2022年北师大版小学二年级下册数学教学设计案例分析练习题参考答案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校数学教学设计 .案例 .分析练习题参考答案一、填空题1.、所谓新课程学校数学教学 .设计就是 所谓新课程 .学校数学教学设计就是在 .数学课程标准的指导下,.依据现代训练理论和老师的 .体会,基于对学生需求的理 .解、对课程性质的分析,而 .对教学内容、教学手段、教 .学方式、教学活动等进行规 .划和支配的一种可操作的过 .程；P72、合作学习的 .实质是同学间建立起积 .极的相互依存关系, 每个组 .员不仅要自己主动学习, 仍.有责任帮忙其他同学学习, .以全组每个同学都学好为目 .标,老师依据小组的总体表 .现进行小组嘉奖； P38.3

2、、学习者对从事特定的学 .科内容或任务的学习, 已经 .具备的有关学问与技能 的基 .础,以及对有关学习的熟悉 .水平、态度等 称为起点行为 .或起点才能； P7 .4、“ 最近进展区” 是 .指苏联心理学家维果茨基提 .出的一个概念；他认为在进.行教学时,必需留意到儿童 .有两种进展水平；一是儿童 .的现有进展水平,指由肯定 .的已经完成的进展系统所形 .成的儿童心理机能的进展水 .平；二是即将达到的进展水 .平；维果茨基把两种水平之 .间的差异称为 最近进展区 .；它表现为 在有指导的 .情形下,凭借成人的帮忙所.达到的解决问题的水平与在.独立活动中所达到的解决问.题的水平之间的差异 ；P

3、.10 5、教学模式 .指的是在肯定的教学理论指 .导下,影响特定教学目标达 .成的教学 活动诸要素, 在一 .定时空范畴内形成的、 以教 .学程序为其表现形式的一种 .教学活 动结构；6、谈话 .法是指老师依据同学已 .有的学问和体会,把教材内.容组织成如干问题,引导学 .生积极摸索,开展争论、得 .出结论,从而获得学问、发 .展智力的一 种方法； P22.7、数学课程与原先的教 .学大纲相比,从目标取向上 .看, 它突出如下几个方面.：1 重视培育同学数学 .的情感、态度与价值观,提.高同学学习数学的信心； .2 强调让同学体验数学化.的过程； 3 留意培育学 .生的探究与创新精神；4 .

4、使同学获得必需的数学知.识、技能与思想方法； P1.名师归纳总结 8、课型按上课的形式来 .划分可分为：讲授课 、.自学辅导课、练习课.、第 1 页,共 26 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 复习课 、 实践 .活动课、 试验课.等；P20 9、依据前苏 .联巴班斯基的分类思想, 检.查同学熟悉活动成效的方法 .有：P22 （1）口.头检查法；（2）.直观检查法；.（3）实习检查法；.10、 那些对前面学问 .紧密联系,对后面要学习的 .学问具有重大影响的内容, . . . . . 为教学的重点；P2.911、所谓秧田式是指 .全班同学座位基本上横

5、成 .行、竖成列,统统面对老师 .的课堂教学活动组织形式 . ；P36 12、所谓.“ 训练” , 应当是一项既 .着眼于同学的现实生活,又 .着眼于将来发展的事业,是 .为.将来.而培育人的事业.；.训练在本质上是以进展.为目标的一种社会活动,是 .人类社会赖以生存和进展的 .重要基础；.13、情感与态度 .方面的目标涉及数学学习的 .奇怪心、求知欲、自信.心、自我负责精神 .、 意志力 、 对数学的 .价值意识 、 实事求是的 .态度 等诸多方面； P3 .14、所谓“ 自主学习” 是 .就学习的品质而言的,相对 .的是“ 被动学习”“ 机械学 .习” “ 他主学习” ；新课程 .提倡的自

6、主学习的概念；它 .提倡训练应留意培育同学的 . 独立性和自主性 .,引导同学质疑、调 .查、探究,在实践中学习 .,促进同学在老师 .的指导下 主动地富有个 .性地学习；15、教 .学设计的书写格式有多种,.概括起来分为 文字式 、.表格式、 程序式 .三大类； P13 16、教.学方法是 教学的途径和手段 .,是教学过程中老师教的方 .法和同学学的方法的结合, .是完成教学任务的方法的总 .称；P21同 4 题 1.7、练习法是指是同学 .在老师指导下巩固学问和形.成技能、技巧的一种教学方.法；P23 18、“ 以问 .题探究为特点的数学课堂教 .学模式”是指 ：在肯定问 .题情境支持下,

