2022年小学英语对话教学的步骤和方法_共页.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校英语对话教学的步骤和方法结合学校英语对话教学热身活动 新知出现 巩固联系 拓展应用 评判检测这一教学模式,谈一下学校英语教学的一般步骤和方法；一、热身活动 活动形式：听、说、玩、演、唱和 TPR等活动 听可以听歌曲、对话、简短的英语故事,说可以说对话、依据图片说一句 话、讲小故事,玩可以做嬉戏,演可以表演对话或者小短剧 , 唱指唱英文歌曲,TPR即 Total physical response 部分内容都适合此方法；（全部动作反应法） , 教材中的 lets do 热身活动的目的是创设英语学习氛围,激发同学学习英语的爱好,以旧带新,为新课

2、学习做铺垫；因此选用的歌曲、Lets do 、chant 等内容最好与新授内容有关；如：对话中涉及到颜色,在热身活动中可以唱唱有关颜色的歌曲；对话中讲到数字,在热身活动中可以复习一下学过的数字；在对话中显现许多动词,在热身活动中可以做做 Lets do ；如马力杰老师执教What is she doing ？一课,她采纳了两个热身活动,歌曲 Are you sleeping？仍有一个 chant ：M ,m ,What are you doing . Climb climb,climbing . Pig ,pig ,What are you doing . Sleep,sleep ,sleep

3、ing 这两个热身活动的内容所涉及到的动词和句子都是现在进行时态,范玉双老师执教 my friends ,需要描述人物特点,所以她热身采纳的歌曲是,既创设英语氛围,又复习了旧知；二、出现新知：1、情境出现head、shoulder 、knees and toe有的老师为了节约时间,上对话课就是直接读句子或者写句子,然后翻 译过来,再领读,同学跟读,同学都能读会了就完成任务了；这样枯燥灌输 式的教学,或许节约了一点时间,但也省去了同学思维、懂得、体验的一个 过程,也省去了对同学学习爱好的培育,同学处于机械记忆的状态,是一种小和尚念经,有口无心的状态,所以印象不深刻,遗忘的自然也快,更谈不 上敏捷

4、的运用语言了；所以说这种做法特别不行取；本文档下载后依据实际情形可编辑修改使用名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 人类学家马林斯诺指出： “ 假如没有语言情形,词就没有意义,也不能 代表什么；因此词语也只有在情形语境中才能产生意义；” 同样,对话也是 如此；对话是在肯定的情形下的习惯性语言,脱离了情境,对话也就失去了 意义,当然,在课堂教学中,老师不行能把生活中的真实情境带入课堂,但 可以针对每单元对话中显现的新语言点,把握好重、难点,针对重、难点句 子制造接近同学真实生活的语言情境,来帮忙同学懂得、把握对话内容,加

5、深记忆；可以用用真人、实物、动作演示、图画、电教手段、简笔画等创设 情境；经过出现,同学已经初步感知、懂得了语言,接下来就到了操练的阶段,操练对于句子的把握具有重要的意义,由于感知和懂得不能代替运用,而 真正学会运用,必需有这种模拟的操练和练习,操练有不同的层次和阶段,依次为机械操练、意义操练；2、机械操练 机械操练第一应当是机械仿照,重点是仿照重复对话中的重点句,教 师给同学示范领读,同学跟读,这种仿照应当是大量的和多次重复的,可 采纳多种方法和形式,如个人说、小组说、半班说、行与行之间、男女生 之间分角色对话,通过这样的操练,使同学对重点句子达到肯定的娴熟程 度,既要能把语音语调读准读熟,

6、又要把句型结构记熟；3、意义操练 意义操练的基本形式就是老师可供应一些实物、卡片、图片、情形等,让同学在老师供应的真实情形下,运用新学到的句型进行交际；意义操 练由于给予了新的内容,新的词汇,同学的学习爱好会比较高,所以意义 操练供应的语言素材要贴近同学的生活,操练新句型要用旧词汇,但这个 阶段的联系不是为了学习更多的词汇,而是让同学就新学的重点句子,利 用很多学过的词、感爱好的事进行句型结构的套用、替换、较机械操练更 具真实性、趣味性和有用性；举一个意义操练的例子：一段对话功能句是What does she do. She is a 在机械操练的基础上,可以设计这样一个意义操练的嬉戏：请几位

