2022年幼儿园教师教育笔记篇_共页.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 幼儿园老师教养笔记 1、飘舞的小毛毛 户外活动时孩子们正玩得起劲, “ 老师快看,我抓到一个小毛毛； ” 随着喊声,孩子们都拥到丽洁面前；“ 什么东西我看看” ；孩子们像发觉了奇宝,都争抢着看；我走到孩子们中间,丽洁把攥紧的小手松开了,原先是一颗蒲公英种子；我问小伴侣：“ 这是什么？ ” “ 羽绒服里的小毛毛；“ 迎春花 ”“棉花 ”“小鸟身上的羽毛 ” 孩子们你一言我一语；我告知他们这是蒲公英的种子；同时引导孩子认真观看它的外形与颜色,孩子们认真地看着；丽洁说：“ 它像小伞；“ 它是白色的 ” “ 小伴侣说的很好,它是由伞形的绒毛组成的,每一

2、缕绒毛下都有一粒种子,简单被风吹” 散,随风飘落到生疏的地方生根发芽,长成新的蒲公英；在孩子们的提议下我将这颗蒲公英种子放回空中,孩子们望着飘舞的小毛毛甭提 有多兴奋了；借着户外活动的机会,孩子们熟悉了蒲公英,增长了学问；作为幼儿老师应多 留心观看抓住每一次训练机会,丰富孩子的学问体会；2、我们应当关怀她 平常在幼儿园里我们常常训练孩子要相互帮忙,团结友爱,我们是大班的哥哥姐姐要主 动关怀小班、中班的弟弟妹妹,别人遇到困难时要去关怀他们,去帮忙他们；小伴侣之间要 相互关怀相互爱惜,但孩子们真正这样做的却很少；有这么一件小事,却让我转变了对孩子们的看法；一天,我正在打扫院子,突然听到“ 呜呜 ”

3、 的哭声,我顺着哭声望去,让我看到了这样一幕： xxx 小伴侣一边走着一边在哭,李 xx 在轻轻扶着她走,走在旁边的张 x 说：“ 哎呀,那么娇气呀！李 xx 气呼呼的说： “ 她病了,你怎么能那样呢！我们应当关怀她的,老师让我们要相互关怀的；你病了,没人关怀你,你兴奋吗？” 听了孩子们的对话,我很高兴,立刻跑过去,询问了 xx 哭的缘由,原先 xx 来到幼儿园后,突然觉得肚子疼,就哭了起 来；我立刻送她到卫生室看了看,医生说她喘岔气了,一会儿就好了；送她回来后,孩子们 立刻围了过来,纷纷问：“ 老师, xx 怎么了？ xx 怎么了？ ” 看着孩子们焦急的样子,我说：“ 孩子们, xx 没事了

4、,她喘岔气了；今日小伴侣做的很好,能知道关怀同伴了,很好；”并着重夸奖了李 xx 小伴侣,让其他小伴侣向她学习；从这件事使我想到,平常耐心给孩子 讲关怀同伴的道理,虽然当时不肯定有什么成效,但孩子真正懂得了就会付之于行动,照着 去做,同时仍能把自己懂得的学问和道理讲给别人听,这也是我们做为老师要得到的训练效 果；本文档下载后依据实际情形可编辑修改使用名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、从爱好入手学儿歌体会说明：一堂生动活泼、形象好玩的课,必定能调动幼儿学习爱好,要做到这一点,我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的

5、适度运用,寓乐于学,寓学于乐；我从以下两点教授幼儿轻松简单的学习儿歌：1、追求声情并茂,强化文学作品中的语气语调,假如将文学作品平平淡淡地出现于幼儿面前,是不会调动幼儿的积极性,为了让幼儿很快地溶入文 学作品中,我很留意自己的语气语调,我会依据文学作品的特点,在朗诵过程中时快时慢,抑扬顿挫,让幼儿处身于一种亲切、美好的语感环境中,同时,再配上美丽、悦耳、富有想 象的音乐,以及形象生动的教具运用,使幼儿在融融的气氛中,纵情地表达自己的情感和愿 望；2、依据语言加动作表演,带动幼儿的学习爱好；引导幼儿可以做和老师不一样的动作,这样来表现出自己的风格,有的幼儿动作形象,有的动作滑稽逗人,这首诗歌用了

