同学的观看、思维及想象力；注意营造生动的理念,活泼的课堂 五、有敏捷有效的任务型教学任务型教学侧重语言的内容大于语言形式结构,它强调让学习者在“ 做事”的过程中学习语言,设计的任务不仅要有交际性,而且仍要贴近同学生活、学习 的经受和社会实际,这样才能引起同学的共鸣和爱好；所以我们在设计时应当注 意趣味性、情感性、宽容性和学科融合性；六、要有多样化的教学评判方式教学评判是教学活动不行或缺的一个组成部分；评判主要是为了明白同学的学习进展,检查英语教学是否达到教学目标,揭示英语教学过程的价值和成效,进一 步调整和改进

5、教学方法,促进每一个同学的进展,提高教学质量；在提倡进展性 评判的同时,我们要充分表达在教学评判中的人文性、过程性、开放性、鼓励性 和多元性；英语课改的重点：要转变英语课程课程过分重视语法和词汇的讲解与传授、忽视对同学实际语言运用才能的培育的倾向,强调课程从同学的爱好、生活体会和认知水平动身,提倡体验、实践、参与、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径,使语言学习过程成为同学形成积极的情感态度、文化意识和形成自主学习才能的过程；英语课程改革的任务进展同学的综合语言运用才能 主动思维和大胆实践、 提高跨激发和培育同学学习英语的爱好,使同学树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 进

6、展自主学习的才能和合作精神；使同学把握肯定的英语基础学问和听、说、读、写技能,形成肯定的综合语言运用才能；培育同学的观 察、记忆、思维、想像才能和创新精神；帮忙同学明白世界和中西文化差异,拓 展视野,培育爱国主义精神, 形成健康的人生观, 为他们的终身学习和进展打下 良好的基础； 三 英语课程的总体目标名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载总体目标是： 培育同学的综合语言运用才能； 这种才能的形成建立在语 言技能、语言学问、情感态度、学习策略和文化意识等整体进展的基础上； 四 新课标提出的基本理念 1、

7、面对全体同学,注意素养训练 2、整体设计目标,表达敏捷多样 3、突出同学主体,敬重个性差异 4、采纳敏捷途径,提倡体验和参加 5、注意过程性评判,促进同学进展 6、开发课程资源,拓展常用渠道 五 目前外语教学与争论的进展趋势 教学观念上：从语言学问的传授向语言学问和语言技能并重的转变；特殊强调交际才能的形成和培育,强调同学能用所学的语言做事情；强调通过语言学习, 提高对语言功能和结构的懂得和对语言差异的敏锐性,开展交际而服务；教学模式上：更好地懂得语言的意义和功能, 为有效地从以老师为中心的教学模式向以同学为中心的教学模式的转变；强调同学的参加和体验；强调采纳多种形式的教学活动,使同学在尽量真

8、实的环境中进行交际；强调同学参加项目和调查争论,积极猎取信息和处理信息；在教学方法上从单纯的机械训练和语法讲解转向培育同学综合语言运用才能,强调懂得和表达能力、思维才能以及分析问题和解决问题的才能课程评判上：从单一的针对语言知识把握程度的学问性测试向关注同学综合语言运用才能的多样化评判方式转变；评判的内涵、标准和方式都在发生重大的变化, 更注意同学在学习过程中的进步,采纳更加全面公正的评判方式,使评判更有利于促进同学学习和老师改进教学；训练技术上：从简洁的黑板粉笔向多媒体训练技术转变；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - -

9、 学习必备 欢迎下载争论焦点上： 从教什么向如何教转变, 从学什么向如何学转变； 学习方式的争论越来越受到重视； 学习策略的争论与实践已经成为目前外语教学争论的重要内容之一；新课程理念下的英语教学方式和学习方式1、以人为本的教学思想新课程的核心理念是“ 为了每一位同学的进展” ；在这种核心理念的指导下, 课堂教学评判已经将关注的重心从老师的“ 教” 转向同学的“ 学” ；“ 以学论教”使得老师必需仔细对待每一节课的课堂教学,老师必需在教学方式、 学习方式的革新、备课方式和课前预备、 自我教学才能的重新熟悉及课堂民主公平的师生关系的建设等几方面进行深化长久的努力；新课程课堂教学由学科本位转向人的