7、 同学到台前,背对同学,拿下有职业特点的头饰戴在头上,全班同学分成本文档下载后依据实际情形可编辑修改使用名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 两大组,左问右答,左边问：What does Lifang do. 右边说： She is a nurse. 老师当裁判,依据实际情形答“ yes” “ no” , 假如右边答对了,就教师让该同学出来,说Im a nurse.假如猜错了,就右边问,左边猜,通过这样的猜答嬉戏巩固对话；三、巩固练习：1、听音正音 让同学跟着录音机或教学课件一句一句读对话,这样可以订正同学 的发音,在英

8、语教学中,听音这一环节也很重要,我们这里基本不具备 与外国人接触沟通的条件,听外国人讲英语唯独的途径就是听录音磁带 或看教学课件,所以老师在教学中不要忽视这一环节,让同学感受到地 道纯正的英语；2、合作共建 让同学在小组内或者同桌之间合作沟通,分角色读对话；3、表演展现 让同学分角色表演对话；角色表演是为同学供应运用语言以达到巩固的极好机会；同学学会了没有,是否能说,问,是否能正确运用,只有在模拟的情形对话中才能看出来；学 生在懂得中仍有什么偏差,表达中有什么错误,也只有在演练中才能暴露出来,从而准时改正,并在演练中不断得到巩固,达到娴熟的程度,同时,角色表 演也是勉励同学表现自我、树立自信的

9、一中方式,所以,老师要让同学大胆地 进行表演,给人人以展现自我的机会,并给他们准时的夸奖和勉励,让每个人 得到胜利的体验；四、拓展应用 有的老师在设计课时,一般到对话操练这一环节同学能表演书本对话时,便认为完成了教学任务,其实不然,对话的拓展训练更是对话教学的重要组成 部分,它是对对话学问运用的一种反映,是对话学问运用的提炼和升华；一般在这一环节,老师很多会支配给同学一个任务,让同学依据任务要求运用所学的对话来完成任务；譬如make a survy完成调查表,再譬如说我们常本文档下载后依据实际情形可编辑修改使用名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - -

10、- - - - - - - 常可以看到的老师预备一些图片让同学看图争论对话等；看下面一个例子：学校四年级学习 food 这一话题,要求同学能活用句子 What would you like for dinner. 及 I d like some . 在拓展部分,老师就可以制作如下表格,复印如干份,分发各小组 ; 同学四人一组,自行确定小记者和采访对象,（留意： 采访时必需用主题句式进行对话,）调查所吃食物,并作调查记录；Namericenoodlesbeefmeatfishchickenvegetable通过这样的活动 , “ 小记者 ” 的形式可以激发同学的爱好和表现欲；通过采访对话激发同学

11、沟通的愿望 , 增加同学沟通语言运用语言的机会 .五、评判检测针对教学目标,设计一些诊断性练习；如凭借同学活动手册 , 做一些听力练习 , 完型填空练习 , 看图读对话,把对话补充完整等,也可以是老师依据对话的功能句型, 自己设计诊断式练习内容,如马力杰老师执教What is she doing.设计了这样的完型填空练习：One monk_carrythe water.Two monks_carrythe water.Three monks _ sleep.她这一诊断式练习的设计,可以说既有新意,又有德育渗透,又囊括了整节课的语言结构；对话教学的步骤和方法大致就是如此,在实际的教学当中,未必每

12、节课一 定要严格的依据这种程序进行,可以依据对话类型的不同有所侧重和取舍；学校英语对话教学存在的问题本文档下载后依据实际情形可编辑修改使用名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 通过近一年来的跟踪听课发觉,学校英语课堂对话教学存在以 下四“ 重” 四“ 轻” ：一、重英汉对译,轻情境创设；表现为过多的强调对话中句子的汉语意思,无论对话的出现和 操练,基本都是英汉对译的形式,老师说句子,同学翻译,或者生 生相互说句子翻译,这种英汉对译的形式既不利于同学英语思维习 惯的形成,又由于没有语言情境,而导致同学会说句子明白句意却 不会交际运用；二、重机械操练,轻意义操练；表现为老师一味的领读、同学跟读,不能积极的给同学创设新 的教学情境进行意义操练；三、重语言学问的讲解,轻语言学问的运用；主要表现为过多的讲解句子构成等语法学问,削减了同学听说 练习的机会；四、重机械重复性的运用语言,忽视了对同学制造性的运用语 言才能的培育；表现为老师完全以同学能读会说教材内对话内容为目的,拘泥 于教材不能引申拓展,导致同学对语言的运用完全是当堂所学的教 材文本,既缺少与旧知的融会贯穿又缺少对新内容的制造性运用本文档下载后依据实际情形可编辑修改使用名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页