2022年北师大课标版七年级历史下册教案第课贵姓何来透过百家姓看历史.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 活动目标：通过探寻和自己切身相关的文化学问,激发学习历史课的深厚爱好；通过对中国诸姓源流的考辨,探究中华民族的历史渊源和社会变迁；树立中华诸姓共同制造中华文明、振兴中华民族的观念；把握使用工具书和收集、查找、运用资料的技能；培育摸索与分析问题的探究才能；活动预备：从已学过的课文中找出与课本有关的内容；查阅中华姓氏大辞典等工具书以及相关的读物；活动设想：将本课分成两次来学习,第一次课程,讲解姓氏文化的基础学问,把全班按姓氏分组,布置调查报告 以一个姓为主 ；两次课之间同学搜集资料；其次次课程,公布调查报告结果；从调查报告中引出新内容；按事先分好的

2、小组进行学习,穿插猜谜、提问等内容； 期望能解决班里每个同学关于自己姓氏的来历的疑问 活动过程：第一节课介绍姓氏的基本学问；包括：海外的寻根热 落叶归根思想 ；欧美、日本、阿拉伯、缅甸等国家的姓氏简介,明白中华民族的姓氏具有丰富的内涵和更为精深的秘密；姓和氏的区分 简洁介绍 ；宋版百家姓；依据姓氏把全班分成 5-6 组 大姓可直接安排,小姓可按在百家姓中的远近成度安排 ,布置调查报告；调查报告内容包括：1、确定一个姓作为自己的讨论对象 小姓可以选一个共同的姓来讨论 ；2、该姓氏在百家姓中的位置；3、在全年级中该姓氏所占的比例；4、该姓氏的来历 源流 ；5、该姓氏在历史上的名人轶事 利用查阅中华

3、姓氏大辞典、中国姓氏文化 、百姓祖宗源流集 ；6、该姓氏在历史上的变迁 改姓等 ；布置搜集相关资料； 参考书、网址、文章 其次节课分组呈现自己的调查报告,评比最优 可以现场打分,包括老师 ；由此引入新课；通过查阅资料同学们可能发觉了很多问题,也有很多疑问,究竟姓氏是怎么来的,最初姓氏的来源什么？一、姓氏的起源 姓氏基础学问的深化学习 姓：现在的姓 , 是古代姓、 氏的合称； 姓和氏在上古时期各有分别 , 姓是标志家族系统的称号 ,源于母系氏族社会 , 当时各氏族都有一个共同的女祖 , 成员皆为其后代 , 各氏族的标志称姓；说文 : “ 姓 , 人所生也；” 三代 夏、商、周 以前妇人称姓 ,

4、男子称氏 轩辕氏、神农氏 ；因此作为族号的姓 , 较古老的不少从“ 女”, 如姜、姒 音 s 、姬、姚、嬴等；氏是较姓后起的标志宗名师归纳总结 族的称号 , 为姓的分支 , 以区分子孙之所由诞生；源于母系氏族社会, 同一女祖 , 子孙繁殖 , 同一宗第 1 页,共 18 页族分支散居各地, 在同姓之下另有标志以示区分, 那就是氏； 资治通鉴外纪: 姓者统其祖考 考,母或已故母之称 之所自出 , 氏者别其子孙之所自分；比如古称商人的祖先为子姓, 其后代分为殷、时、来、宋、空同等氏；因此, 三代以前妇人称姓, 男子称氏；三代之后, 姓氏逐步合二为一；氏有的得自先祖之姓, 有的得自先祖之号 如轩辕氏

5、、高阳氏, 有的得自先祖之谥 如文、武、昭、- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 景、成, 有的得自于先祖之国 即封地 , 如齐、 鲁、燕、赵, 有的得自先祖之爵 如王、 侯、公孙 ,有的得自先祖之官 如司马、尹、史 , 有的得自先祖之字 如孟、孙、 叔孙 , 有的得自先祖之工作 如巫、卜、陶 , 有的得自先祖之居 如西门、南宫、东方 等；通志 氏族略序说 : 三代之前“ 氏所以别贵贱 , 贵者有氏 , 贱者出名无氏”, “ 姓所以别婚姻 , 故有同姓、异姓、庶姓之别 , 氏同姓不同者 , 婚姻可通 , 姓同氏不同者 , 婚姻不行通”三代以后 , “ 姓氏

