2022年小学语文教师课堂教学经验交流发言稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本学校语文老师课堂教学体会沟通发言稿一、 会议的意义启明学校语文课改已经走过了五个年头了,大家对学校语文课程改革的熟悉不断地加深,市级和镇级学校语文教研室也组织了多轮的培训,从课标解读到教材培训, 从教学策略到教学评判, 我们做了大量的工作,也开展了丰富多彩的教学争论活动,可以说语文课改的成果不断走向辉煌；但是,课程改革不是一帆风顺的,特殊全国掀起了对课程改革的反思,语文教学怎么教,教什么,语文学科教学的基本定位是什么,引起了广泛地的争论；前一段人民训练刊登一组文章,闫学和王晓春的关于语文教学人文性和工具性的争论,再

2、次引起语文界的争议； 刚刚落下帷幕的全国第六届阅读教学大赛, 分别在山西太原和湖北武汉举办的；会议终止, 全国学校语文委员会理事长崔峦做了总结发言, 他发言的中心议题是 “ 阅读教学怎样更好地表达工具性与人文性的统一,如何提高教学的实效性？” 他在发言中高度宣扬“ 倡简” ,既“ 凭借简明的教学目标、简约的教学内容,简化的教学环节, 简便的教学方法, 达到真、纯、实、活的教学境域； 努力实现简简洁单教语文,完完全全为同学,扎扎实实求进展的教学抱负” ；今日,我们在这里召开的是 “ 启明学校语文课堂教学的体会沟通会” ,是落实上级及我校的工作方案,其实也就是要研讨课堂教学的有效性；众所周知,现代

3、的书都不好教,正所谓教学难,难教学,现在成为广大老师的心病；特殊课改以来,我们对语文教学存在着很多的困惑,大家也期望着召开这样的研讨会或体会沟通会；故此,我校就在本次教研会上确立了这样的会议主题；二、确定的成果本学期, 我校学校也有部分语文老师经过细心构思,在校内里展现了他们教学的风采,给大家供应了语文教研沟通的机会；我们不能说是他们的教学是最好的,最完善的, 但至少也留给了我们深刻的摸索,那就是新课改后,语文教学要怎么教,阅读教学、作文教学等,究竟要怎么教才是最有效的；三、教学的现状今日我主要谈谈作为我们语文老师最担忧的一个课题作文教学,对于以前我校老师所进行的作文公开教学, 对于他们的获得

4、的成果我不敢说得太恭维,对于他们所授的作文课, 我听了以后也有了清醒的熟悉, 可以这样说, 他们跨出了作文教学的第一步,是他们教同学涯中最难走的第一步,是他们获得胜利的一半； 但这样并不意味着我们的作文教学就没有问题了；我作为本次体会沟通会的主持人,我对于作文教学,听课也有将近有30 节了,听了这么多课,我很有感受；第一我觉得这些老师能去承担这个作文公开教学已经是很不简洁了,他们是很英勇的；在这 30 节课里,可以说异彩纷呈,各具特色；有的课堂教学不得不让我倾媚和称赞；由于今 天在这里不是开作文教学的总结会,我就不作说谈；下面我针对,我校老师作文教学的情形,谈一谈作文教学的现状：名师归纳总结

5、- - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本 1、重课内,轻课外；课堂是教学的主渠道, 作文教学追求课堂教学的效率,力求在课内完成教学任务, 这是正确的,也应当遵守的； 但是,课堂教学的时间是有限的, 按课时方案, 每周也就是两课时的作文教学；作文才能的提高要靠日常的积存,作文才能也不能靠单一的课堂教学,仍需要同学从阅读中积存知识和提炼技巧, 仍要靠生活的观看和社会实践等因素丰富作文的素材；作文过程实质是一个综合性学习的过程；因此, 课堂教学不是唯独的作文教学渠道；而我们现在,大多老师把作文的指导只局限在课堂教

6、学上, 由于教学时间的有限性课堂教学也就只能做到审清题目要求和激发写作兴后,就让同学动笔写作文；由于脱离生活的实践和观看摸索,同学一动笔就是套话连篇,或者枯燥无味；要写好作文,必需把作文教学延长到课外,假如每次作文都有观看实践、搜集信息、活动体验的基础,那么再回到课堂同学就会有话可说,有话可写了,同学不会作文,很大程度上是没有素材,没有感悟,不知道写什么,这是写作文的第一道屏障；另外作文才能的提高在于多练笔,要多练笔,光靠课堂是不行的,老师肯定要供应多练笔的契机；比如,充分利用的参观活动、意义假日、消遣 嬉戏、社会公益等活动,让同学写见闻、写体会、写日记；也就是说,能让同学动笔的活动,就让 同