7、 从供应背景 .、发觉问题、解决问题、交.流成果等几个方面来组织和.实施教学的一类教学模式； .红 P35 名师归纳总结 19、标准.中的四个目标大致可分为两 .个领域： 认知领域和 .情感领域；第 2 页,共 26 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 其中, 知.识与技能 、数学摸索. 、 问题解决属于.认知领域； P2 20、教.学设计的一般的结构是：.概况、教学过程 ., 板书设计、 教.学反思 ；P1421、.所谓问题,在现代汉语词 .典中说明为：要求回答或 .说明的题目；须要争论争论 .并加以解决的冲突、疑难；.关键、重要之点；22 .、教学

8、案例形成的几个步骤 .一般如下： P49 （.1）确定教学任务的思 .考力水平与要求；. （2）课堂观看并 .实录教学过程 .；. （3）老师、同学 .的课后调查 .；. （4）分析教学的 .基本特点及与摸索力水平要 .求的比较；（5）. 撰写教学案例 . .；23、 教.学方法的挑选, P27 仍要 .视不同班级情形而定 ；有的 .班级同学思维相当活跃,可 .考虑采纳 引导发觉法 .；有的阅读课本习惯 .较强,也可适当采纳 自学 .辅导法；.24、问题生成的途径有四 .个方面：其一,教学内容即 .问题； 其二,老师提供问 .题； 其三,同学提出问题 . ；其四,课堂上随 .机生成的问题；.

9、25、数学课程目标分 .为 学问与技能、 数学 .摸索、 解决问题 .、 情感与态度 四个维 .度；P14 26 .、教学目标对整个教学活动 .具有导向、（勉励 ）、（.评判）的功能； P18 . 27 、数学课堂教 .学活动的组织形式有 秧.田式 、 小组合作式、.半圆式 、双翼式 、.席地式等； P36 .28、教学案例的一般结 .构是 主题与背景、 .案例背景、 案例描述 .、案例反思；P.48 29、教学方法是指 .（同 16）；.30、演示法是指 老师.在课堂上通过展现各种实物 .,直观教具或进行试验,利.用 模 型 、 图 片 、 录 音 、 幻 灯.、 多 媒 体 等 指 导 学

10、 生 经 过 观.察 得 到 感 性 认识 . . . . 的.方法； P24 31、合作.学习是指 促进同学在.异质小组中彼此互助, 共同.完成学习任务,并以小组总.体表现为嘉奖依据的教学理 .论与策略体系； P38 3.2、假如我们从“ 解决问题 问题至少.含四种成分,即一是碍；四是方法；.” 的角度来解读问题的性质 .,可以发觉,所谓目.的 ；二是 个体已 .有的学问 ；三是 障 .33、案例的主题是指 .从案例的中心思想中提炼 .出来的关键词语 P48 .；34、复习课教学的特 .点有：（1） “ 通” ,融 .会贯穿、弄清学问的来龙去 .脉,前因后果；（2）.“ 理” ,对所学学问进

11、行系 .统整理、构建学问体系,使 .之“ 竖成线” 、“ 横成片”.；（3） “ 补” ,对学 .生学习的缺陷进行补偿,消 .除疑问,使同学得到提高； .P31 35、四个目标之 .间的区分,我们以长方形和 .三角形的学习为例加以说明 .；如果同学在推导梯形面积 .运算公式时, 或实行大长方 .形加三角形面积的思路,或.采 取大三角形减小三角形的 .方法,这就说明他作了 不.同 的数学摸索,或者采纳了 .不同的认知策略；P2 . 36 、广义上的课程 .应包括 了教学目标、 教学.内容、教学活动乃至评判方 .法在内 的广泛的概念； P.937、制定课时 .目标要考虑的主要因素是.单元目标、学习

12、材料和同学 .的实际情名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 况；P19.38、课型按上课的形式来 .划分有 （同 8）. .；39、自主活动 .的核心因素在于激发同学的 .学习动机,而同学的学习动 .机的激发就应从四个方面来 .实现,即一是爱好的引领 .；二是目标的导向；三是 .评判的勉励；四是 竞.争的促动 ；40、问题 .探究法的主要特点是 .有利于同学探究精神的培育 .,有利于同学创新才能的培 .养,但,花费时间较多； P.2541、假如教学的难 .点是该学问较为抽象,同学 .难以懂得所致,老师应采纳 .通过利用