6、合而为一 , 皆所以别婚姻” ；秦汉以后 , 姓、氏不再区分 , 或称姓 , 或称氏 , 或兼称姓氏 , 沿用至今；顾炎武日知录卷二十三称: “ 姓氏之称 , 自太史公始混而为一；” 总之 , 古代的姓、氏或姓氏 , 就是今日的姓；小结：姓氏来源的主要有 10 种1 以祖先的族号为氏,如：唐、虞、夏、殷等；2 以赏赐的爵位为姓氏,如：王、公、伯、侯等；3 以分封的国名为姓氏,如：齐、鲁、宋、卫等；4 以担任的官衔为姓氏,如：司徒、司马、司空、司寇等；5 以贵族的谥号为姓氏,如：武、宣、穆、庄等；6 以居住的地方为姓氏,如：城、郭、园、池等；7 以亲属的排行为姓氏,如：伯、仲、叔、季等；8 以从

7、事的工作为姓氏,如：陶、匠、巫、卜等；9 因避讳而改姓氏,如：丘姓因避讳孔丘而改为邱姓；10 因避难而改姓氏,如：韩信的儿子韩天贡,逃到广西宜山改姓韦；依据所学, 考察一下自己的姓氏属于上面的类型吗？假如是是属于哪一类呢？统计班里有多少姓属于上面的情形；没有属于上面情形的同学也不要焦急,我们看看下面的情形有没有你们想知道的答案；二、姓氏的变迁 改姓、少数民族的姓和汉姓 姓氏最早显现时,数量很少；但到今日为止,中国的姓氏鉴于文献的有六千多个,其中常见的有二三百个； 这么多姓又是怎么显现的呢？它们和前面的姓有关系吗？其中最主要的缘由是由于改姓；俗语说：行不更名,做不改姓；古人认为改姓是一件不光荣的

8、事,名换姓；究其缘由有很多；但仍是有很多人不得不改1. 皇帝赐姓：郑胜利；原名郑森,南明把他赐姓朱；由于这个姓不能直接称呼,所以被人称 为国姓爷；皇帝赐姓也有不好的,由于得罪皇帝而被罚；2. 避讳：敬姓, 由于要避五代的晋皇帝石敬瑭,仍要改；改姓文, 后改回； 宋朝避赵匡胤的祖父赵敬,3. 避祸：司马迁之子为避祸,改为两姓：同、冯 在司马氏的基础上各加一点 ；4. 收养：曹操 5. 过继：高力士,唐代闻名太监；原姓冯,也是世家大族,进宫后被高姓太监收养,因此改 姓高；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6. 入赘：

9、高谅在海陵游学,生活困难落水被老汉救出与其女结婚改姓陈,成为海凌陈姓的始祖；7. 迷信改姓：略 8. 从夫改姓：范徐立泰、陈方安生 9. 纪念而改姓：战国四公子,楚有春申；后人为纪念他,一支改姓为春；10. 少数民族与汉族融合：中华民族五千年的历史,事实上就是汉族与少数民族冲突与交融 的历史； 虽有冲突但同化、融合是主要方向；在这过程中很多少数民族的人为和汉人更好的融合 改用了汉姓；如：爱新觉罗：金 本意 ,陈,关,肇；蒙古族原无姓,只称什么部 土尔扈特部 改：包、鲍、白、博等；回民为什么马姓的多？信奉伊斯兰教,默罕默德,音译过来为：马哈麻 德,所以回民伊马姓为多；三、姓氏与等级 贵姓、大姓、

10、小姓 姓氏有大有小, 大姓人口过亿,中国的姓氏鉴于文献的有六千多个,其中常见的有二三百个；小姓不足一千；你们能列出几个大姓,并说出缘由呢？赵钱孙李、张王李赵遍地刘；历朝历代都有自己的大姓、国姓；据统计,现在李姓为全国最 大姓,人口过亿；人们见面常说：“ 您贵姓？” 虽然姓氏有大有小,但姓氏分贵贱吗？现在没有但是古代姓氏是有贵贱的；上古三代“ 贵者有氏”只有贵族才有姓氏,一般平民是没有姓氏的；所以姓氏是区分贵贱的重要标志；例如：唐朝李世民修贞观氏族志；武就天改 编姓氏录；宋版百家姓赵钱孙李；赵姓是国姓,其他为当时的后妃；明朝千家姓就 是朱姓排第一了；用姓氏来排政治位置的高低；姓氏完全变成了一种工