7、学动笔；这样做是课外求进展,课内求质量,课内和课外亲密合作,形成互补,才有望提高作文的才能； 2、重教材,轻自主；受传统思想的影响,唯书唯上的观念依旧严峻,甚至是不行动摇的；认为教材是国家下发的,教材是统编的,教材不能不用,而且是必需用,仍要用好；叶圣陶说,教材无非是个例子,怎么用 教材应当有老师的自主权；特殊作文教学,年复一年写着同样的题目,同学厌烦,老师也厌烦；教 学方法多年也得不到创新,今年你是这样教的,来年那个老师仍这样教,这样的乏味的作文教学,怎么能提高作文教学的水平呢？我们说,重视教材不等于完全敬重教材的作文命题；我们完全可以修订,甚至是创新作文教学的内容；作文教学的素材特别广泛,

8、某个大事,某个见闻,某个活动都可以作为作文训练的载体或内容；在今年的作文教学评比活动中,我看到很多老师, 打破教材的规定,他们依据自己的实际以及自己的教学风格,设计了很有特色的作文教学；由于是自己争论的,是自己摸索的,是自己挑选的, 所以课堂教学很有个性；这就打破千篇一律的作文教学模式；我记 得,阜蒙县泡子中心校包青梅的一节作文教学诗歌创作,这节课具有挑战性,由于从学校教材 编排看, 很少有诗歌写作的训练, 而事实经过训练同学完全有这样的才能；包老师先从背诵诗词入 手,揭示作文内容,然后以秋天为话题,让同学谈秋天的感受；然后引导在观看事物的时候,都有一种感受,那就好像见物生情；秋天是丰富多彩的

9、,秋天就是一幅画,一首诗；当你看到落叶的时 候,你会想到什么呢？让同学拿起手中的落叶,让同学去观赏、去解读、去玩味；这片落叶在同学 的眼里,不仅仅是个落叶, 而是一个有生命的个体,透过落叶似乎眼前多彩的秋天画面,似乎看到 大雁南归,似乎听到落叶的哭泣,这些富有情感的想像,激发了同学创作的欲望； 2004 年春季的时候有一位老师执教的想像作文故事新编,这是以安徒生的童话卖火柴 的小女孩为写作背景, 续编童话故事的训练； 先让同学回忆卖火柴的小女孩 中主人公的命运,名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以

10、读书为本引发同学怜悯心； 然后假设你在某地看到了这样遭受的女孩,你会怎么做？想像小女孩的心理、语言、行动；通过课堂中的对话与沟通,激发了同学真挚的情感；然后老师让同学新遍这个童话；这节作文课, 是老师独立摸索基础上设计的作文教学,由于同学从未经受过这样的课堂,同学的学习爱好特别深厚；仍有老师执教的蛋壳的牢固与脆弱,这是一节活动作文；老师先让同学操作一个小试验,用尖锐的硬物击蛋壳凸面和凹面,然后让同学得出结论； 试验仅是作文教学的载体, 关键是让同学怎么把这个试验过程写出来写清晰,写详细,写条理；在写之前,老师仍给同学供应了词语超 市；从听课者的角度来看,这样的活动作文,谈不上是教学方式的穿心创

11、新,但是,从同学角度上 来看,的确给同学一种新颖的感受原先作文也可以这样学；我想,作文教学不能老守一个模式, 要经常给同学一种新颖和奇怪的感觉；就像我们穿衣服和 吃饭一样,总穿一件衣服,吃一样饭,确定觉得没有生活的乐趣；作文教学也是一样,经常的调调 口味,转变一下教学方式,可能就会收到一想不到的成效；因此,我呼吁作文教学的自主性； 3 、重爱好,轻方法；俗语说得好： 爱好是最好的老师；假如说同学没有作文爱好,那么也不行能写好作文；问题是 我们重视作文爱好的同时, 是不是也忽视了一些基本的训练呢？新课改以后,小语界提出作文教学 要敬重儿童的爱好,放手让同学自由作文,提出“ 想怎么说就怎么说,想怎

12、么写就怎么写” ；于是 大家去遵从了,去实践了；然而,我们发觉同学作文和过去同学作文相比较,不但才能没有提高,反而出现下滑的趋势；主要表现为文不条理,句不成段,废话连篇,甚至是不能表达完整的意思；假如我们六年的作文都这样搞,语文真成了忧虑的语文；爱好是重要的, 方法更重要； 我想学习光有热忱不行, 在有热忱的基础上仍要查找通向胜利的 道路；条条大路通罗马,仍要争论以下怎么走是正确的,是高效的；那么方法不能不教,有人说学生作文不是教出来的,是自己通过练笔感悟出来的,要让同学写作有个性,就不能教方法；我不赞成这样的观点；方法是钥匙,方法是工具；我们已经探讨出来的方法,并且是有效的方法,为什么不教给