10、发展本位,符合、服务于人的全面健康进展,而课堂教学评判的主要内容,不再是 老师的表现,而是师生互动、同学自主学习、同学间合作的行为表现、同学的参 与热忱、情感体验与探究、摸索的过程等；但目前,很多老师在确定教学目标、教学方法时,照旧把学问传授作为第一要素,把老师的主要引导放在核心位置,把过多的练习当成同学提高的主要手段,手里拿的是新教材,上的却是传统课；2、英语新课程改革的重点对同学的接受状况缺乏更多的深化明白新课程标准明确地指出：英语课程改革的重点是转变传统的重语言学问、轻 语言才能的倾向； 改革的目标是实施素养训练和加强对同学综合语言才能的培育；英语课程的根本任务是为同学的终身学习和进展打

11、好基础；新课程标准仍表达了全新的训练理念： 转变原大纲中以教为主的原就,树立以同学为本的指导思想；提倡同学参加、体验、亲身实践、独立摸索、合作探究,从而实现学习方 式的转变；把英语课程定位在一个开放的体系上,让其贴近实际、贴近生活、贴 近时代；建立形成性评判和终结性评判相结合的综合评判体系；3、教学方式；名师归纳总结 第一老师要转变传统的、 单一的、 以语言学问传授为主的“ 输入式” 教学,代之第 4 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载以同学为活动主体的“ 输出式” 教学；由于输入式方式的过多使用导致的直接结果就是同学被

12、动接受、 死记硬背、 失去学习爱好； 要建立起公平交往的“ 对话”机制 , 要善于处理教材,挑选进行对话的“ 话题” ,只有公平的“ 对话” ,才能 实现聪明的撞击,变被动接受为主动学习,从而真正达到“ 意义建构” 的目的；其次就是要转变我们过去直接出现或讲授结论、结果、定理、公式、法就、定律 等,然后要求同学再进行懂得、记忆、练习、运用的教学方式,要依据教学内容 适当设计问题情境, 让同学经受从问题的提出到自主设计方案解决问题猎取结论 的过程,在经受学问的发生、进展过程中,把握科学方法,培育科学精神；再次 就是要转变单一的教学方式, 关注同学学习方式、 思维方式的差异, 要着力争论 同学的学

13、法分层 , 要依据教学内容的不同和同学的不同,实行启示性讲授、引导 同学质疑问难、动手实践、调查探究、沟通辩论、自主合作等多种方式,甚至走 出课堂、走出学校、走向社会,让同学在经受多种多样的教学方式中,挑选、形 成自己的学习方式；4、学习方式 现代学习方式的基本特点是：主动性、独立性、特殊性、体验性、问题性；依据训练心理学的学问, 我们知道同学的学习方式有接受和发觉两种；两种学习 方式都有其合理性和存在价值, 彼此也是相辅相成的关系, 但是由于过去过分强 调接受和把握, 冷落甚至忽视发觉和探究, 因此,现在所要转变的也不是完全抛 弃接受性学习, 而是变机械的接受性学习为有意义的接受学习,同时,

14、把学习过 程中的发觉、 探究、研讨等熟悉活动凸现出来, 使学习过程更多地成为同学发觉 问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,通过争论性学习、参加性学习、体验性学习和实践性学习等, 实现学习方式的多样化, 实现由被动接受性学习向 自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的多样化转变；三、优化教学方式,促进学习方式的转变 1、 更新观念,创立新的课堂教学流程,促进教与学的方式转变先进的训练观念是通过先进的训练方式表达出来的,训练观念转变的本身也要在训练方式的转变中进行, 前者是方向和基础, 后者是落角点和归宿, 二者相辅相名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料

15、 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载成；但最根本的一点是, 我们必需想方设法改革老师们每天都在进行着的习以为 常教学方式和教学行为, 而老师训练观念、 教学方式的转变与否, 最终都要落实 到同学学习方式的转变上, 落实到同学思维方式、 生活方式乃至生存方式的转变 上；以往的课堂教学中, 老师大多数是依据事先设计好的教学过程（有的老师仍 能从本班同学的实际学习状况动身,而有些老师就只是凭借体会和头脑中的设想）,带着同学一步不差地进行,为了完成教案中事先设计的某个环节,或是达 到老师的某一项本已脱离实际的目的,甚至冒着拖堂的危急,在那里说个没完,完全忽视了训练的主体； 即便有一

