2022年小数的加法和减法说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载小数的加法和减法说课稿一、说教材本节课的设计理念是把数学与解决生活中的实际问题结合起来,充分利用购物素材,引导同学从现实情形中发觉并提出问题,利用同学的已有体会,让同学在自主探究、操作,交流中充分感知、 体验位数相同小数加、减法,主动建构新的运算方法,体会小数加减法在生活中的广泛应用；培育同学独立探求数学学问的才能；（一）、教学目标：1、结合详细的情境,探究并把握小数加减法的运算方法,能正确地进行运算；2、能用小数加减法解决相关的一些实际问题,提高分析问题和解决问题的才能；3、让同学在探究中获得胜利的体验,增强学习数学的信心；

2、（二）、教学重点：小数加减法的运算法就例题以购物问题出现,货币写成以“ 元” 为单位时,百分位上表示的是分,特别位上表示的是角, 便于同学懂得和把握；紧密联系生活实际创设情境,让同学通过自己探究、合作沟通获得小数加减法的笔算方法；（三）、教学难点：懂得列竖式时小数点对齐的道理由于同学已有整数加减法和一位小数的加减法（不退位） 的运算的基础, 教学中充分利用这一学问体会, 提出问题, 并解决问题； 在这一系列学习活动中,老师不给同学任何提示,促使同学依据已有体会去解决问题,尝试小数加减法的竖式写法,在探究中感悟小数加减法的运算方法； 同时, 通过师生、 生生间的沟通活动将初步的感悟上升到新的高度

3、总结出小数加减法笔算的一般方法,进一步懂得列竖式时小数点对齐的道理；（四）、新学问点：小数加减法的运算法就（五）、德育渗透点：书籍是人类进步的阶梯（六）、授课内容在全册教材和某单元中所处的位置及作用等内容：其次单元编排了“ 小数加减法” 这一教学内容同学在这册教材第一单元刚学习完小数,把握了小数的意义和性质,而且对一位小数的加减法（不退位） 有了肯定的感性熟识的基础上支配学习的, 教材分为两个层次,第一层次学习位数相同的小数加减法的意义和小数加减法的运算法就； 其次层次学习小数位数不同的小数加减法；本课是学习第一层次的第一课时,是同学日常生活的需要和进一步学习、争论的需要,懂得和把握小数加减法

4、的算理,（即只有计数单位相同的数才能相加减）,和算法（把相同数位对齐,也就是把小数点对齐）是学习小数位数不同的小数加减法的关键,是基本的而且是必备的数学学问、技能与方法；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载二、说教学设计（一）导入环节课件出示情境图,书籍是人类进步的阶梯,训练同学多看书,数学问题,值得争论；（二）新课环节看好书, 同时说明有许多这一环节第一引导探究小数加法的运算方法：让同学依据图片信息,提出数学问题, 能不能用已学过的学问尝试解决这些问题？让同学尝试运算、流,初步总结出小数加减法的运

5、算法就；（1）出现信息,提出问题；课件出示课外书的价格；体验认知的过程； 又通过汇报交童话故事 ：6.62 元 科学家的故事 ：2.75 元师问同学发觉了哪些数学信息？你可以提出哪些数学问题？让同学提问；老师挑选（出示）问题,师：我们来解决“ 买这两本书一共多少元？”【设计意图】老师创设课外书价格的情境,贴切近同学的生活,同学自主提问,依据学生编出的问题, 老师准时捕获问题,引出小数的加减法；这样敏捷地使用教材、同时同学体会到数学学问来源于生活,激发同学的学习积极性； 小数加法：同学比较简洁就列出算式,老师引导同学探究运算的方法（2）自主探究,发觉方法；自主尝试； 师：要解决这个问题,想想有没

6、有不同的方法？再挑选一种自己喜爱的方法来解答；做好后,可以在小组内（或与同桌）沟通；师巡察、指导；【设计意图】 这是个预设性的的问题,同学能通过以往的学习,来查找不同的解答方法,如：估算,口算,笔算 引发同学探究新知的欲望；汇报沟通；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载A、估算这两本书总价是多少元？对有估算意识的同学准时夸奖仍要抓住机会是加强培养同学的估算意识；B、6 元 6 角 2 分+2 元 7 角 5 分=9 元 3 角 7 分C、用竖式运算 6.62+2.75=9.37 （元）多数同学会挑选

