2022年初中生物《生物的遗传和变异》单元教学设计以及思维导图 .pdf

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1、学习好资料欢迎下载初中生物生物的遗传和变异单元教学设计以及思维导图适 用 年级八年级所 需 时间课内共用 6 课时，每周 3 课时主题单元学习概述生物的遗传和变异是课程标准十大一级主题的内容之一。随着生物科学的迅猛发展， 有关遗传变异的生物知识越来越重要，成为普通人应当具备的科学素养，学习这一部分，有助于学生深入理解生物圈中种族的延续和发展，了解遗传变异规律在生产生活中的应用。本专题是生殖发育、生物技术等的基础，有助于学生深入理解。本单元包括“遗传的物质基础” “人类染色体与性别决定” “性状的遗传”“生物的变异”“人类优生与基因组计划”五个专题。本单元学习的重点是： DNA 是主要的遗传物质

2、； 染色体的传递规律及性别决定；性状由基因控制；变异的类型；优生优育。难点是：描述染色体、 DNA 和基因的关系； 说出 DNA 的结构；理解人的性别决定方式；举例说明性状由基因控制；说明近亲结婚的危害。本单元的专题从宏观到微观、从现象到本质阐述了遗传和变异的知识，结构层次清晰：专题一遗传的物质基础从细胞核、染色体、DNA 、基因四个人层次描述了遗传物质的结构、成分和作用。专题名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - 学习

3、好资料欢迎下载二从染色体层次描述了遗传物质的传递及性别控制的机理，专题三性状的遗传从基因水平阐述了遗传物质的作用机理基因对性状的控制，专题四生物的变异在遗传物质的基础上指出了遗传物质的改变变异的现象和类型， 专题五人类优生与基因组计划介绍了人类遗传物质的不利变异 遗传病的成因、危害及优生优育措施和遗传物质的研究成果 人类基因组计划主要学习方式：通过观察分析、图片资料、影音资料、小游戏、教师点拨等，把复杂抽象的问题具体化、形象化，引导学生理解相关的知识点。主题单元规划思维导图名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心

4、整理 - - - - - - - 第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载主题单元学习目标知识与技能： 1.说明细胞核是遗传的控制中心，DNA 是主要的遗传物质。2. 描述染色体、 DNA 和基因之间的关系。3. 描述染色体组成和传递规律、解释性别决定。4、举例说明生物的性状是由基因决定的。5、举例说明生物的变异及生物变异的类型6、描述人类遗传病的成因和基因组计划。过程与方法： 1、通过分析实验，提高学生分析问题和归纳能力。2、通过模拟生男生女过程，使学生正确对待生男生女问题。3、通过绘制遗传图解，提高学生动手能力。4、通过搜集资料，提高学生自主学习能力情

5、感态度与价值观： 1、认同 DNA 是主要的遗传物质。2、正确认识生男生女问题。3、认同优生优育对应课标1、说明 DNA 是主要的遗传物质2、描述染色体、 DNA 和基因的关系3、举例说出生物的性状是由基因控制的4、解释人的性别决定。认同优生优育。5、举例说出生物的变异。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载6、举例说出遗传育种在实践上的应用。主 题 单元 问 题设计1、为什么 DNA 是主要的遗传物

6、质？2、生男生女是由什么决定的？3、性状是怎样遗传的？4、地球上的生物是一成不变的，还是不断变化？原因是什么？专 题 划分专题一遗传的物质基础（1 课时）专题二人类染色体与性别决定（1 课时）专题三性状的遗传（2 课时）专题四生物的变异（1 课时）专题五人类优生与基因组计划（1 课时）其中，专题五作为研究性学习专题一遗传的物质基础所 需 课时课内共用 1 课时，每周 3 课时专题学习目标1.说明细胞核是遗传的控制中心，DNA 是主要的遗传物质。2. 描述染色体、 DNA 和基因之间的关系。3、通过分析实验，提高学生分析问题和归纳能力。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - -

7、 - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载4、认同 DNA 是主要的遗传物质。专 题 问题设计1、通过伞藻实验，能说明什么问题？2、染色体的结构是怎样的？3、为什么说 DNA 是主要的遗传物质？4、你能辨析细胞核、染色体、DNA、基因的关系吗？所需教学环境和教学资源1、使用视频资料，了解伞藻嫁接实验2、显微镜观察染色体装片3、DNA 三维模型教具学习活动设计【活动一】细胞核是遗传的控制中心问题引领：通过伞藻实验，你能得到什么启示？1.学生自主学习伞藻的特点。2.教

8、师用动画展示伞藻的嫁接实验，学生思考实验说明了什么问题。3.学生小组交流讨论，展示自己的思考成果。4.教师点评总结。5.变型训练考察学生【活动二】 DNA 是主要的遗传物质问题引领：染色体的结构是怎样的？为什么说DNA 是主要的遗传物质？名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载1.学生用显微镜观察染色体永久装片。2.学生观察 DNA 三维结构模型。3.教师点拨：基因与 DNA 的关系，学生理解 DNA

9、是主要的遗传物质【活动三】细胞核、染色体、DNA、基因的关系问题引领：你能辨析细胞核、染色体、DNA 、基因的关系吗？1、学生以小组为单位讨论交流2、展示各组交流成果，如：文字描述、画图、括号表示等，其他组评价是否将细胞核、染色体、DNA 、基因的关系辨析清楚。3、教师点评。评 价 要点可评价要素：1.小组交流，展示成果。评价方法：教师与学生互评评价要点：小组踊跃发言，语言组织简洁流畅。展示成果能将细胞核、染色体、DNA 、基因的关系辨析清楚。善于合作，认真记录。2.课堂小结及当堂检测评价方法：教师与学生互评评价要点：将本专题知识叙述完整能把本专题的内容形成知识网络。独立完成当堂检测，正确率高。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - -