2022年开题报告：培养小学生语文口语交际能力的策略研究.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 培育学校生语文口语交际才能的讨论开题报告陈述人：何建刚各位领导,各位专家,老师们：我代表课题讨论组作课题讨论开题报告,和老师们对本课题讨论实施方案予以审议、分：第一部分：课题讨论论证报告 其次部分：课题讨论设计报告请各位领导、 专家 指正；报告分两个部第一部分：课题讨论论证报告一、课题讨论的背景和意义1.该课题讨论是语文课程标准的深切呼吁；语文教学的落脚点在于培育同学的说写才能,“ 说” 需要灵敏的思维、良好的心理和得体的态度；语文课程标准把“ 听话、说话” 改为“ 口语交际” ,同时也明确指出：“ 口语交际才能是现代公民的必备才能；应培育同学

2、倾听、表达和应对的才能,初步学会文明 地进行人际沟通和社会交往,进展合作精神；” 在各年段中口语 交际都有不同层次的标准；2.该课题讨论是我校教学教研的迫切需要；从对本校师生的调查中明白到：目前同学听、说、读、写诸才能中,最差的就要 数“ 说” 的才能；通过调查问卷明白到至少有三分之一同学在口 语交际中存在语句模糊、词汇贫乏、词不达意的现象,话语缺乏名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 连贯性和条理性； 在传统语文教学中, 一部分老师不留意口语交 际的训练, 重书面写作轻口语表达的倾向较严峻,部分老师不知 如何去上口语

3、交际课, 在口语交际的设计上较为随便,导致同学 对口语交际失去爱好；3.该课题讨论是现代社会进展的必定要求；当今,人类社会已经进入信息爆炸的时代,人际交往更加频繁, 口语交际是人们最基本、最常常的沟通活动；“ 出口成章” “ 能言善辩” 是现代人的工作需要、生活需要,更是生存的需要；学校阶段是同学学习语言的正确时期, 也是同学口语表达才能提高的关键时期,口语交际才能的培育须从孩子抓起；如何提高同学的口语水平,培养良好的交际才能, 为同学的终身进展服务,使其成为真正的社会人已刻不容缓,势在必行；作为基础训练一线的老师,必需意 识到这个问题的严肃性和迫切性,探究解决问题的策略和方法；基于上述几方面

4、熟悉, 我们提出该课题, 努力探究一条适合校情的口语交际训练新路子,为类似学校供应一些操作性较强的训练策略与方法,为口语交际教学再积点滴体会；二、本课题要解决的主要问题1.如何解决目前我校部分老师重书面写作轻口语表达的倾 向；2.如何激发学校生口语交际的爱好,有意识地培育同学的口语交际习惯, 有效地培育同学的口语交际才能；课题组成员立足本班实际,紧密结合语文教学中的各个环节,利用各种教学资源,有意识地培育同学的口语交际习惯,创设丰富多彩的口语交际情 境,拓宽口语交际渠道, 探究出培育学校生口语交际才能的有效 策略；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 13 页精选学习资料 -

5、 - - - - - - - - 3.如何提高我校口语交际课的实效性；通过本课题的讨论,探究出提高我校语文老师的口语交际教学实效行；三、本课题国内外讨论述评及估计的讨论突破（一）本课题国内讨论现状口语交际的讨论在我国语文学科里比较早,其最初称之为说话；在 2007 年 11 月学校语文老师杂志郑华福的克服口 语交际表达障碍,提高口语交际才能的文章中提出：“ 目前,很多同学的口语表达都存在这样的现象：平常说起话来, 大都能说会道,但在正式场合发言却语无伦次,很难做到连贯、完整、长久；究其缘由,除部分同学由于词汇贫乏、词不达意外,相当 多的同学是由于缺乏自信、紧急害怕,造成思想纷乱,难以精确 的表