7、用竖式运算,一名同学汇报,师板书；通过同学口述运算方法,抓住时机追问,（问：写竖式时怎样对位？为什么要这样对位？为什么把小数点对齐便可以直接相加了呢？）从而解决课的重难点,懂得列竖式时小数点对齐的道理,小数点对齐了,就是把相同的数位对齐了,相同数位上的数可以相加；口述完毕一起观看整个竖式过程：再完整表达小数加法的运算方法；抓住三点：小数点对齐最低位加起满十向前进一 小数减法：解决问题“ 童话故事比科学家的故事贵多少元？”,列式后直接用竖式运算？同学独立做；师巡察、指导；订正时让同学说说是怎样想的？让同学仿照加法算理进行表达,并加以比较总结；【设计意图】 由于同学已有整数加减法和小数加法运算的学

8、问作铺垫,就大胆放手让学生去尝试,经同学自主探究、合作沟通的空间,在沟通的过程中进一步懂得“ 小数点对齐”的道理；（3）引导总结小数加减法运算方法；引导概括出：运算小数加减法时要把相同数位上的数对齐,也就是要把小数点对齐；（4）看书 36 页 读小数加减法运算方法（三）拓展练习：名师归纳总结 1用竖式运算4.37+2.93 7.54+6.84 0” ,第 3 页,共 17 页【设计意图】练习的目的是巩固算法,同时暴露新的认知冲突,运算结果末尾有“正确处理“0” 的问题；同学发觉问题,提出解决方法,老师引导同学依据小数的性质,正确熟识和把握运算结果末尾有“0” 的时候要化简,即划掉末尾的“0”

9、的问题；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2解决实际问题课件出示【设计意图】解决身边的问题,体会新学问源于生活,服务于生活；在解决问题中使学生进一步懂得小数加减法的意义,正确运算小数加减法,把握新的本事；（四）、课堂小结：分为两部分,先看书 36 页,整理所学学问；再由同学谈收成、谈体会；归纳总结是否达到学问情感的预定目标；（五）、作业设计：37 页 2 题（六）、板书设计：略名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载角的分类说课稿一、教材分析：

10、我说课的内容是义务训练课程标准试验教科书人教版数学四年级上册其次单元第三课 时角的分类 ；这部分内容是在同学初步熟识角,会用量角器量角的基础上进行教学的,教材借助两把折扇的实物素材熟识平角和周角,通过观看、 动手实践、 探究把握锐角、 直角、钝角、平角、周角之间的关系,让同学感受到数学学习内容是现实的、有意义的；从而体会“ 学数学” 、“ 做数学” 的乐趣；基于对教材的以上熟识,依据数学课程标准,确定如下教学 目标；二、教学目标：学问目标： 熟识平角、 周角； 通过观看把握锐角、钝角、 直角、 平角、 周角之间的关系；才能目标： 通过生动、好玩的数学情境和活动,培育同学动手操作观看比较、抽象概

11、括 的才能；情感目标： 使同学经受分类的探究过程；体会到与他人合作沟通的乐趣,学会用数学的眼光发觉问题,培育空间观念；教学重点：熟识平角、周角,把握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系；教学难点：熟识周角；三、教学设计：前苏联心理学家赞可夫说过： “ 凡是没有发自内心的求知欲和爱好而学来的东西是很容 易从记忆中挥发掉的； ”课标中也指出,数学教学应紧密联系同学的生活实际,从同学的认知水平和已有的 体会动身,创设生动、好玩的情境,激发同学的爱好；这节课我依据新课程的理念,采纳动 手实践,自主探究与合作沟通的方式进行；详细教学设计如下：1、创设情境、激趣导入：孔子曰：“ 知之者不如好之者、好之者

12、不如乐之者” 对同学而言数学的学习应当是生动 的、好玩的；所以我从猜谜语入手使同学主动参与到活动中来；同学们你们喜爱猜谜语吗？那我来考考你们“ 一件东西手中握,有风不动无风动, 不动 无风动有风,夏季摇来乐陶陶；” 打生活用品；这时同学爱好高涨,我的说是陀螺,有的 说是风车,有的说是扇子；对了,就是一把扇子；名师归纳总结 今日老师也带来了一把扇子！这时我出示三幅图,看一看,它们都是什么角,请看大屏第 5 页,共 17 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载幕；这一环节的设计, 使同学体验到数学与日常生活的亲密联系,验和已有学问,也为本节

13、课后续学习做了铺垫；2、演示操作、明确概念：并适度关注同学的生活经同学们,除了刚才找到的锐角、钝角和直角外,这把折扇中仍有特别的角；（课件演示：平角的形成,然后抽象出图形演示；请同学描述平角形成,然后板演平角的画法；）现在老师又给同学们带来一把扇子,课件演示周角的形成,然后抽象出图形,周角的顶点,两条边在哪？（板演周角的画法）这一环节的设计能使抽象的数学学问,同详细的实物结合起来化抽象为详细、化难为易；活动一：动手实践、感悟数学皮亚杰认为： 儿童学习的最根本途径应当是活动,活动是熟识的基础,为此我为同学提供了操作机会；第一动手操作,用活动角感受平角和周角的概念；然后再动手操作,争论平角、周角的

14、度数；这一环节中同学用自己喜爱的方式探究实践,为学习角的分类作了铺垫；活动二：小组合作、探究分类课标 指出数学教学活动应激发同学学习的积极性,为同学供应充分从事数学活动的机会；帮忙他们在自主探究和合作沟通过程中真正懂得数学的学问与技能、数学思想和方法；因此, 我设计了这样的问题：老师给每个小组预备一个万宝囊,快去找一找里面有什么,请你用自己喜爱的方法量出角的度数,并标明度数,小组争论怎样分类；名师归纳总结 然后师生共同总结出：锐角小于 90o第 6 页,共 17 页直角等于 90o钝角大于 90o而小于 180o平角等于 180o周角等于 360o同学们通过刚才的操作,你发觉直角、 平角、周角

15、之间的关系吗？同学心情又一次高涨,- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载纷纷举手说：1 个平角 2 个直角一个周角 2 个平角 4 个直角这一环节旨在让同学进一步加深对角的熟识,提高量角的技能； 然后充分发挥小组合作的优势； 培育了同学合作的意识,为同学亲身经受探究问题,解决问题的过程供应了良好的机会；3、课堂练习：1、排一排：（明白五种角的有序排列）（）角 （）角 （）角 （）角 10 ,5+106 ,6+105；4+6=10,4+106,6+104,接着要求同学观看在什么情形下,三条线段可以围成三角形？先在小组中争论,全班沟通,在指生

16、沟通得出结果：两条边长度的和大于第三边,就可以围成一个三角形,老师依据同学回答板书：大于；出示三组数：2cm、4cm、6cm；5cm、2cm、5cm；6cm、2cm、5cm,要求同学判定能否围成三角形,生先独立操作摸索,指生回答并说明理由,深化两边之和大于第三边的原理；让同学在冲突和困惑中,产生探究的欲望,经受由困惑到明白的过程,在认知失衡后实现顺应,达到新的平稳,是激发同学学习的主动性,激活同学数学思维的有效策略；（四）练习反馈,巩固深化对于练习我是这样设计的,“ 想想做做” 第 1 题,让同学在点子图上画三角形,放手让同学独立画一画,同桌相互检查,订正错误,老师强调画法, 再要求同学说说画

17、出的三角形分别是用几条线段围成的、各有几条边、几个角和几个顶点,强化三角形的特点；接着是第3 题,在图中找最近的路线,引导同学结合生活体会说出从学校到少年宫的全部路线,接着独立摸索从中找到最近的路线,摸索缘由, 要求多名同学发表看法,使同学进一步体会三角形中两边之和大于第三边的原理；通过练习活动, 有利于同学联系生活体会加深对所学学问的懂得,并感受数学学问的实际应用价值；（五）回忆反思,总结延长名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载在课终止之前,让同学总结这节课的收成；通过总结,可以让同学进一步加深