13、同学 .的日常生活体会 , 充实感性 .学问或利用直观手段 , 尽量.使学问直观化、形象化,使 .同学看得见,摸得着； P2.942、启示式教学思想 .的基本涵义, 就是要充分体 .现同学在教学过程中的主体.地位,引导同学主动探究、.积极思维、生动活泼、融会.贯穿地学习； P2743.、讲授法的主要缺点是学.生往往处于被动接受的位置.；P22 44.、刺激同学学习义务 P22.刺激同学学习爱好,引起.同学学习动机的方法包.括设置悬念或提出思.考性问题；简要说明学习该.内容的意义与目的等； P2.845、就自主探究、动.手实践、合作沟通的三者之 .间的关系而言,自主探.索是 动手 .实践、合作沟

14、通 的基础 .；46、学校训练的最终 .目标是帮忙同学把从学校所 .学的东西,迁移到 自然 .情境中、社会 . 情境中以及 .生活 的情境中； .二、辨别题 （对的打, .错的打 ,并加以分析或改 .正）1、合作学习之前 .要让同学先独立摸索, 有了.自己的想法后再和同伴探究 .、交流、解决问题；. . .（.）2、教学案例不 是 教 .师 的 教 案 或 教 师 个 案 , 也 不 .是 课 堂 实 录 , 是指包含有某.些决策或疑难问题的教学情.境故事,这些故事反映了典 .型的教学情形水平及其保持 .、下降或达成等现象；. .（ ）3、解决.问题策略的多样化是要求每 .个同学用不同的方法去

15、解决 .同一个数学问题；. . . .（.）算法多样化是指运算 .方法的多样化,即对同一个 .运算问题用不同的方法进行 .解决；在学校数学教学中, .积极提倡算法的多样化, 十.分有利于同学的进展；算.法多样化不要求每一个同学 .都能用几种不同的方法解决 .同一个数学问题；而是让学 .生经受解决问题有多种策略 .的过程；4、只要把学习 .的时间交给同学,让同学自 .己学习,就是以自主学习为 .中心的课堂教学；. . . .（ ）自主 .学习和自学是两个不同的概 .念；上面提到的是自学, 开.展自主学习, 教师不仅要给 .同学充分的自主学习的时间.,更需要的是自主学习的空 .间；名师归纳总结 5

16、、标准把数学.课程目标分为四个维度：知.识与技能、数学摸索、解决.第 4 页,共 26 页问题、情感与态度；这四个.方面的目标是彼此独立的；.（.）- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 这四个方面的目标是.一个亲密联系的有机整体, .他们是在丰富多彩的数学活.动中实现的, 其中数学摸索 .、解决问题、 情感与态度的 .进展离不开学问与技能的学.习,同时,学问与技能的学.习必需以有利于其他目标的.实现为前提； P12 6.、学习者对从事特定的学科.内容或任务的学习, 已经具 .备的有关学问与技能的基础., 以及对有关学习的熟悉水 .平 、态度等,就称为起点行

17、 .为或起点才能；. .（.）7、“ 最近进展区” 是.指同学独立解决问题时的水 .平；.（ ）.最近 .进展区.是指苏联心理学家 .维果茨基提出的一个概念；.他认为在进行教学时, 必需.留意到儿童有两种进展水平 .；一是儿童的现有进展水平 .,指由一定的已经完成的发 .展系统所形成的儿童心理机 展水平；维果茨基把 .两种水平之间的差异称为.能的进展水平；二是即将达 .到的发 .最近进展区 ；它表现为 .在有指导的情形下,凭借成 .人的帮忙所达到的解决问题 .的水平与在独立活动中所达 .到的解决问题的水平之间的 .差异 ；8、一位优秀的 .从教人员在从事数学教学设 .计之初,应第一关注的是“

18、.同学要学什么数学” ,这就.是教学目标；. . .（）一位优秀 .的从教人员在 .从事数学教 .学设计之初,应先关注的不 .是同学要学什么数学 ,.而是同学学完这些数学能 .够做什么 ,这就是教学目 .标.；9、秧田式最大的 .优点是,有利于同学之间的 .信息沟通；.（）最.大优点是,最大限度地利用 .教室空间,缺点是,简洁形 .成以老师为中心,不利于学 .生之间的信息沟通； P36.10、案例主题一 .般以本 课 教 学 内 容 加 上 教 学 .案 例 几 个 字 来 体 现 ；（ .）案 例 主 题 一 般 是 从 案 例 .的 中 心 思 想 中 提 炼 出 来 的 关 .键 词 语

19、 , 是案 例 的 主 题 ； 另 .外 , 再 用 本 课 教 学 内 容 加 上 .教 学 案 例 几 个 字 样 作 为副 标 .题 ； P48 11 、 数 .学 课 程 标 准 四个目标之间的 .区分,我们以长方形和三角 .形的学习为例加以说明； 如.果他能够依据两者的属性辨.别图形、画出图形, 就说明 .他已经习得其学问； P2 .（ ）.假如他能够依据两者的属性.辨别图形、画出图形,就说 .明他已经习得其 技能； 12 、分析教材首.先要争论课标,对全套教材 .有一个基本的明白 ;分析某 .一课时 教材时,要对这一课 .时教材作全面分析； 如本课 .时在本单元的位置, 是新授 .

