2022年小学语文《比一比》教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 比一比教学设计教学目标 学问与技能 : 1、熟悉生字 12 个生字,会写“ 牛、羊、小、少” 4 个字,熟悉一个笔画 （竖 勾）和一个偏旁（提土旁）；2、知道“ 多少” 、“ 大小” 两对意思相反的词语,明白量词“ 群、颗、堆” 的意思,学习正确使用量词；3、正确、流利地朗读课文；过程与方法 : 创设情境,看读议结合,老师点拨和同学自学结合情感态度和价值观 : 感受朗读的乐趣,体会语言的韵味；教学重点 认字、写字,读儿歌；教学难点 通

2、过观看、比较,明白一些量词的区分,学会正确使用量词；教学预备 硬件式交互平板, PPT课件及有关教具课时支配 1 课时名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 设计理念 本课识字教学依据课文创设情境,在情境中认字和学词相结合, 学词和认事物相结合；通过多种形式让同学在玩中识字、巩固；使枯燥的识字变为趣味识字；通过学习知道一些意思相反的词,明白量词“ 群、颗、堆” 的意思,学习正确使用量词；通过多种形式的读文和实际运用,巩固和拓展量词的积存； 整堂课让学生在自主、轻松、欢乐的氛围中学习,使同学乐学而善学,使老师乐教而善教,以求

3、充分呈现“ 少教多学” 理念在实际教学中的良好成效；教学过程 一、师生互动,激趣引入1、想和老师一起对反义词吗？让我们一决高下吧！师：我说大；生：我说小；师：我说多；生：我说少；师：我说左；生：我说右；师：我说好；生：我说坏；师：我说远；生：我说近；2、现在请看这里,（拿出两支铅笔）瞧,哪支长？哪支短？3、（叫上来一位同学,站在老师旁边）我们俩谁高,谁矮？（再叫上来一位同学,站在第一个同学旁边）他们俩谁高,谁矮？4、你们瞧,生活中很多事物的长短、高矮等,都是通过比较才知道的；今 天,我们就来学习比一比；（板书：比一比）5、我们仍要比一比谁上课爱学习、会学习；表现好的同学都可以得到我的 小奖章！

4、你们有信心吗？【设计意图】 这一环节的设计主要实现紧紧的抓住孩子的心,让他们积极的 融入课堂, 激发他们的学习爱好, 调动他们参与的热忱； 同时也加深对题目的理 解,在其头脑中建立起比较的概念,为接下来的教学设好铺垫；同时,表达了语 使老师极具亲和 文课堂情境化教学的理念； 老师以伙伴的身份参与同学的活动,力,营造了融洽的学习氛围,使学习布满乐趣；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二、创设情境,认物识字1、今日,老师要带大家去一个好玩的地方,想去吗？（生：想！）那我们 就动身吧！ （课件出示农家小院）【设计意图】 恰

5、到好处的运用多媒体课件, 协作老师富有激情的解说, 先将 同学带入情境之中, 增强其主体感受, 调动了同学的情感参与, 为有效学习创设 了良好学习氛围；2、看,农家小院里都有哪些动物来欢迎我们啦？这些动物这么热忱地欢迎 我们,让我们也和它们打打招呼,叫一叫它们的名字,好吗？（课件出示相应的带拼音的词语：黄牛、花猫、鸭子、小鸟）3、小动物们这么热忱地欢迎我们,小院的小主人也是特别的热忱啊,早就 为小伴侣们预备好了一些水果来款待我们,你发觉有什么？（课件出示相应的带拼音的词语 你能说出它们的名称吗？：杏子、桃子、苹果、红枣）4、热忱的动物和水果们想与小伴侣们交伴侣,大家快认认,遇到不熟悉的 字怎么

6、办？借助拼音,自己试着拼一拼、读一读；5、学习小组相互检查订正识字读词情形；6、现在老师来检查,我们开动小火车吧！老师开火车检查读词语；7、（点击课件,拼音消逝,留下词语）词语伴侣们摘下了拼音帽子；你仍熟悉它们吗？一起来叫叫它们的名字吧！（全班齐读）8、其实啊这八个词语中仍藏着一个隐秘,擦亮你的眼睛认真观看观看,你 发觉什么了？（第一行都是动物,其次行都是水果；）9、这些词语你会读了,词语里藏的生字,你能读出来吗？（课件出示带拼音的生字）10、小组合作拼读 11、指名拼读；12、下面我可要加大难度考考你们了,熟悉这些生字宝宝吗？（课件出示不带拼音的生字）拼音宝宝要回家休息去了； 这样你仍名师归