11、具；今日的社会是不是全部成果都是古代那些“ 贵姓” 制造的呢？四、姓氏趣谈 逸闻趣事 同学自由发言,列举古代近代有关姓氏的趣闻轶事；课后评判：布置小论文中华姓氏的秘密,从本课所学的内容中任选一点写一篇小论文；把调查报告 和小论文以及课堂发言、搜集资料等情形汇总；给与评判,并记入平常成果；课后延长：把本次活动情形汇总,在学习园地中呈现,并制成简报；建立沟通园地,沟通遇到的问题；小活动：1. 姓氏猜谜：名师归纳总结 16+6 打一姓氏 程 打一姓氏 高第 3 页,共 18 页2 两画一大,两画一小 打一姓氏 秦3 一点一横长,口字在中心,大口张着嘴,小口里面藏；4Good morning 打一姓氏

12、 谭5 头在海里游泳,尾在天上发光； 打一姓氏 鲁6 日日相聚,亲热无间； 打一姓氏 田- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 7 走在上边,坐在下边,埋在两边； 打一姓氏 土 8 枯泉 打一姓氏 白 9 笑死人 打一姓氏 竺 10 吹灯 打一姓氏 丁11 一曲东方红 打一姓氏 曹 12 一寸少一点 打一姓氏 于 13 一半绿,一半红,一边喜雨,一边爱红； 打一姓氏 秋14 美好的开端 打一姓氏 姜 2. 易读错的姓氏：区 ou 、查 扎 zha 、仇 求 qiu 、单shan 、解xie 蔚 遇 yu 、菅 肩 jian 3. 中国复姓知多少：小学问：1.

13、 外国人的姓名：英语系： First name, Last name 、燕 烟 yan 、桓huan 、能 耐 nai 、名字 姓；例如国际共产主义战士白求恩,即：诺尔曼 白求恩 . 名字 父名 姓；例如美国作家马克 吐温 笔名 ；他的真实姓名是：萨缪尔 名字 朗荷恩 父名 克雷门斯 姓 ；俄语系：名字父名姓名；例如钢铁是怎样炼成的作者是尼古拉 名字 阿历克赛维奇 父名 奥斯特洛夫斯基 姓 ；革命导师列宁的全称是：弗拉基米尔 名字 伊里奇 父名 乌里扬诺夫 姓 ,也可只写“ 名字 父名” ,而不写姓；法语系：一般是“ 名字 姓” ；例如法国工人诗人、国际歌的作者欧仁 鲍狄埃,前者是名,后者是姓

14、；也有的中间夹带身份标志,如闻名作家奥瑙利 德 巴尔扎克,其中“ 德” 字表示贵族身份；德语系：一般是“ 名字 姓” ,也有中间夹带父名的,仍有在姓的前边加上表身份的标志；例如德国大诗人歌德,他的全称是：沃尔弗干格 阿拉伯语系： 名 封 歌德 姓 ,其中“ 封” 是贵族出身的标志；出名无姓；一般用名字 父名 祖父名,即三代人的名字；少数在正式场合甚至写上祖宗十多代的名字；有的只有自己的名字；例如一千零一夜鲁估德就是宰相女儿的名字；缅 甸：中那个给国王讲了一千零一夜故事的山名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 只用名,没

15、有姓；名字前面有的加上表示辈份的称号,例如：加上“ 貌” 字表示兄弟,加上“ 吴” 字表示伯伯叔叔,加上“ 杜” 字表示姑姑、阿姨、婶婶,加上“ 玛” 字表示姑娘；也有的 在名字前面加上表示信仰、意志的词语,如“ 德钦” ；表示为独立的人；日 本：日本的姓氏显现很晚,在明治维新后, 天皇下令艘有人在规定时间内必需要给自己安一个姓；所以日本的姓氏很多也很杂；山上、山下、田中、中田、玲木、小川等；附：百家姓名师归纳总结 赵钱孙李周吴郑王冯陈诸卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张第 5 页,共 18 页孔曹严华金魏陶姜戚谢邹喻柏水窦章云苏潘葛奚范彭郎鲁韦昌马苗凤花方俞任袁柳酆鲍史唐费廉岑薛雷贺倪汤滕殷罗毕郝邬