6、情达意；因此,要顺当的进行口语交际活动,必需想方设法 克服他们口语交际表达中的心理障碍；”综上可见, 在我国基础训练战线学校语文教学领域内,口语 交际仍旧是一个难题, 普遍存在被忽视, 或难以在有限时间内达 到课标要求等问题； 对于一线老师来讲, 口语交际课依旧是一块 难啃的骨头,如何培育学校生的口语交际才能是亟待解决的问 题；（二）本课题估计的讨论突破 1.关注学校生从低年级到高年级的进展过程,培育口语交际 才能,重视同学的可连续进展；2. 转变目前学校生口语表达实践机会不均等、训练渠道狭 窄、训练形式单一的现状；引导老师积极开发课程资源,创设 情境,拓宽口语交际训练渠道,使同学入情入境,自

7、主、自觉地 进行语文学习和口语交际；四、本课题讨论的意义和价值名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - （一）本课题讨论的实践意义：通过创设口语交际环境,让每一个同学都有说话的机会,都有说话的内容,都有说的爱好,主动积极地参与口语交际；培育同学敢说的胆识, 督促同学养成良好的听说态度和语言习惯；让同学把握口语交际的基本技巧,提高口语交际的信心, 感受口语交际的欢乐, 从而达到提高同学口语交际才能的最终目的；同时努力为一线老师供应有效的提高同学口语交际才能可借鉴的方法；（二）本课题讨论的理论价值：1.同学假如在学校阶段形成了

8、口语交际的才能,那么就为未来综合素养的进展奠定了基础；培育口语交际才能的科学的有效的策略将会真正树立口语交际教学其在学校训练中的重要位置,显现其课程价值,会因此引起老师的足够重视；2.本课题将在实践中总结出规律性的教学理念,其成果一方 面将对我校语文老师转变教学观念产生重要影响,同时也对我校语文老师的教学供应方法的理论指导；另一方面, 本讨论将对学生的学习和进展产生直接作用,为同学今后学习、 生活和工作打 下基础；五、本课题讨论的理论依据及遵循的原就（一）理论依据 1.语文课程标准；标准中关于口语交际教学的目标是我 们课题讨论的依据,教学建议是我们讨论的重要参考；2.儿童心理学和语言学；儿童身

9、心有自身的特点,其心理活 动形式主要是留意、感知、懂得、记忆和思维,语言是在认知发 展基础上进展起来的；3.言语交际的基本理论；口语交际是一个在详细的语境条件名师归纳总结 下,表达者通过肯定的传递途径发出信息,并由授受者接受信息,第 4 页,共 13 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 以此达到肯定交际目的、完成肯定交际任务的过程；参与交际的人必需轮番充当表达者和授受者,否就无法绽开交际； 为了保证言语交际的顺当进行, 实现交际的动机和目的,交际者必需共同 遵循一些基本原就；（二）遵循的原就 1.理论联系实际原就；老师在试验中用科学理论作指导,在 实践

10、中丰富进展理论；2.系统性原就；依据儿童身心特点,训练循序渐进,从简洁到复杂, 分层训练与整合训练相结合；要依据同学口语交际才能形成的特点,设计口语交际训练序列,遵循规律,科学训练；3.主体性原就； 坚持以同学为主体, 充分发挥同学的自主性,勉励同学的内在动因, 建立新型的同学观, 使同学真正成为学习 的主人；使口语交际训练的目标通过同学本身的积极参与、内化、吸取得到实现；4.开放性原就；要求同学在学习中广泛涉及多方面学问,丰富同学的头脑； 并创设宽松的学习氛围,机会；让每个同学都有表现的5.进展性原就；确立以进展为本的现代教学观,不要停留在 随学问传授自然而然地培育才能和进展智力的传统熟悉水

11、平,而 要有目的、 有方案地培育和进展语文口语交际才能；促进同学的 全面进展,促进同学自身潜能充分发挥；六、完成课题的可行性分析（一）外部条件 1.学校领导特别留意对老师科研素养的培育,努力为老师搭 建教学讨论的平台；2.聘请惠农区教研室主任吴树强、自治区特级老师姚雪晴老师对该课题进行理论指导；他们理论水平高,教研体会丰富,专名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 业理论强且课题讨论水平高,直接领导课题负责人的工作,便于指导；3.学校相关教学资源丰富, 学校为老师订阅大量图书, 如：宁 夏训练宁夏训练科研 学校语文教学学