18、本节课所学内容的印象；以上就是我今日说课的内容；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载角的度量说课稿一、说教材我说的是北师大版学校四年级上册其次单元“ 线与角” 中的角的度量一课,本单元学习的主要内容有：线段、直线与射线的熟识,平角、周角的熟识,以及用量角器量角与画角；这部分学问是同学后面学习画角、角的分类的基础；教材留意加强同学的操作活动,引导同学在活动中,体会量角的必要性,熟识量角的工具量角器的特点,在自主探究中体会、总结用量角器量角的方法；二、说同学同学对于角的有关学问已有了初步的体验,知道角

19、的大小与两边叉开的大小有关；一部分同学对量角器有初步明白,但多数同学几乎没有用量角器测量角的体验,小小的量角器虽然被拿在同学的手中,但同学对它的熟识是生疏的,一条条放射状的线,不同的刻度,会使同学找不到量角器上的角,至于怎样用它测量角的大小,就更显得无从下手了；而且,在实际中, 同学好像没有度量角的需要,他们所把握的完全是抽象的数学学问,很少能应用到生活中；依据对教材的懂得和同学的实际,我制定本节课的目标：学问目标：熟识量角器和角的度量单位；会用量角器量角；才能目标：在测量角大小的活动中,同学的操作才能和摸索才能得到培育和进展；情感目标： 1、勉励同学在活动中大胆尝试,积极表达,使同学勇于探究

20、,敢于创新；2、应用所学的学问说明生活中的现象,使同学感受到数学的价值,同学的应用意识得到培育；教学重点：熟识量角器,会用量角器量角；教学难点：在自主探究中逐步体会、总结量角的方法；三、说教法和学法本节课的主要内容就是量角,是一种学问与技能的学习；过去的教学是老师讲解示范,同学仿照操作, 然后进行大量的练习加以巩固这项技能；无疑, 这种方式对于进展同学的思维才能是低效的； 新课程标准提倡：有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照和记忆,动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式；而且,陶行知先生说：“ 先生的责任不在教,而在教学,而在教同学学；”“ 事情怎样做就怎样学,怎样学就怎样教；教

21、的法子要依据学的法子,学的法子要依据做的法子；” 因此,本节课我努力使自己成为同学学习的组织者、引导者、合作者,把课堂仍给同学,让同学在自主探究与合作沟通中体会量角的意义和量角的方法,形成度量意识,进展同学的空间观念；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载四、说教学过程在这个过程中,我主要设计了一个放风筝竞赛,怎样判定谁的风筝放的高的问题情境,激发同学探究的爱好,进而绽开新知的学习,然后设计几个适合同学主动参与的活动,即找角和量角的活动,使同学在活动中体会量角的意义,探究、总结量角的方法,逐步把握量

22、角的技能；最终, 在争论生活中的有关现象中,来体会角的大小在生活中的作用,培育同学的应用意识,建立学好数学的信心；下面我分别说一说；一创设情境 引入新课第一,与同学谈话,你喜爱风筝吗？放过吗？参与过竞赛吗？这样,唤起同学的生活体会,激发他们学习的热忱；老师给同学们带来了小动物们放风筝竞赛的图片,看,他们放得多认真！ 到了评比的时候了, 这可急坏了刚当上裁判的小猴子,它只记得竞赛规章是同样长的绳子,看谁放的风筝高,却遗忘了怎样才能知道谁放得风筝高的方法；怎么办呢？你们能帮帮小猴子吗？引导同学在沟通中明确,要知道谁的风筝放得高,只要知道绳子与地面所形成的角的大小就可以了,所成的角越大,风筝放得越高

23、；在这里运用多媒体课件,抽象出绳子与地面所成的角,帮忙同学懂得生活中的数学,形成抽象思维的才能；这样的问题情境可以激发同学探究的爱好,课的学问；二自主探究量角的方法1、体会用量角器的必要性激活思维, 使同学带着深厚的爱好学习本节你们真有方法, 要知道谁放得风筝高, 只要知道风筝线和地面所成的角的大小就可以了,可是,怎样才能知道角的大小呢？这一句追问,进一步激活思维,同学会积极参与争论,知道角大小的方法,从而引出本课要学习的内容, “ 角的度量”；在沟通中,同学会有不同的知道角大小的方法,如,用小一点的角进行测量；用直尺测量；把两个角重合比较大小；用量角器测量等方法；在这里,老师顺应同学的思维,