13、同学呢？莫非让同学走了很多弯路,再回过头来领会方法就好吗？什么是效率,就是在最短的时间内,把握大量信息,获得正确的学习方法,然后主动去猎取学问,这是才是有效的教学；作 文也是这样； 我欣喜的看到, 我们今日的这三节作文教学； 都不失作文方法的指导包括怎么观 察,怎么想像,怎么写详细；我们知道作文的文体不同,写作方法也不一样,写人有写人方法,写事有写事的方法, 写景有 写景方法,这些基本的规律,应当在作文指导的过程让同学体会到；4、重大文,轻小文；所谓大文,我指的是教材中每单元的语文园地的作文；一个学期八个单元,同学就写八次作文；通常仍有不负责的老师, 八个作文也可能没写全； 假如一个学期仅凭八

14、次作文训练来提高作文才能,成效甚微；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本所谓小文,我指的是同学平常的小练笔；别小看是小练笔,有了小练笔,才能做大文章；由于 老师死守教材, 加之教材支配小练笔相当少, 所以老师就忽视了这样训练； 小练笔可以随时的进行 的,只要同学有爱好,有时间,就可以布置这样的作业；写几句话,写个片断,写一片日记,都是 小练笔；另外我们要善于挖掘教材的资源,比如课文的空白处,结尾的延长处,生活的联系处,文体的仿照等,都是练笔的很好契机；5、重保守,轻创新；所谓保守,就是连续

15、多年作文教学的老路子,不敢放开手脚；比如,高年级作文教学课堂结构基本是：审清题目与要求拓展写作思路编写写作提纲动笔写作沟通评议；我不是说这样的教学结构不好,而是觉得太陈旧了；仍有一种情形是仿照他人作文教学的套路,没有自己个性的设计； 原先在公开课争做推销员,这节作文教学给我们很大的启示,作文教学要创新,要敢于创新,包括作文的内容和方法,以及教学的形式； 6、重指导,轻评判；很多老师把作文教学的力气都花费在指导上,当然,没有很好的作文指导, 同学也不行能写出好作文；但是作文的评判也很重要；叶圣陶说,好作文是改出来的；怎么改作文,教学评判的起到反馈和规范的作用； 很多老师指导完写作就完事大吉,关于

16、同学写得好与坏, 给个等级或分数就可以了；同学拿到老师评判的作文,多是一看等级,也就了事了；每次作文,同学必定存在共性和个 性的问题,这些问题不解决,就不是全程的作文教学；有问题,不能留给下次,否就越欠越多；关于作文评判的方式也比较单一,比如家长参加,文章发表,网络互动都是很好的评判方式；问题是,老师不情愿在这方面花费精力；由于作文教学牵扯精力实在是太大了；四、我的建议 以上,我分析了作文教学的现状,下面我简洁谈谈关于作文教学建议：1、深化研读课程标准；我们对课程标准并生疏,几乎是每天讲,每天学；可是真正体会课程标准内涵的太少了,特殊是课程标准中对作文提出的要求,没几个老师放在心里；在老师的心

17、里,知道有这么课程标准,但是一到教学预备的时候, 或盲目地查找教学案例, 或盲目地套用的教学模式, 或盲目地听从领导的 看法,或者顽固地凭自己的体会；课程标准必需学,并且要学透,只有懂得了课程标准的内涵,才 不能失去语文教学的方向；下面是摘抄语文课程标准中阐述：（课件展现）课程总目标 能详细明确、文从字顺地表述自己的意思； 能依据日常生活需要, 运用常见的表达方式写作；阶段性目标 1-2 年（低段）1对写话有爱好, 写自己想说的话, 写想像中的事物, 写出自己对四周事物的熟悉和感想；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - -

18、立身以立学为先,立学以读书为本2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；3依据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号；3- 4 年（中段）1留心四周事物,乐于书面表达,增强习作的自信心；2能不拘形式地写下见闻、感受和想象,留意表现自己觉得新颖好玩的、或印象最深、最受 感动的内容；3情愿将自己的习作读给人听,与他人共享习作的欢乐；4能用简短的书信便条进行书面交际；5尝试在习作中运用自己平常积存的语言材料,特殊是有新颖感的词句；6依据表达的需要,使用冒号、引号；7学习修改习作中有明显错误的词句；8课内习作每学年 16 次左右；5- 6 年（高段）1懂得写作是为了自我表达和与人沟通；2养成留心