12、校语文老师等；老师也仔细阅读学习,写读书笔记,所以课题组具备本课题讨论的 条件,课题组成员有充分的讨论条件；（二）内部条件 该课题负责人何建刚在学校任教学校语文教学工作多年,具 备肯定的理论基础,且教学体会丰富,有较强的驾驭教材才能；并 有肯定的心理学、训练学基础,熟知学校生的身心进展规律和认知 特点,与同学沟通才能强；课题组成员工龄都在十年以上,全部大 学学历；都是从事学校语文训练的实践工作者,具有语文训练的 专业素养； 其中肖红霞、李翠玲、刘芳、杨君霞都是小教高级职称,其他人为小教一级职称； 肖红霞、李翠玲为市级骨干老师, 杨君霞、张红霞为惠农区级骨干老师；杨葆琴是主管教学副校长；她们教学

13、 有时 体会丰富,有肯定的训练科研才能, 有参与课题讨论的热忱,间、有精力、有才能开展本课题的讨论；其次部分：课题讨论设计报告一、课题概念的界定 1.口语交际：是一个在详细的语境条件下,表达者通过肯定的传递途径发出信息, 并由授受者接受信息,目的、完成肯定交际任务的过程；以此达到肯定交际2.有关口语交际才能的策略讨论：就是为了订正长期以来小 学语文教学中存在的“ 重书面,轻口头” 的应试训练之偏颇,探名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 索提高同学的口语交际才能的方法、途径,为同学走上社会之后的学习、工作打下一个较好的

14、基础；二、课题的理论假设和讨论目标（一）理论假设我们的设想是通过创设丰富多彩的口语交际情境,激发每一个同学说话的爱好, 让他们积极主动地参与口语交际；培育同学敢说的胆识, 督促同学养成良好的听说态度和语言习惯；让同学把握口语交际的基本技巧,提高口语交际的信心, 从而达到提高学校生口语交际才能的最终目的；同时使我校一线老师有提高学生口语交际才能可借鉴的方法；（二）讨论目标通过在学校范畴内激发课堂和课外口语交际的爱好讨论,增强同学口语交际的主动性,培育同学口语交际的才能,进展同学健康的个性品质；详细目标：（1）力求转变老师口语交际教学理念,提高口语交际的教学水平；（2）探究激发同学口语交际爱好的方

15、法及策略；培育同学具备日常口语交际的基本才能,使同学情愿同别人进行交际；学会仔细倾听、 勇于表达与沟通的品质；使同学初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,进展合作精神；三、讨论的主要内容 1.如何激发学校生参与口语交际的爱好讨论,解决“ 想说和 放胆说” 的问题；创设丰富多彩的口语交际情境,拓宽口语交际 渠道,激发同学想说的爱好,增强同学自信心,培育良好的心理 素养；名师归纳总结 2.学校语文教材中口语交际训练内容汇总；主要有交往类、第 7 页,共 13 页辩论类、介绍类和表演类 ,凭借教材,抓口语交际教材这一训练- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - “

16、基点”,依据各种不同类型的口语交际特点和要求进行有针对性的训练,从而提高同学的口语交际才能；3.留意引导同学养成良好的听说态度和语言习惯,能仔细倾听别人说话； 培育口语交际的基本技巧,把握口语交际的基本方法和口语交际的基本要求,提高口语交际的信心；4.口语交际有效教学的策略,包括课内外训练的内容、步骤 和组织训练的方式方法等,解决“ 有话说、说详细” 的问题；培 养同学倾听才能、应对才能、表达沟通才能等交际素养；这是研 究的重点；5.出色的口语表达与文明交际的整合训练策略；解决“ 互动、构成交际状态” 的问题；这是讨论的难点；四、讨论对象 2022 年 10 月 2022 年 6 月课题组成员

17、及其任教班级同学 五、课题讨论过程设计 讨论周期： 2022 年 10 月至 2022 年 6 月 详细支配：（一）课题预备（ 2022.10 2022. 1）.课题负责人选定课题,填报申报表,申报立项；.组建课题组,部署实施方案,建立学习、检查、指导制 度；.对学校口语交际教学和同学口语交际才能进行调查,并 仔细分析缘由；通过问卷、座谈,明白学校老师对本课题的讨论 态度,并作正面引导；.课题组成员广泛学习,组织培训,学习有关口语交际理 论文章, 提升老师的理论水平； 在明白有关课题讨论文献的基础 上,针对本校实际情形,设计讨论方案,写好开题报告；名师归纳总结 - - - - - - -第 8