16、安常乐于时傅皮卡齐康伍余元卜顾孟平黄和穆萧尹姚邵堪汪祁毛禹狄米贝明臧计伏成戴谈宋茅庞熊纪舒屈项祝董粱杜阮蓝闵席季麻强贾路娄危江童颜郭梅盛林刁钟徐邱骆高夏蔡田樊胡凌霍虞万支柯咎管卢莫经房裘缪干解应宗丁宣贲邓郁单杭洪包诸左石崔吉钮龚程嵇邢滑裴陆荣翁荀羊於惠甄魏家封芮羿储靳汲邴糜松井段富巫乌焦巴弓牧隗山谷车侯宓蓬全郗班仰秋仲伊宫宁仇栾暴甘钭厉戎祖武符刘景詹束龙叶幸司韶郜黎蓟薄印宿白怀蒲台从鄂索咸籍赖卓蔺屠蒙池乔阴郁胥能苍双闻莘党翟谭贡劳逄姬申扶堵冉宰郦雍郤璩桑桂濮牛寿通边扈燕冀郏浦尚农温别庄晏柴翟阎充慕连茹习宦艾鱼容向古易慎戈廖庚终暨居衡步都耿满弘匡国文寇广禄阙东殴殳沃利蔚越夔隆师巩厍聂晁勾敖融冷訾

17、辛阚那简饶空曾毋沙乜养鞠须丰巢关蒯相查后荆红游竺权逯盖後桓公万俟司马上官欧阳夏侯诸葛闻人东方赫连皇甫尉迟公羊澹台公冶宗政濮阳淳于单于太叔申屠公孙仲孙轩辕令狐钟离宇文长孙慕容鲜于闾丘司徒司空亓官司寇仉督子车颛孙端木巫马公西漆雕乐正壤驷公良拓拔夹谷宰父谷粱晋楚闫法汝鄢涂钦段干百里东郭南门呼延归海羊舌微生岳帅缑亢况后有琴梁丘左丘东门西门商牟佘佴伯赏南宫墨哈谯笪年爱阳佟第五言福百家姓终第一单元多元文化碰撞交融与社会经济高度进展- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 课程标准解读南北朝时期的主要特点是民族融合,而辽宋夏金元时期民族关系的主题却是“ 民族关系的发展” ,

18、明显,两个主题是有差异的；差异在哪里呢？关键就在于前者的融合,结果是在直接统治区域内融合成了一个民族,那就是隋唐时期的汉族；而后者的进展结果是多个民族并存和共同发展,在直接统治区域内显现了汉蒙回藏等多个民族,当然,在南北朝的融合中不是没有共存,宋元时期的进展中也不是没有融合,只不过各自的主流不同,一个主流是融合,一个主流是进展罢了；辽、宋、西夏、金政权并立,对民族关系的进展有很大影响,表现在如下几个方面：1 中原政权同少数民族政权战争频繁,但最终以双方相互妥协 宋朝让步更大一些 而终止战争, 并维持了相对长久的和平局面,促进了民族交往和相互的沟通与明白,随之而来的是中原先进的封建生产方式逐步向

19、边疆地区扩展,使少数民族地区得到了全面、快速的进展； 2 在边界设置榷场,一般实行物物交换的方式,如用北宋的丝织品、稻米、茶叶等换取少数民族的羊、马、骆驼等；同时中原的制瓷技术和印刷技术也传播到了周边地区；宋、西夏、金时期个民族之间的经济文化沟通加强,3 中原地区的民族融合不断深化；辽、极大地缩小了民族间的差距,推动了民族的融合；加之少数民族大量南下移民,更是加快了民族融合的进程；蒙古族的兴起和元朝的建立,给中国古代的民族关系带来的新的气象,最明显的就是吸引了很多从未与中国文化有过接触的遥远国度的人民来到中国,这些人民有自己的习俗和宗教,再加上元朝统治者带有肯定民族鄙视颜色的政策,使人感到当时

20、的中国有一种异族统治和多民族、国际化的颜色；所以,当时的民族关系一方面是民族融合的进一步加强,表现在： 很多汉族人民来到边疆地区, 而边疆各族人民又大批迁入中原和南方,同汉族人民杂居并和平相处；原先进入到黄河流域的契丹人、女真人等,同汉人已经没有什么区分,皆称“ 汉人” ；另一方面,是各民族共存但不肯定融合,如蒙古人、色目人、汉人 中原地区契丹、女真和汉人融合后形成的新的汉人 、南人 原南宋统治区域的汉人和其他民族的人民 的分别和隔离；或者是融合与并存同在,如来华的波斯人、阿拉伯人等同中国的汉人、蒙古人、畏兀儿人等长期杂居相处,互通婚姻,逐渐融合,形成一个新的民族 回族,回族以大分散、小聚居为

21、生活特点,与各民族友好相处,为中华民族多元一体局面增加了一道亮丽的风景；经济重心南移不是开头于这个时期,从三国时期开头,南方经济就有了快速进展；唐代中后期到五代十国时期,北方战乱连绵,南方经济得到稳固的进展；到了宋代,南方成了我国经济文化进展的先进地区,超过北方之势已成定局；这个趋势始终连续到现在；这是明白中国国情的重要内容,需要引起留意；经济重心的南移的表现包括,五代、辽、宋、西夏、金、元时期,南方地区的经济位置日益重要；农业、手工业、商业已经完全超越北方,基本转变了以前以黄河流域为经济重心的全国经济格局；农业的进展,主要表现为大力兴修水利、农作物的播种区域扩大及产量增加、经济作物的栽培种植

22、出现出很大的进展；手工业的进展,主要表现为杭州、成都的丝织业特别发达、景德镇的制瓷业享有盛名、造船技术已明显提高、棉纺织业已成为产棉区的主要农村副业等；商业方面,杭州、成都、广州的商业特别发达,有些南方政权以商业贸易作为主要的财政来源；关于宋代的社会生活,可以参考张择端之清明上河图 及其他帮助教学材料 如宋代诗词、评话等 ,组织同学环绕宋代城市商业面貌和市井生活状况,宋代的风俗习惯等,结合今日的生活环境,进行比较；这对于明白中国古代社会生活面貌,增加对古代史的感性熟识有所帮忙；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师

23、归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 精编教案 -北师大版 三年级英语上册教案 Unit 5 Our School 教学目标：学问目标 : 1能听、说、认、读 playground 、garden、teachers office、library 、canteen 等新单词；2会运用句型 This is my computer/book.That is our playground/garden. 来向别人介绍学校校舍的分布情形；3能简洁说出学校每个场所的不同功能,例如：playground play the footbal

24、l 技能目标：Go to the garden water the flowers/Go to the 1能听懂Lets do 部分中所学的指示语,并能依据指令做出相应的动作；2学会 Library 、canteen 、office 等单词和 Go to the library ,read astory book. 短语的正确读 法,培育同学的口语交际才能；教学重点、难点：1.把握生单词teachers office 、library canteen 、playground garden ；学会单词 Library canteen 的正确发音；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页

25、,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学多媒体设计：1.复习导入部分, 通过倾听同学感爱好的歌曲融入到学习中去,这样能提高同学的学习爱好；2.Lets learn 部分,通过直观的校内分布图来教同学学习 playground 、garden 等新单词, 真正的让英语单词与汉语意思相对应起来；运用单词卡片检查同学学习新单词的情形,既直观形象又能提高让同学对这些单词有更深的印象；3.在 Lets do 部分通过多媒体听听做做的活动,让同学从活动中开心的把握所学的新单词,也可以让同学从各种指令的相应动作中学习短语；教学过程：一、复习导入1.播放录音 Word and pl

26、ay,让同学听着歌曲进入情形；2.提问： 上学期我们学习了用英语问教室里有些什么？大家仍记得吗？让我们一起来回忆一下；3.引导同学回忆句型：Whats in the classroom. 4.同学依据教室实物进行回答,顺便可以复习以前学习过的英语单词如：A board, four lights,many desks 等；二、新课出现谈话导入：以前我们学习了问我们教室里有些什么？也学习了应当怎样用英语来回答这些问题；这节课我们将熟识的范畴扩大,学习一下用英语问答我们学校有些什么场所,以及学校里一些常见物品的表达方式；1.课件出示校内简易地图,提问：Look at this picture,its