16、些同学的自主活动, 也是要在老师事先设计或 限定的范畴内,为某个教学环节服务的；而新课程提倡新的教学、学习方式,以 同学在课堂上的自主、 合作、探究为主,老师也就更多地成为学习情境的创设者、组织者和同学学习活动的参加者、促进者； 因而,我们第一要强化教研组在新课程指导下的集体备课, 要求老师在吃透大纲和教材的基础上,精讲精练, 充实课堂教学容量,从发动同学自主学习的基点动身,讲究课堂教学的层进性 实行分层目标教学； 对教学目标要求老师进行多层面动态分解,变教学目标为教学目标体系,由浅入深地对目标予以网络构建；创立“ 纵向连环递进, 横向螺旋推动”的课堂教学流程； 纵向层面以分层教学目标为链条,

17、其环节的次序为“ 基础迁移延长” ； 每一环节又以同学学习活动为横断面,回环逐层深化, 其层面的程序为： “ 提出任务 问题 讲解点拨合作、 争论小结规律” ； 这样,教学就形成了教学内容与教学活动的链条式螺旋式交错集成线路、探究性,注意基础练习、拓展练习和提高练习的有机结合, 从而充分提高课堂教学的效率,积极贯彻新课程的精神；作业和练习很有讲究：a 作业要有弹性,可分为基本、挑选和超定额作业；b 作业的设计要遵循由浅入深、由易到难、由单一到综合的原就,拾级而上；要把教材的学问结构逐步转化为同学的认知结构,把分散的“ 学问点” 连贯成“ 学问网” ,提高同学的懂得才能,使同学的思维更具有敏捷性

18、；c 在同一题目上“ 设台阶” ,让优生“ 吃得饱” ,差生“ 受得了” ；要在“ 寓做于爱好之中” 上下工夫,使同学喜做乐做；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载a 没有现成的、可以照搬的解题方法,没有固定的解题模式,解题所需的不是 机械的记忆和刻板的运用,而是灵敏的摸索、严谨的推理、敏捷奇妙的方法；b 一题多变,一题多解；a 科学地把握同学完成作业所需的时间；不应把作业的数量作为衡量同学作业 量是否适度的尺度 b 作业布置、批改、反馈要准时；现在的课外作业, 大多是对同学课内所学内容的连续,这对复

19、习巩固所学学问很有必要,但同学仅仅做这样的练习是不够的；仍应本着删繁就简的原就, 设计一些超前性的习题；培育他们动脑、动口、动手、发觉问题和解决问题的才能；在传统观念中, 传授学问是学校训练的中心任务；学问就是外在于人的、 与人毫无关系的客观存在物,在学问面前,人们只有去“ 发觉” ,去把握；因而,在学 校教学中, “ 以书本为中心” 就进一步造成了“ 以老师为中心” ,老师俨然成为“ 学问” 的天使而存在着； 新课程坚持实践的观点, 认为学问应当属于人的熟悉 范畴,学问的获得和把握,都离不开熟悉主体的活动；因而,同学把握学问的过 程,本质上就是一种探究、挑选、制造、实践的过程,也是同学科学精

20、神、制造精神乃至世界观逐步形成的过程,是培育同学可连续进展、 终身学习才能的过程；老师的备课就意味着他在吃透教材的基础上,把同学需求的话题作为详细的载体,把社会实践的真实内容作为附着物,进行重组教材、 有自我个性地把握教材、面对同学工作； 这样,老师备课的教学教案就需要随着新的教学精神而有所改 进,以增强其适应性,如老师设计“ 课后小结” 、“ 课堂同学问题随记” 、“ 单 元教学追记与反思” 等内容, 实行课前仔细分析、 摸索,课中准时发觉和解决问题；“ 教学反思是老师专业进展和自我成长的核心因素” ,教案的编写, 已经不能再是传统的重点分析和简洁的设问对答了；由此,新课程的课堂教学评判模式

21、也已经从“ 只见教材不见同学” 的桎枯下摆脱出来；基于这种观念, 老师在详细的教学预备当中就应当进行有针对性的、科学的备课； 老师在课前必需充分地关注同学在课堂上的可能反应, 并拟定多种可能有的相应计策； 老师要注意花时间名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载去仔细琢磨同学、琢磨活的课堂,不仅仅满意于对教材的通透和对教材地重视；而更多地需要走到同学中间,明白他们对教材的熟悉和需要、明白他们的爱好、学问储备状况和他们特殊关注的一些话题、地融入到这些同学的真正需要中；社会现象等, 并把大纲的学问点有机名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页