18、 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - .组织召开开题座谈会；在做好开题预备之后,组织召开 开题座谈会；聘请教研室教研员参与、指导、课题组在此基础上 对开题报告进行修改、完善,形成培育学校生语文口语交际能 力的策略讨论课题实施方案；（二）实施阶段（ 2022.12-2022.5）课题实施阶段近两个学年, 四个学期,各阶段不能完全分开,但各有侧重,循序渐进；第一阶段（ 2022 、11 2022 、1）1.如何激发学校生参与口语交际的爱好讨论,解决“ 想说和 放胆说” 的问题；例如创设丰富多彩的口语交际情境,我们预备 采纳生动的语言描述、看情境表演、摆设相关的实物、绘

19、制有关 情形的图画、制作必要的道具、播放录音等形式,为同学创设一 个接近生活的情境,指导同学带着情感走进“ 交际情形” ；拓宽 口语交际渠道,激发同学想说的爱好,增强同学自信心,培育良 好的心理素养；2.广纳博采,积淀口语交际的素材；通过观看讨论, 我们发觉同学口语交际才能低下、词不达意 的一个重要缘由, 就是同学缺乏肯定的语言储备,词汇匮乏,“ 无 话可说” ；我认为,只有多读多积存,同学的口语交际才有文化 的基础；有了肯定的语言积存,同学交际的语言就会内容丰富,才能给人启发；3.初步探究口语交际有效教学的策略,包括课内外训练的内容、步骤和组织训练的方式方法等,解决“ 有话说、说详细” 的

20、问题；其次阶段（ 2022 、1 2022 、3）1.召开课题研讨会, 沟通平常教学中运用的口语交际教学策 略,勉励课题讨论人员运用；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2.留意引导同学养成良好的听说态度和语言习惯,能仔细倾听别人说话；培育口语交际的基本技巧,提高口语交际的信心；3.学校语文教材中口语交际训练内容汇总；主要有交往类、辩论类、介绍类和表演类 ,凭借教材, 训练口语交际的才能 ,抓口语交际教材这一训练“ 基点” ；各年级语文教材中编排的口语交际训练内容,话题鲜活,形式多样,一事一训,一练一得,预留空间大,

21、 便于对同学进行系统训练；然后依据各种不同类型的口语交际特点和要求进行有针对性的训练；例如,低年级的介绍 自己的小制作、看谁想得妙；中年级的好玩的发觉、小小辩论会；高年级的童话故事、我宠爱的影视片等；4.依据语文课程标准中对各学段口语交际的不同详细要求以及各年级段同学语言表达的不同特点,课题组按高段、 中段、低段不同分工进行同步讨论,寻求提高口语交际的方法和途径；5.试验老师写好教学随笔、体会文章和教学案例等 ,反思研究过程,准时总结胜利之处,为下一步的讨论供应方向；第三阶段（ 2022 、3 2022 、4）1.按课题实施方案,充实讨论内容,加大讨论力度,运用、进展已有成果,不断总结、完善；

22、2.指导同学参与实践活动,感受口语交际的欢乐,培育同学应对才能、 表达沟通才能等交际素养,才能；从而提高同学口语交际的3.探讨提高学校生口语交际才能训练策略,在喜闻乐见的训练活动中渗透表达与交际的整合训练,解决“ 互动、构成交际状态” 的问题； （1）留意交际过程、活动方式的设计；（2）训练同学口语交际中的应对才能, 才能在生活中更好的与人交往； （3）常常开展互动性、交际性强的活动；（动、交际训练；4）结合阅读教学进行互名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4.在探究口语交际教学有效策略的同时,总结哪些方法比较科学