27、 our school ,what can you see. 2.同学仔细观看并进行抢答,可能他们只能用中文来回答,像操场,花园,等；3.依据同学的回答,指出这些场所在地图中相应的位置,对于图中没有被观看到的地方,可 以引导同学来观看；4.对于图中同学观看到的地方,一一进行教学 ;图中显现单词的同时,播放该单词的读音,让同学仔细的听；5.单词教学：老师将单词写在黑板上,带同学认读；6.以开火车头的形式让同学将单词读一遍；7.提问：Where is the canteen. Do you know. 8 让同学上前在图中指出,然后说明： It s on the first floor. 名师归纳

28、总结 - - - - - - -第 9 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 8.连续提问： Where is the .师生进行对话练习 9.同桌间进行对话练习；10.请一、两组同学站起来在班上演习；三、趣味操练1.出示 Lets do 里面的五福图片,播放录音,让同学依据录音来找相应的图片；2.提问： Look at these pictures,which is the garden. Which is the library. 让同学举手回答；3.再将这五幅图画一一的呈现出来出,并出示每幅图画所对应的短语；4.进行短语教学：Go to the garden,

29、water the flowers. Go to the canteen,eat some noodles.等5.随便的指着其中的一幅图画,请同学来说说这些地方的功能,也就是读读刚刚所教的这些短语6同桌间相互练习：例如,一个人说Go to the garden.另一人要能很快对出下面的Water the flowers. 如此进行一一练习,请一、两组同学进行演示；7老师念指令（不按次序）四、扩展练习,同学做相应的动作,再一次熟识这些短语；1.将这节课学到的有关学校场所的一些单词,短语说给自己的伴侣听听 2.平常和同伴在一起的时候相互用英语问答这些在课堂上学到的单词,短语；名师归纳总结 - -

30、- - - - -第 10 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 精编教案 -北师大版 三年级英语上册教案 Unit 5 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - Our School 教学目标：学问目标 : 1能听、说、认、读 playground 、garden、teachers office、library 、canteen 等新单词；2会运用句型 This is my computer/book.That is our playground/garden. 来向别人介绍学校校舍的分布情

31、形；3能简洁说出学校每个场所的不同功能,例如：playground play the football 技能目标：Go to the garden water the flowers/Go to the 1能听懂Lets do 部分中所学的指示语,并能依据指令做出相应的动作；2学会 Library 、canteen 、office 等单词和 Go to the library ,read astory book. 短语的正确读 法,培育同学的口语交际才能；教学重点、难点：1.把握生单词teachers office 、library canteen 、playground garden ；学会

32、单词 Library canteen 的正确发音；教学多媒体设计：1.复习导入部分, 通过倾听同学感爱好的歌曲融入到学习中去,这样能提高同学的学习爱好；2.Lets learn 部分,通过直观的校内分布图来教同学学习 playground 、garden 等新单词, 真正的让英语单词与汉语意思相对应起来；运用单词卡片检查同学学习新单词的情形,既直观形象又能提高让同学对这些单词有更深的印象；名师归纳总结 3.在 Lets do 部分通过多媒体听听做做的活动,让同学从活动中开心的把握所学的新单词,第 12 页,共 18 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - -

33、也可以让同学从各种指令的相应动作中学习短语；教学过程：一、复习导入1.播放录音 Word and play,让同学听着歌曲进入情形；2.提问： 上学期我们学习了用英语问教室里有些什么？大家仍记得吗？让我们一起来回忆一 下；3.引导同学回忆句型：Whats in the classroom. 4.同学依据教室实物进行回答,顺便可以复习以前学习过的英语单词如：A board, four lights,many desks 等；二、新课出现 谈话导入：以前我们学习了问我们教室里有些什么？也学习了应当怎样用英语来回答这些问题；这节课我们将熟识的范畴扩大,学习一下用英语问答我们学校有些什么场所,以及学校

34、里一些常见物品的表达方式；1.课件出示校内简易地图,提问：Look at this picture,its our school ,what can you see. 2.同学仔细观看并进行抢答,可能他们只能用中文来回答,像操场,花园,等；3.依据同学的回答,指出这些场所在地图中相应的位置,对于图中没有被观看到的地方,可 以引导同学来观看；4.对于图中同学观看到的地方,一一进行教学 ;图中显现单词的同时,播放该单词的读音,让同学仔细的听；5.单词教学：老师将单词写在黑板上,带同学认读；6.以开火车头的形式让同学将单词读一遍；7.提问：Where is the canteen. Do you k