6、十几分钟,幼儿就能表演和朗诵了；4、充分发挥晨间谈话的功效 晨间谈话,顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的集体或个人的谈话活动；我校幼儿老 师充分利用这段时间,发挥它应有的功效,使孩子们的口语才能将大幅度提高,老师也会从 与孩子们的交谈中明白到不少有益的信息,孩子们经过一周的晨间谈话训练,已逐步希望着 与老师在晨间沟通了；晨间谈话可以渗透孩子生活习惯的培育；如何穿衣服 , 给孩子讲解不 乱扔纸屑的好处,让孩子们养成饭前便后勤洗手的习惯,勉励孩子们在课堂上肯动脑筋,大 胆讲话,增强了孩子的自信心,很多孩子在学习上都有了进步；老师和家长的心里都兴奋极 了！5、命令的口气 星期二的下午我们区域活动时,

7、我发觉我班的李浩小伴侣用命令的口气对小伴侣讲话；如：芳芳给我拿铅笔来,润琪给我拿着树叶和剪刀等等,针对班级的这种情形,我分析了各 种缘由； 1、幼儿以自我为中心,不替别的幼儿着想,幼儿的行为动机初始一般都是“ 为我”而不是 “ 为他 ” ；4-5 岁的幼儿是自我爱护意识产生的阶段,所以他们往往不去考虑别人；2、幼儿受到家庭的影响,家庭成员间进行语言沟通,往往认为自己不必客气,常常有意无意地以命令式的口气说话,给孩子造成了不良影响；3、心情的好坏也能影响孩子说话的口气,幼儿行为很少受理智掌握,主要受情形和心情的影响；为此我做了以下几方面的工作：第一,我在班级更留意从自身做起,防止用命令的口气对幼

8、儿讲话,制造处一种民主、礼貌、本文档下载后依据实际情形可编辑修改使用名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 和谐的气氛；并且对幼儿赐予更多的关怀、爱惜,其次要耐心细致地给幼儿讲道理,让他们 懂得人和人之间是公平的,请别人帮忙应当有礼貌别人才愿意帮忙你,说话像下命令、别人 会厌恶你,不愿帮忙你；通过一段时间的培育引导,我班的李浩小伴侣逐步改掉了用命令式的口气讲话的不良习惯,仍学会了更多的礼貌 6. 别让孩子在埋怨中成长用语,我特别兴奋；生活中父母喜爱以他们的角度去衡量孩子,继而代之的是不适当的埋怨孩子,责备声不断；环绕在孩子

9、耳边的常常是这样一句话：“ 这孩子不行！ ” 任何人都有自尊自傲感,包括孩子也不例外；而小伴侣常常受到批判后就会失去信心,对自己感到扫兴,有的甚至靠攻击他人才能体会到自己是个强者,来抚平自己的扫兴心情,摆脱“ 我不行 ” 的念头；我们班李欣航小伴侣就是其中一个例子；他们父母习惯于在别人面前数落批判他,久而久之,他的自 信在父母的指责下丢失殆尽,所以做事的时候常常怕这怕那,他观察别的小伴侣获得胜利时 便会乏味的说： “ 那种事真没意思！ ” 我常常感到他在心情上仍没有成熟,也常常看到他常 和自卑的孩子混在一起,指责他人；他们更剧烈的期望拥有同病相怜的伙伴；同欣航相反,我们班心仪小伴侣不去指责他人

10、,却心情更低落,内心布满着自责,有着过分的自卑感,总 是觉得在别人眼里自己很差；父母絮絮叨叨埋怨孩子,实际上是等于在嘱咐孩子：“ 你要 不断的失败呀！ ” 由此看出,在中国勉励训练刻不容缓；父母要在孩子失败的时候准时送上 勉励,而不是一味的给孩子泼凉水；孩子幼小的心灵正是靠父母和幼儿老师的细心呵护才能 健康成长！勉励如同一泓清泉,甘冽而清甜；如同一剂良药,抚慰孩子心灵创伤；又如同一 缕春风刮过孩子心头,暖和孩子的童心！7. 下班后,看到的 下班后 , 在门囗等待已久的家长 , 随着保安人员把大门放开 , 老师到家长手中接送卡收齐, 孩子们安安全全的让家长接走, 日复一日 , 年复一年 , 我就

11、是在这种情形下终止了自己紧急而劳碌的一天；一天没见到孩了的家长 , 心里总觉得对孩子说些什么 , 总想把积攒了一天的想念之情 , 告知亲爱的小宝；你看, 一见 面又是亲又是抱的,小宝宝们也像一只只轻盈的小鸟纵情的欢；有的孩子仍跟父母撒娇 , 要这要那 , 我发觉有的孩子一见到父母便拽着买口香糖、水果冻等之类的小食品,甚至让爷爷奶奶买玩具,买蹦蹦床等；每位家长也毫不各啬地满意孩子这样那样的要求,而孩子的自私,任性等不良性格,也就是在这种情形下渐渐的养成了；有的家长就不这么认为,面对孩子的种种要求,他们不是一味迎合和满意孩本文档下载后依据实际情形可编辑修改使用名师归纳总结 - - - - - -