23、、有效,形成体会论文和总结,在课题组内沟通；5.老师沟通在平常的语文教学中,如何利用好同学资源,以 生助说,充分发挥部分同学的榜样示范作用,使同学学会说话、学会交际；第四阶段（ 2022 、4 2022 、5）1、开展研讨或观摩会等,沟通平常教学中运用的口语交际 教学策略,勉励课题讨论人员运用,并全面进行讨论,完成必要 的讨论内容,做好中期成果报告；2、对试验班同学进行对比调查,明白讨论成效 3、总结讨论得失,准时调整讨论方法（四）结题验收（ 2022 6）1.全面总结,对收集的原始资料进行整理,对结果进行定性 及定量分析并揭示训练规律；2.自审完善工作,接受市的终结性评估；汇编讨论资料,编

24、写培育学校生语文口语交际才能的策略讨论论文、案例集；3.试验班开展口语交际才能展现活动、际课展现,总结讨论成果试验老师进行口语交4.在成果展现的基础上,进行课题总结,撰写课题讨论报告 和课题工作报告,并向课题治理单位申请结题；参与人员：相关领导、评估专家、讨论人员 注：本支配随讨论进程可作恰当调整；六、讨论方法设计 1. 文献检索法： 搜集检索国内相关讨论理论成果,供应必要的理论学习材料和讨论基础,并借鉴理论基础去指导实践；这一研究方法在课题预备阶段使用；2. 问题探究法： 观看同学在口语交际中表现出的问题,针对名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 13 页精选学习资料 -

25、 - - - - - - - - 问题,追溯缘由,分析缘由,并谋求理论依据,在理论指导下,对症进行策略尝试；这一方法在课题预备阶段和实施阶段使用；3.行动讨论法： 坚持实践出真知的原理,依据课题设计和实 施方案,在现实的工作岗位上,在同学学习的自然状态下,有目 的、有方案地开展讨论；在实践中发觉问题、讨论问题,谋求解 决问题的方法, 在讨论的过程中提高同学的口语交际才能,在研 究中提高老师的专业素养；这一讨论方法将贯彻课题讨论始终；4.调查讨论法： 追踪调查同学在口语交际参与实践前后的发展状况, 为讨论供应牢靠的依据；始终；这一讨论方法将贯彻课题讨论5.个案分析法： 将同学的问题收集整理,积存

26、,抓住典型问题进行个案分析, 并跟踪进行个案策略尝试,在尝试过程中进行科学的分析与提炼,找出规律,探究实践的有效性策略；这一研 究方法将贯彻课题讨论始终；6. 体会总结法 :总结试验体会, 探究、 提炼试验成果, 升华研 究成果,实现理论创新,推广讨论成果；这一方法在课题实施和 总结阶段使用；七、完成本课题的主要措施（一）课题组织与治理 1、争取学校的支持,从教科研的角度制定相应的考核嘉奖 措施,推动讨论工作的开展；2、课题组成员每月召开一次会议,沟通体会,使优秀的研 究方法、成果得到确定和推广,并改进讨论中的不足；3、每学期开学时, 参与课题讨论的老师制定课题讨论方案,学期终止时,参与课题讨

27、论的老师都要撰写讨论论文、案例、反 思,在课题组内沟通,并勉励老师投稿；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - （二）主要措施1、合理分工,明确职责,做到既分工又合作；2、试验老师如期完成课题组安排的讨论任务,收集讨论素材,总结体会,上交讨论成果；每位试验老师随时拿起笔来,重点写好自己的“ 做法” ,如教学随笔、体会文章、教学反思、案例分析等,力争人人每学期上好 2 节讨论课；3、课题组准时收集整理讨论资料,分类归档,建好档案；八、预期讨论成果1.同学的口语交际才能、口语交际综合素养将有明显提高；2.将促进我校语文教学质量提高；3.将促进老师整体素养的提高；九、主要参考文献1.语文课程标准（试验稿）北京师范高校出版社 .2002.1 2. 郑华福 .克服口语表达障碍,提高口语交际才能学校语文老师上海训练出版社2007 年 11 月2005年第 33. 胡宁.口语交际课之我见学校语文讨论期4. 刘仁增 .口语交际：进展语言是硬道理学校语文教学山西训练报刊社 2022 年总 2 月5.有效教学 和谐课堂光明日报出版社 2022 年 5 月二 0 一四年六月十九日名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 13 页