35、now. 8 让同学上前在图中指出,然后说明： It s on the first floor. 8.连续提问： Where is the .师生进行对话练习 9.同桌间进行对话练习；10.请一、两组同学站起来在班上演习；三、趣味操练1.出示 Lets do 里面的五福图片,播放录音,让同学依据录音来找相应的图片；2.提问： Look at these pictures,which is the garden. Which is the library. 让同学举手回答；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3.再将

36、这五幅图画一一的呈现出来出,并出示每幅图画所对应的短语；4.进行短语教学：Go to the garden,water the flowers. Go to the canteen,eat some noodles.等5.随便的指着其中的一幅图画,请同学来说说这些地方的功能,也就是读读刚刚所教的这些短语6同桌间相互练习：例如,一个人说Go to the garden.另一人要能很快对出下面的Water the flowers. 如此进行一一练习,请一、两组同学进行演示；7老师念指令（不按次序）四、扩展练习,同学做相应的动作,再一次熟识这些短语；1.将这节课学到的有关学校场所的一些单词,短语说给

37、自己的伴侣听听 2.平常和同伴在一起的时候相互用英语问答这些在课堂上学到的单词,短语；名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 精编教案 -北师大版 三年级英语上册教案 Unit 5 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - Our School 教学目标：学问目标 : 1能听、说、认、读 playground 、garden、teachers office、library 、canteen 等新单词；2会运用句型 This is my compu

38、ter/book.That is our playground/garden. 来向别人介绍学校校舍的分布情形；3能简洁说出学校每个场所的不同功能,例如：playground play the football 技能目标：Go to the garden water the flowers/Go to the 1能听懂Lets do 部分中所学的指示语,并能依据指令做出相应的动作；2学会 Library 、canteen 、office 等单词和 Go to the library ,read astory book. 短语的正确读 法,培育同学的口语交际才能；教学重点、难点：1.把握生单词t

39、eachers office 、library canteen 、playground garden ；学会单词 Library canteen 的正确发音；教学多媒体设计：1.复习导入部分, 通过倾听同学感爱好的歌曲融入到学习中去,这样能提高同学的学习爱好；2.Lets learn 部分,通过直观的校内分布图来教同学学习 playground 、garden 等新单词, 真正的让英语单词与汉语意思相对应起来；运用单词卡片检查同学学习新单词的情形,既直观形象又能提高让同学对这些单词有更深的印象；3.在 Lets do 部分通过多媒体听听做做的活动,让同学从活动中开心的把握所学的新单词,也可以让

40、同学从各种指令的相应动作中学习短语；教学过程：一、复习导入1.播放录音 Word and play,让同学听着歌曲进入情形；2.提问： 上学期我们学习了用英语问教室里有些什么？大家仍记得吗？让我们一起来回忆一下；名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3.引导同学回忆句型：Whats in the classroom. 4.同学依据教室实物进行回答,顺便可以复习以前学习过的英语单词如：A board, four lights,many desks 等；二、新课出现谈话导入：以前我们学习了问我们教室里有些什么？也学习了应

41、当怎样用英语来回答这些问题；这节课我们将熟识的范畴扩大,学习一下用英语问答我们学校有些什么场所,以及学校里一些常见物品的表达方式；1.课件出示校内简易地图,提问：Look at this picture,its our school ,what can you see. 2.同学仔细观看并进行抢答,可能他们只能用中文来回答,像操场,花园,等；3.依据同学的回答,指出这些场所在地图中相应的位置,对于图中没有被观看到的地方,可 以引导同学来观看；4.对于图中同学观看到的地方,一一进行教学 ;图中显现单词的同时,播放该单词的读音,让同学仔细的听；5.单词教学：老师将单词写在黑板上,带同学认读；6.以

42、开火车头的形式让同学将单词读一遍；7.提问：Where is the canteen. Do you know. 8 让同学上前在图中指出,然后说明： It s on the first floor. 8.连续提问： Where is the .师生进行对话练习 9.同桌间进行对话练习；10.请一、两组同学站起来在班上演习；三、趣味操练1.出示 Lets do 里面的五福图片,播放录音,让同学依据录音来找相应的图片；2.提问： Look at these pictures,which is the garden. Which is the library. 让同学举手回答；3.再将这五幅图画一一的呈现出来出,并出示每幅图画所对应的短语；4.进行短语教学：Go to the garden,water the flower