12、-第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 子的需求,而是主动与孩子沟通,以幼儿园的一日活动为中心,边走边谈并引导孩子回忆老 师所教的新学问；家长通过与孩子谈话,不仅能够锤炼孩子的记忆力和语言表达才能,并能 够明白孩子在幼儿园的生活嬉戏情形,对幼儿进行了潜移默化的训练；8. 随机训练 无处不在 在幼儿园的一日活动中,有时我们会看到这样的镜头：老师在组织幼儿晨间活动、户外 嬉戏、教学活动时,不少孩子出了汗,有的仍流着鼻涕,坐姿各异,但老师却简单忽视这些 现象未能抓住这些偶然大事开展随机训练,从而错过了一个个良好的训练时机；假如我们的 头脑里建立起了随机训练的观念,善

13、于捕获各种随机训练的机会,并加以利用,那么训练有 时就会产生意想不到的成效；为了更好地促进幼儿全面、健康、和谐地进展,就应重视发挥 各种训练手段和方法在幼儿训练中相互交融、相互渗透；特殊在幼儿园一日活动的实施过程 中,不仅要留意对幼儿进行有方案的系统训练,更要留意对幼儿的随机训练；9. 幼儿的缄默寡言 我班的王晓芳小伴侣特殊听话,上课特别认真,也不跟别的小伴侣胡闹；就是有一点,平常缄默寡言,不爱说话,总喜爱自己一个人悄悄的玩；我知道这个孩子不善交往,必定会 为她的将来产生肯定的影响；所以,我打算给她改掉这个坏毛病；我第一勉励别的小伴侣主 动和她玩；问她：别的小伴侣和你玩你兴奋吗？那你去跟别的小

14、伴侣玩,他们会怎样呢？她 很快就明白了我的意思,并也主动的和别的小伴侣一起玩；过了一段时间王晓芳小伴侣开朗 多了,也爱说爱笑了,仍交了好几个小伴侣呢；我真替她兴奋,家长对她的转变也很兴奋；10. 强强的变化 我们班的强强小伴侣长得白白净净,特别招人喜爱,可他总是掌握不了自己的行为,不 是碰碰这个、就是推推那个,常常细心预备的一个活动不是被这个小伴侣的告状声破坏掉,就是被那个小伴侣的哭声搞得无法进行；于是,受批判成了他的家常便饭；后来,我想了一 个方法,转变他的方案就出台了；那就是,我把强强的表现记录下来,编成小故事,有小朋 友们表演,再由 “ 观众 ” 评出对错；强强熟悉到了自己的错误,渐渐的

15、强强变了,不再顽皮 了,上课认真听讲了,老师和小伴侣越来越喜爱他了；其实,孩子的顽皮也是另一种美,相 信孩子,我们应当用爱的目光和行动去帮忙他、转变他,信任他们会健康、欢乐的成长为参 天大树；本文档下载后依据实际情形可编辑修改使用名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 11. 给孩子留下制造的空间一天课上,我要与孩子们进行美工制作活动 漂亮的花园；我细心预备了活动材料,在制作方案中,我想好了如何启示幼儿用不同的方法打扮出漂亮的花园；突然,一个念头在 我的脑海里出现,为什么我总是想着让孩子们依据我的想法与要求去做呢？为什么不

16、去充分 发挥孩子们的创作的积极性和制造性呢？为什么不让他们自己去想去做呢？于是,我打算是 一次；在组织活动时,我让孩子们自由挑选材料、分组,在我的勉励、支持下,孩子们都积 极的动手做起来,在近 25 分钟的制作过程中,孩子们都始终保持着深厚的爱好；孩子们在 完成之后,拿着自己打扮的作品与小伴侣共同观赏、介绍；请大胆的将你信任而支持的目光 投给孩子们吧,你将获得一份惊奇的收成；12. 裤子湿了 xx 在我们班是个各方面才能都很弱的人,开火车排队、上厕所解小便、起床穿鞋,他 都需要老师的帮忙；特殊是解小便,光给他拉下裤子仍不行；记得刚开学那会儿,我带小伴侣上厕所,看他站在那儿不响,于是我问他：“