24、引导同学使用自己的方法,在使用这些方法的过程中,同学会体会, 在这种情形下用把两个角重合的方法不适用,角的大小, 但是不能较精确的知道一个角比另一个角大多少,用小一点的角测量虽然可以知道 这几个方法在使用时都有局限性,只有用量角器测量角的大小才是最简洁、最有效的, 使同学产生学习用量角器量角的愿望,为学习量角奠定情感的基础；当同学有了学习的需要时,才能投入更多的精力参与学习活动；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2、熟识量角器请拿出预备的量角器,认真观看,你看到了什么？同学自由沟通汇报；熟识量角

25、器上的中心点、0 刻度线、内外圈刻度、18 个大格, 180 个小格、 1 的角；知道度是量角时用的单位；同学拿到量角器后看到的就是这些,引导同学说一说自己看到的,可以帮忙同学进一步熟识量角器,同时可以保持同学学习的爱好；在这里,我先引导同学自由汇报,然后运用多媒体演示量角器量角的原理及各部分的名称；帮忙同学形成较完整的熟识；3、在量角器上找角你们的眼睛真亮,找到了量角器这么多的隐秘,其实量角器上仍藏着许多角呢,你能试着找一找吗？请你在练习纸上画出你找到的角；同学尝试在纸上的量角器上画角；你找到了哪个角？你知道它是多大的角吗 . 请同学到前面呈现自己画的角,并试着说出这个角有多大；这个活动实际

26、上就是体验量角的过程；在这个过程中同学体会量角器的中心点,就是所有角的顶点,从这一顶点引出的任意两条射线都可以形成角,而且每个角都可以知道度数,为后面量角做好铺垫；4、尝试量角你在量角器上已经找到这么多的角了,能尝试着用量角器量出角的大小吗？用量角器量角的大小应当是同学早就想知道了,量角的大小,要学习的内容就呼之欲出了；在同学熟识了量角器后引导同学尝试测同学尝试测量练习纸上的几个角；给出的几个角的开口有的向左,有的向右, 有的向下；目的是使同学在动手实践,自主探究与合作沟通中逐步把握量角的方法,争论解决量角时出现的问题,如读内圈刻度仍是读外圈刻度；把角的一边对准“0” 度刻度线比较简便等；这样

27、教学就是前面提到的“ 事情怎样做就怎样学,怎样学就怎样教,教的法子要依据学的法子,学的法子要依据做的法子；” 老师要熟识同学学习的思维,顺应同学的思维加以引导,站在更高的角度关注同学,在学习的过程中,促进同学学习才能的形成；5、总结量角的方法名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载刚才在呈现量角方法的时候,同学们有几个共同的地方,你发觉了吗？引导同学沟通总结量角的方法,即： 量角器的中心点要和角的顶点重合,角的一边和量角器的“0” 度刻度线重合,看另一边的刻度；由于同学亲身参与其中,深有体会,怎样量角

28、同学在实践中一点一点的体会,一点一点摸索, 所以量角时的留意事项完全可以总结,并且能深刻懂得量角的本质,逐步形成量角的技能；从而使本节课主要内容的学习达到了水道渠成的成效；6、解决问题同学们已经会用量角器量角了,我们就可以帮忙小猴子裁判,判定谁放的风筝高了；同学运用所学的学问帮忙小猴子解决生活中的问题,使前面创设的情境更完整,培育了同学应用数学的意识,增强学习数学的信心,感受到学习数学的价值；更主要的是同学体会到了学习的乐趣和胜利乐趣,探究意识和探究才能得到进展；五、联系生活体会量角的用处出示生活中量角的例子：滑梯的角度； 椅子靠背的倾斜角度；踢足球时挑选射门的位置；这里充分运用多媒体演示生活

29、中抽象的角,让同学感知测量角的大小的作用,拓宽了同学的视野, 给同学进一步摸索的空间,让同学感受到量角的大小在生活中的广泛应用,激发同学学好数学的信心,培育同学用数学的眼睛观看生活的意识和习惯,体会数学的价值；六、说板书设计在同学总结量角方法的时候,依据同学的沟通, 相应地板书, 帮忙同学懂得把握本课的重点、难点,起到画龙点睛的作用；名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载一、说教材 1、教学内容小数加减法 是九年义务训练六年制学校数学课程标准试验教科书（人教版）四年级下册第六单元第一课时的教学内容（