19、观看四周事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的特殊感受,积存习 作素材；3能写简洁的纪实作文和想象作文,内容详细,感情真实；能依据习作内容表达的需要,分 段表述；4学写读书笔记和常见应用文；5能依据表达需要,使用常用的标点符号；6修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺行款正确,书写规范、干净；7课内习作每学年16 次左右； 40 分钟能完成不少于400 字的习作；教学建议写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式,是熟悉世界、 熟悉自我、 进行制造性表述的过程；写作才能是语文素养的综合表达；写作教学应贴近同学实际,让同学易于动笔,乐于表达,应引导同学关注现实,喜爱生活,表达

20、真情实感；14 年级从写话、习作入手；是为了降低起始阶段的难度,重在培育同学的写作爱好和自信 心；在写作教学中, 应留意培育观看、 摸索、表现、评判的才能； 要求同学说真话、 实话、心里话,不说假话,空话、套话；勉励同学写想象中的事物,激发他们绽开想象和幻想；为同学的自主写作供应有利条件和宽阔空间,的表达；提倡同学自主拟题,少写命题作文；削减对同学写作的束缚, 勉励自由表达和有创意写作学问的教学务必精要有用；应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让同学在写作实践中 学会写作；重视引导同学在自我修改和相互修改的过程中提高写作才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学

21、习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本2、遵循儿童认知规律儿童的认知进展有阶段性, 我们不能超越儿童的阶段性来搞作文训练,其实,课程标准已经提出了学段的要求； 因此,依据课程标准应当争论适合同学进展的作文操作体系；例如很早北京的景山学校以试验教材为基础的构建了作文教学的序列 教学 ”,以名家名篇为典范,严格进行写作训；该校实行 “读写结合,以作文为中心支配语文一、二年级在集中大量识字的同时, 突出字词句的训练进行大量造句、 抄书、听写句子和段落、看图写诗写片断、 写日记等练习； 同时引导同学留心观看和反映四周的人、事、物,养成观看习惯,积存写作素材； 这样,

22、到二年级下学期, “绝大多数同学就能在老师指导下写出三、四百字的短文,为下一段作文启蒙打好基础；三年级是作文启蒙阶段； 主要实行 “放胆文 ”的形式,把文章 “写开 ”、“写顺 ”；从三年级下期起,就指导同学环绕中,用规律思维去挑选和组织生活中那些生动、形象、详细的材料 要使文章内容详细,表达细致生动；四年级是把握规律,严格训练阶段,教会同学如何写人、记事、状物等；五年级是运用规律,提高作文水平阶段,训练同学能写出夹叙夹议央抒情的儿童小品；那么我们能不能构建自己的作文教学序列体系呢？3、走进儿童的生活周一惯老师发表文章呼吁作文教学呼吁儿童精神；所谓“ 儿童精神” 就是说“ 儿童的世界是一个神奇

23、的世界,一个布满神奇而梦幻的世界,一个布满灵性的天地；这个世界的主人是儿童,他们依据自己的价值观念和嬉戏规章生活着,有着与成年人完全不同的欢乐和哀愁,向往和盼望；”周老师认为“ 学校生与儿童是两个不完全相同的概念；”学校生留意的是学历阶段,而儿童注重的生命的历程,学校生作文近乎“ 学问体系” 与“ 技能章法” 的传授,而儿童作文强调回来儿童 自然的天性,不应当受到“ 学问、技能、章法” 的约束；儿童作文就是敬重儿童的心里特点,要他们把要说的话按自己的方式表达出来；儿童作文更重要的是给儿童看的；老师不应当用成人的眼光去干预儿童的世界,儿童应当是在他们相互促进中成长；提出“ 儿童作文” 就是敬重儿

24、童的生活；“ 作文” 是儿童之间的一种沟通,“ 作文” 不是“ 作业” ；我在这里,不想评论周老师的熟悉,但是给我深刻的体会是, 要敬重儿童的生活教作文； 回过头来我们看,有多少老师懂得了儿童精神,又有多少老师真正的懂得了儿童,走进了儿童的生活；4、创新作文的教学形式前面,已经提到了创新教学形式的问题；形式是手段,形式服务教学内容；假如说有好选题而没有好的教学形式,作文教学照样没有活力,同学照样对作文没爱好；作文教学的形式打算作文教学风格和特色,例如读写结合式、话题谈天式、网络互动式、情境烘托式、合作探究式、仿照训练式、生活体验式、嬉戏活动式、观看访谈式等等,作文教学的途径和方式具有广泛开发的空间,这就需要我们求争论,去摸索,去改革；有道是“ 不破不立” ；但是我们不能为了创新教学形式,而忽视作文教学实质训练,不能脱离课程标准的要求；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本5、实行多种手段勉励同学作文；我们必需转变“ 同学作文老师一评”就了事的局面； 要实行多种手段勉励同学喜爱作文；例如勉励同学发表作品,办手抄报,办作文集,通过校内广播宣扬,学校画廊展现,举办作文讲演,网络征文；感谢大家的倾听！名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页