17、xx,是不 是不会,” 他看着我不响；我知道托班的小伴侣语言表达才能较弱,在得到“ 是” 的回答后,我把他的裤子拉了下来,立即去关注别的小伴侣；解完小便到教室里给小伴侣提裤子,却发 现 xx 的裤子是湿的,我觉得很古怪,我明明给他拉了裤子,为什么裤子仍是湿的呢？莫非之前就解出了,问他,他只是看着我,无奈,我给他换了裤子；其次天,我发觉他的裤子又湿了,这是为什么呢？于是我决心查个到底；睡觉前,我和平常一样带小伴侣去解小便,给 xx 拉了裤子后我留心看他,这时我才明白为什么xx 总是把裤子解在裤子上,原先他的小手一动不动,任由他的 “ 小 jiji”耽拉着脑袋,于是 “ 嘘嘘 ” 也就顺着大腿跟流

18、下来了；发觉缘由后, xx 每次解小便,我都要提示他小手捏牢“ 小 jiji” ；这下, xx 的裤裤再也没有莫名其妙的湿了；小伴侣不但语言表达才能弱,而且动手才能也很差,需要我们做老师的多观看、多留意,做个细心的老师,使小伴侣能开高兴心的度过每一天；13. 案例：每到看图书的时候,孩子们都一起拥挤到了图书角,有的孩子坐在书架旁认真地阅读着；有的孩子站在书架前,不断地和书架上的图书交换,不知道自己应当挑选哪一本；仍有的幼儿把图书直接放手里和小伴侣说起了话；甚至有的小伴侣仍抢起了图书 ,图书角的气氛本文档下载后依据实际情形可编辑修改使用名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7

19、页精选学习资料 - - - - - - - - - 特别的紧急；分析：第一,我们老师对活动区的熟悉不够；活动区的时间支配以及材料并没有随幼儿的进展 而调整、区与区之间相互割裂、活动区活动与教学活动都没有联系起来；其次,我们老师的行为方式存在缺陷；我常埋怨幼儿不爱读书 . 可是我们老师在幼儿面 前却从没表现出爱读书；再次,老师对图书区作用的定位也存在着问题；现在他们更喜爱边看边谈论,边看边讲,也可能需要作画的机会,甚至需要表演的机会等；最终,我们创设的环境也是一个重要方面；图书角不仅仅只是读书角,仍是一个读书、书写、绘画,旁边最好能融入表演的区域；14. 语言交往 通过资料的查找,加上自己平常的

20、观看发觉全班孩子大致可分为四大群体：群体一：能说会道,任何活动中都能找到他们轻盈的身影,听到他们爽朗的笑声；群体二：平常很少开口,与群体一恰恰相反,角色嬉戏、户外嬉戏大多是一个人寂静的 玩,从不主动邀请别的孩子、或与他们沟通；群体三：胆小畏缩,不善表达自己的想法,即使知道如何解决问题,也抖抖索索；群体四：上课留意力分散,老师讲的好玩的他会听,并积极举手回答疑题,而且回答的 相当杰出,但在其它时间始终心不在焉；从以上的分类情形进行分析：幼儿之间语言交往才能差异较大,并在无形之中影响幼儿其它才能的进展；当务之急是多多关注这些孩子,找出 一、巧设问题,引导幼儿有话可说二、创设环境,勉励幼儿有话敢说

21、三、丰富活动,启示幼儿有话会说“ 病因 ” ,对症下药；总之,促进语言进展,提高语言才能,对每个孩子来说都是受用终身的；只有通过语言 沟通,才能促进合作,从而在猛烈的竞争中处于不败之地；15. 孩子是镜子 今日,在午睡室,小伴侣起床时,大家都挤在小床的走廊里,幼儿有的在穿鞋,有的在 谈天；我急着帮一些动作慢的小伴侣,就从小伴侣的身边跨了过去；没想到,身体没把握好本文档下载后依据实际情形可编辑修改使用名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 平稳,打了个趔趄；就听宁宁说了一句：”“ 老师,你要当心呀,走路的时候要看好,别摔跤！看着孩子半是批判,半是担忧的样子,不禁心头一动；这些幼儿在班级虽然才一个学期,有时仍会不愿来上学,有时仍会哭哭闹闹,但他们已经与我们建立了很深厚的感情；在孩子 小小的心灵中,他们关怀我们,就像我们关爱他们一样；孩子说的这句话,不就跟我们平常 训练、嘱咐孩子差不多吗？所以我们作为老师,在幼儿面前要留意说话的语气,和言行举止；我们对孩子的关怀,孩子们就会关怀我们,我们对孩子粗暴,孩子也会不友善；所以孩子就是我们的一面镜子,你在镜子里怎样表现,孩子就用自己的行为来回报我们；本文档下载后依据实际情形可编辑修改使用名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页