2022年六年级数学下册用反比例解决问题说课稿.docx
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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载用反比例解决问题说课稿一、说教材1、教学内容这部分内容是再教学过比例的意义和性质,成正、反比例的量的基础上进行教学的,这是比和比例学问的综合运用;教材第一说明应用正、反比例的学问可以解决一些实际问题;例5 和例 6 的教学应用正、反比例的意义来解的基本应用题;为了加强学问之间的联系,先让同学用以前学过的方法解答,然后教学用比 例的学问解答;正、反比例应用题中所涉及到的基本问题的数量关系是同学以前 学过的,并能运用算术法解答,本节课学习内容是再原有解法的基础上,通过自 主参加,合作沟通、发觉归纳出一种用正、反比例关系解决一些基本
2、问题的思路 和运算方法;从而进一步提高同学分析解答应用题的才能;这类问题同学在前面实际上已经接触过,只是用归总的方法来解答,这里主 要学习用反比例学问来解答;前一个例题是用正比例解决问题,同学已基本把握 用正比例解决问题的思路与方法;用正、反比例学问解答正、反比例的问题的关键是使同学能够正确找出两种相关联的量,判定它们成哪种比例,然后依据正比 例或反比例的意义列出方程;所以在教学前可以先给出一些数量关系,让同学判 断成什么比例,依据什么判定的;本节课仍要留意正、反比例解决问题的对比;本节课的学习能使同学进一步娴熟地判定成正、反比例的量,加深对正、反比例 概念的懂得,巩固和加深对所学简易方程的熟
3、悉,也为中学数学应用比例学问解 决一些问题做较好的预备;、教学目标:学问与技能:1、使同学进一步娴熟地判定成反比例的量,加深对反比例概念的懂得;2、使同学能利用反比例的意义解答比较简洁的应用题,巩固和加深对所学的简易 方程的熟悉;3、培育同学的分析、判定和推理才能;过程与方法:经受用比例学问解答问题的过程,体验解决问题的策略,培育和进展同学的名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载发散思维的才能;情感态度和价值观 : 感受数学学问与实际生活的亲密联系,培育应用数学的才能;体验解决问题 的乐趣,激发学习爱好
4、,培育同学动脑摸索的良好学习习惯;、教学重点:用反比例学问解决实际问题 、教学难点:能够正确分析题中的比例关系,列出方程二、说学情这类问题同学在以前学过,都会用归总的方法解答;在本单元的学习中,学 生也学会了判定两种相关联的量成哪种比例,前一个例题中也学习了用正比例解 决问题;但同学对于判定成正、反比例的量的学问把握得不够好,主要是部分学 生对数量关系的懂得才能比较弱;当用正、反比例解决问题同时显现时就会有的 同学不懂得,简洁混淆;有的同学也会受比例的学问的影响列出多种比例的式子 从而对这部分学问懂得得有点乱;所以在教学中可以通过以旧引新,运用学问迁 移,利用同学归总方法的学问把握得较好的优势
5、来学习用反例解决问题的学问,信任会有较好的成效;三、说教法学法:、为了实现教学目标,突出重点,解决难点,利用同学已有的解决有关基 本应用题的方法和比例关系的学问,提出问题,为同学创设有效的数学活动,探 究解决有关基本应用题的解题思路和运算方法;、实行自主探究、合作沟通的学习方式,让同学通过看、想、沟通等数学 活动,自觉参加到学问形成的过程中,获得基本的数学学问和技能,激发同学的 学习爱好,增加同学学好数学的信心;、从“ 一题多解” 的探究过程中,提高同学摸索问题,解决问题的才能,确保数学活动的有效性;四、说教学流程:一、自学;(一)忆一忆;(约 3 分钟)名师归纳总结 - - - - - -
6、-第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1. 判定下面各题中的两个量成什么比例;(1)速度肯定,路程和时间成()比例;(2)路程肯定,速度和时间成()比例;(3)总价肯定,买水果的数量和总单价成()比例;(4)运货的总量肯定,汽车的载重量和运的次数成()比例;2. 在横线上补充问题,再回答下面的问题:一批书每包 20 本,捆了 18 包;? 题目已知哪两个相关联的量?这两个相关的量有什么数量关系?成什么比例关系?已知这两个条件可以求出什么? (用算术法)列式运算: 设计意图:复习找两个相关联的量及判定这两个量成哪种比例关系,分析已知条件的数量
7、关系,用归总的方法解决问题,为本节学习用反比例解决问题作铺垫作用;引诞生活中的数学问题,使同学体会数学在生活中的应用;(二)学一学;(课中约 3 分钟) 1. 课前预习:看书P60例 6;假如每包30 本,要捆李阿姨例 6:这批书假如每包20本,要捆 18 包;多少包?张叔叔(1)题中已知;,求(2)试一试:用我们以前学过的方法解决问题:(3)这样的问题仍可以用比例的方法解决: 题中有哪两种相关联的量? 这两种量之间存在什么数量关系? 这两种量成什么比例关系?你是依据什么判定的?成(答:由于()肯定,所以题中的()和()比例,也就是说, ()和()的()相等;名师归纳总结 - - - - -
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- 2022 六年级 数学 下册 反比例 解决问题 说课稿
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