7、纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 13、同学自读；14、谁来当小老师教小伴侣认读这些生字？假如他读对了请跟读两遍；15、这些小老师当得可真棒！我知道你们都是爱学习的好孩子；现在呀,老师想让你们和你的小组同学说说哪些字你早已熟悉了,你可以用什么方法来记住他？16、小组沟通识字方法；是怎么熟悉的？其他的字17、我来考考大家, “ 红” 字怎么记； “ 猫” 怎么记； “ 桃” 怎么记； “ 少”怎么记；全班沟通识字【设计意图】 设计识字环节时我有意识地把识字放在肯定的情境之中,与认 识事物结合起来,使同学在识字的同时,进展语言

8、,提高熟悉才能；同时教学时 使用多种形式认字, 使同学加强记忆, 并勉励在生活中认字, 既能达到识字的目的,也能培育同学学习的积极性和主动性；小组合作的充分利用大大促进了同学之间的互帮互助, 自主学习, 把老师从逐词逐字的枯燥教学中解放出来,表达了“ 少教多学” 的理念；三、学习韵文,明白量词1、看到小伴侣学得这么认真,小院里的动物和水果们邀请我们参与它们举 行的竞赛,让大家做一次裁判,比一比它们谁大谁小,谁多谁少；2、小组合作说一说；3、其实有人早就把刚才小伴侣争论的内容编成了一首童谣,想听听吗？4、（课件出示课文） 同学借助拼音试着读一读；5、指名读,评议,再指名读；6、大家读都这么好,黄

9、牛和猫要来考考大家,有信心吗？（课件出示一头黄牛） 说说图上是什么啊？生：齐答；（一头黄牛）；仍有什么动物可以说“ 头” ？你有什么发觉？（比较大型的动物用“ 头” 来 说；）（课件出示一只花猫） 说说图上是什么啊？生：齐答（一只花猫）；仍有什么动物可以说“ 只” ？你有什么发觉？（比较小型的动物用“ 只” 来说；）名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 黄牛和花猫谁大谁小一起告知老师；7、黄牛和花猫难不住聪慧的你们,瞧,小鸭子也来庆贺你们了；（课件出示一只鸭子） 说说图上有几只鸭子？生：齐答；（一只鸭子）（课件出示很多鸭

10、子） 现在有多少只鸭子了？同学个别说；老师点拨：很多只鸭子在一起就可以说是“ 一群鸭子” ；老师追问：仍有什么东西可以说“ 一群” 的？（同学个别回答：一群羊、一 群大雁、一群蚂蚁 ）说一说分别有多少 8、（出示一个苹果和一颗枣）老师点拨：我们仍可以说“ 一颗” 什么？（一颗西瓜籽、一颗小石子 ）师：你说一棵树？老师想要告知你,对不起,错了；请小伴侣争论一下,为 什么“ 一棵树” 不是这个“ 颗” ？（随机出示课件“ 一棵树” ）同学回答：树是木头所以一棵树的棵应当是木字旁的棵；9、（出示一个杏子） 这里有几个杏子？生：齐说；（一个杏子）（出示一堆杏子） 想想这样应当怎么说呢？生：个别回答；老

11、师点拨；仍可以说“ 一堆” 什么？（一堆土、一堆萝卜、一堆土豆 ）（课件出示“ 堆” 字） 你们真聪慧,小脑袋装了这么多的学问；老师仍要告 诉大家这个“ 堆” 的偏旁是“ 提土旁” （课件出示）一起来读一读吧；生：齐读“ 提土旁”10、多种形式诵读韵文：师生对读,男女生接读,做手势读,拍手读【设计意图】 新课标指出, 在进展同学语言才能的同时,既要进展他们的思维才能,又要激发同学的想像力和制造潜能；亲密联系, 有些量词的使用是商定俗成的,这一课同学要懂得的量词和生活有 道理不行说或不必说； 有的量词的使用就表达出肯定的规律性,如“ 颗” 多用于表示小而圆的事物；对于一年级的孩子而言,这些规律性

12、的东西不能过早、生硬地灌进他们的耳朵, 只有努力通过丰富多彩的语文实践活动, 让同学在说说练练中对量词的使用有初步的感悟；使学生主动进行探究性学习, 在实践中正确地使用量词； 多种形式的诵读, 不仅巩固了所学学问, 仍培育了同学对于韵文的语感,学习,收到更好的学习成效；激发了学习爱好, 使同学更加投入名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 四、拓展提升,明白更多量词1、老师知道小伴侣啊爱玩嬉戏了； 接下来,我们要玩的嬉戏是 “ 我指你说”；嬉戏是这样的：老师出示一样东西,你说出这是什么？看看谁说得最棒；2、（课件出示） 师

13、：这是什么？生答：伞 3、老师指导：话要说完整,假如用上量词,就更清晰了；应当说“ 这是一 把伞” ；4、（课件出示） 这是什么？（指名说）这是一辆火车；5、（课件出示） 这是什么？（指名说）这是一块橡皮； 【设计意图】 引导同学将猎取学问、 运用学问的触手向课外延长, 向社会延 伸；举一反三,使学习成效最大化；五、仿编韵文,学问延长1、聪慧的同学们,你们也可以像课文这样编几句儿歌吗？（课件出示：菠萝和梨,葡萄和桃子）（课件出示：马和兔子,熊和松鼠）2、同学认真观看,小组合作编儿歌；3、沟通呈现；【设计意图】设计这些有目的、有层次的训练在表达教材的开放性和弹性的同时,也满意了不同同学学习和进展

14、的需要,能；】六、指导写字,重在勉励1、（课件出示汉字） 引导观看；读一读：牛、羊、小、少；培育同学的创新精神, 激发创新潜名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 看一看：这四个字有什么相同的地方？（都有一笔落在竖中线上；）这四个 字可以分成两组,再认真观观看看你准备怎样分？你怎么想的？（“ 牛、羊” 为 一组,“ 小、少” 为一组；）“ 牛、羊” 这两个字仍有什么相同的地方？小、少” 这两个字有什么相同的地方？2、逐个练写,落到实处；（1）指导第一组：牛、羊；同学试写感悟,沟通体会；牛：描一描,写这个字要留意什么；说一说

15、,你发觉了什么；（其次横在横中线上,并且要长一些；）老师据同学书写情形示范指导,同学练写；看一看：认真看老师写；练一练：同学认真书写；引导观赏：自我观赏、组内观赏、集体观赏；自己先圈画出写得比较中意的字,同桌相互看看, 相互学习； 老师边深化学生中间指导、边选择有典型性的作业,最终用实物投影呈现并评析；羊：方法步骤同上；重点引导三横的长短变化及之间的距离；（2）指导其次组：小、少；观看：这两个字哪儿不同？引导学习新笔画 没钩；“ 竖钩” ,留意“ 少” 上边的“ 小”（课件呈现书写过程） 书写次序上有什么相同的地方？重点看笔顺：先中间 后两边；都是先写哪一笔？书空：随着课件的呈现,同学书空；描

16、红：同学按笔顺描红；再观看：这两个字中都有两点,这两点有什么不同？（一个是左点,一个是 右点；左点稍低,右点稍高；）再练习：老师示范书写,同学练写；再观赏：与上一组字相同；【设计意图】引导同学看范字、描红,感知感悟,同学会主动观看,细心书写；在沟通体会时自己的想法得到确定后会有一种胜利感,这种胜利感又会变成名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一种动力,从而激发他们今后主动、自觉地观看字形、练习写字；将老师的示范指导放在同学试写感悟之后, 实现了老师由 “ 主宰者”向“ 服务者”的角色转变,使老师的指导更有针对性和实效性；这样的写字教学, 同学写字的爱好会越来越深厚,对写好字的信心会越来越坚决, 对字的笔画、结构的观看会由笼统到微小,书写成效特别抱负；七、课堂小结,沟通收成 小伴侣们今日到农家小院游玩,有什么收成啊？板书设计 比一比名师归纳总结 大黄牛苹果第 9 页,共 9 页小猫枣多鸭子杏子少小鸟桃子- - - - - - -