2022年小数的基本性质教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载小数的基本性质教学设计教学内容：人教版四年级下册 教学目标：5759 页的内容；1：懂得和把握小数的性质, 会应用小数的性质改写小数；2：经受小数性质的发觉和应用过程,体验比较、推理的 学习方法；教学重点：懂得小数的性质 教学难点：应用小数的性质解决实际问题；教学过程：一、情境引入 出示：（两个标价不同的冰淇淋）2.50 元 2.5 元 师：谁的价格贵一些？（相同, 2.50 表示 2 元 5 角； 2.5 元也表示 2 元 5 角）师：为什么 2.50 和 2.5 它们的书写形式不同,今日这节课我们一起来探讨这个问题；二、探

2、究新知1、学习例 1 课件出示：而大小却相同呢？想一想：括号里填上什么,才能使等式成立？1（）=10（）=100（）让同学自由说一说名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载师：刚才同学们有许多不错的想法,我们以这种为例；1 分米 =10 厘米 =100 毫米 让生说出 1 分米,10 厘米、100 毫米假如用米做单位是多少米 呢？（随着同学的回答,边板书）1 分米 =10 厘米 =100 毫米0. 1 米=0.10 米 =0.100 米 观看：你发觉了什么？ 小组争论,让同学说出自己的想法,师巡察,发觉同

3、学的思 维动向； 汇报：、从左往右看,有什么变化？（小数的末尾添上“0” ,小数大小不 变）、从右往左看,有什么变化？（小数的末尾去掉“0” ,小数大小不 变）、由此,你发觉了什么规律？小结：小数的末尾添上 2、学习例 2、例 3 0,或者是去掉 0,小数的大小不变； 师：依据小数的性质, 我们可以把一些小数改写的简洁一些；比如： 20.038 00 这个小数的位数比较多,写起来和读起来都比名师归纳总结 较不便利, 现在我们可以依据小数的性质把它末尾的0 去掉,写第 2 页,共 4 页成： 20.038 这样就简洁多了,这个过程我们叫做“ 化简”；- - - - - - -精选学习资料 - -

4、 - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 课件出示例 2：把 0.70 和 105.0900 化简 让生独立完成,集体核对,并让生说一说是怎么想的； 出示例 3：例 3：不转变数的大小 , 把 0.2, 4.08 和 3 改写成 小数部分是三位的小数0.2 = 4.08 = 3 = 想一想：应用小数的性质时要留意什么？0.70 这个 0 可以去掉吗0.70 这个 0 可以添上吗？2.07 这个 0 可以去掉吗？总结：只有在小数末尾的 争论：0 才能“ 去掉” 或者是“ 添上”0.30 = 0.3 想一想：什么变了,什么没变？你发觉了什么？小结： 0.30 0.3 大小不变,计数单位变了

5、；名师归纳总结 猜一猜： 0.900=（）=（）=（）=（ ）第 3 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载三、课堂反馈1.化简以下小数；0.70 0.0800 300.300 6.00 10.010 3070.040 2.将以下各数改写成小数部分是三位的小数；0.5 3.06 9 20.12 2.12 90. 3.在下面每组数3.把左右两边相等的数,画线连接起来；0.300 2.800 0.003 2.08 2.080 0.030 2.800 0.3 4.你能把 0.1 改写成用千分之一做单位的小数吗？5. 智力嬉戏：想一想怎么做才可以在5、50、500 之间画上等号？5 50 500 四课堂总结名师归纳总结 这节课你过得开心吗？你有什么收成呢/ 第 4 页,共 4 页- - - - - - -