30、第 2、教材简析95 至 97 页的例 1、例 2 及“ 做一做” ）；本课教材是在同学近期把握了小数的意义和性质以及前面特别熟识的整数加减法的基础上支配学习的, 是同学日常生活的需要和进一步学习、法的算理和算法是学校生基本的而且是必备的数学学问、争论的需要, 懂得和把握小数加减 技能与方法； 这一教学内容与老教材相比, 突出了运算不再是枯燥乏味的,而是挑选同学熟识的感爱好的素材作为运算教学的背景,让同学感到运算学习同样是生动、好玩的,使同学在解答用小数运算的实际问题时,懂得小数加减法的算理,把握小数运算的基本方法；再说, 小数加减法与整数加减法在算理上是相通的； 对于小数加减法, 同学有似曾

31、相识的感觉；教材紧紧抓住同学的这一认知特点,有意不给出小数加减法的运算过程,不概括小数的加减法法就,而是刻意引导同学利用已把握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中；得学问的一条重要途径；3、教学目标使同学懂得应用旧知来学习新知是获我依据教材的内容和“ 处理好继承与进展的关系”的原就并结合同学的学情确定了以下教学目标；（1）联系同学生活实际,创设情境；让同学自主探究小数加减法的竖式写法；（2）合作沟通,总结小数加减法笔算的一般方法,懂得小数点对齐的道理；（3）能利用所学学问解决生活中的一些简洁问题；（4）通过教学,激发同学的爱国主义精神；4、教学重、难点（1）教学重点：小数加减法笔算方法

32、；（2）教学难点：小数点对齐,也就是数位对齐的道理；5、教学预备为了更好地落实教学重点,突破教学难点,我课前预备了2004 雅典奥运会女子双人10米跳台跳水两幅画面,投影仪等直观、形象的多媒体课件；二、说教法小数加减法的教学立足于促进同学的进展,紧密联系生活实际创设情境,让同学通过自己探究、合作沟通获得小数加减法的笔算方法；我在教学时力求表达以下三点：第一, 紧密联系生活, 创设问题情境； 借助同学喜闻乐见的体育运动盛会奥运会设置情 境,充分调动同学的积极心情与爱好；让同学提出 20XX 年雅典奥运会中女子 10 米跳台双 人决赛中的问题, 激发同学学习小数加减法的爱好；顺理成章地引入小数加减

33、法,使同学以 正确状态进入解决问题的活动,主动探究小数加减法的笔算方法；在巩固提高环节设置买体 育用品的问题情境；表达数学来源于生活,服务于生活的基本理念；在这样的背景下学习,同学更能体会出学习小数加减法运算的意义,感受数学的价值；其次,老师大胆放手,同学自主探究由于同学已有整数加减法运算的基础,教学中充分利用这一学问体会,由同学自己收集有用信息；提出问题,并解决问题；在这一系列学习活动中,老师不给同学任何提示,促使同学依据已有体会去解决问题,尝试小数加减法的竖式写法,在探究中感悟小数加减法的计算方法； 同时, 通过师生、 生生间的沟通活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减 法笔算的一般

34、方法,进一步懂得列竖式时小数点对齐的道理；第三,重视同学发觉问题,提出问题才能的培育；名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 培育同学解决问题才能的前提是,学习必备欢迎下载提出问题的良好习惯；使同学逐步形成不断发觉问题,教学时充分利用 20XX 年雅典奥运会跳水竞赛情境,为同学供应各种素材和发觉问题、提出 问题的空间； 第一依据奖牌榜联想数学问题,带这问题观看竞赛, 查找其中隐含的数学信息,所以同学想方设法 然后发觉并提出数学问题,最终解决问题； 由于这些问题是同学提出的,解决问题的动力也就更大；三、说学法 在学法指导上,我实行迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法,突出“ 四让”的特色：（1）问题让同学提出； （2）算理让同学发觉；（3）疑难让同学研讨； （4）评判让同学参与；以上的“ 四让”,既符合了新课程的训练理念,也表达了自主探究课堂教学的特色；四、说教学程序 为达成以上目标,我设计了以下教学过程：（一）、创设情境、复习旧知,引入新知 课件出示一个整数加法算式：7680274=