20、课仍是巩固拓展课、 是综合 .课仍是复习课、 是以探究为 .主的课仍是以传授为名师归纳总结 主的课 .、本课时的重点难点、如何.处理教学内容等等；.（）.第 5 页,共 26 页1.3、情感、态度目标与其他.目标的实现是一种“ 渗透”.、“ 融合” 的关系；（- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - ）14、同学的生活 .体会、老师的教学体会是课 .程资源,同学间的学习差异 .、师生间的沟通启示,乃至 .同学在课堂显现的错误也是.有效的课程资源.（ .）15、小组合作开头 .后,老师的角色主要是组织.者；（ .）老师不仅是小组合.作的组织者, 仍是引导者,.参

21、加者,必需参加到同学的.合作沟通中去,参加到同学 .争论探究的过程中去；1.6、让同学把握学问才是自 .主学习的本义；. .（）.自主学习的本义培育同学自 .主学习的才能；17、.标准与原先的教学大纲相 .比,从目标结构上看,它立 .足于培育全面进展的人,增 .加了情感、态度、价值观的 .目标要求；.（ . ）18、把握、 .明白、懂得是过程性目标的 .行为动词；.（ . ）经受、体验、探究 .是过程性目标的行为动词；.19、“ 情感与态度 .目标” 是可以预设的；. . .（）情感与态度 .目标分为预设性目标和非预 .设性目标,有些是可以预设 .的,有些是不能预设的；. 20、教学的重点与难

22、 .点是彼此独立的；.（.）教学重点和难点.常常呈交叉关系,有些是重.点而不是难点,有些是难点.不是重点,有些就是重点又 .是难点；21、课型以教 .学任务的特点来划分有： 讲.授课、自学辅导课、 练习课 .、复习课、实践活动课、实 .验课等；.（）这是以上课 .的形式分的,教学任务的特 .征来划分有：新授课、练习 .课、复习课、实践课、讲评.课、试验课等；22、合.作学习之前要让同学先独立 流、解决问 .题；.摸索,有了自己的想法后再 .和同伴探究、 交. （）2.3、供应应小组合作研讨的 .问题,其难易程度为每一个 .同学都能独立解决；. . . . . .（）小组合作探讨的 .问题要有肯

23、定的开放性, 而.且要有肯定的难度, 假如每 .一个同学都能独立解决,那 .仍需要什么小组合作呢？. 2 4、 同学自主学 .习不是不要老师,相反,教.师在其中起着重要的作用； .（）25、作为课 .程的数学与作为科学的数学 .是相同的；.（ .）作为课程的数学与 .作为科学的数学的不同,即 .前者的动身点是促进同学的 .发展；基础训练的学校数学 .课程在考虑到数学自身的特 .点之外,更重要的是要遵循 .同学学习学习数学的心理发 .展规律,并通过课程去多方 .面地促进同学的心理发展； .26、假如难点的形 .成是与该学问有关的旧学问.把握欠扎实或因大多数同学.遗忘所致,就应分散学问点 .,各个

24、击破；P29 .（.）应查漏补缺,加.强旧学问的复习； 2 .7、问题探究法”不出现学 .习结论,而是让同学通过对 .肯定材料的试验、 尝试、推.测、摸索,去发觉和探究某 .些事物间的关系、规律；.（ . ） 28 、在小组 .合作学习流程中全班沟通评 .价不那么重要；.（.）全班沟通评判是小组 .合作学习流程中极为重要的 可使小组之间相互竞争、.相互促进；.环节；有效进行全班沟通评 .价名师归纳总结 29、在数学 .教 学中,每一堂课上不肯定.都有预设性的情感与态度目.标,但是第 6 页,共 26 页必定有非预设性的.情感与态度目标；由于每一.堂课上都有师生之间的互动- - - - - -

25、-精选学习资料 - - - - - - - - - .,而师生之间的每次互动,.都是对同学进行情感与态度.训练的时机； （ ）.30、探究学习的基本思 .想是让同学在“ 重新发觉”.和“ 重新组合” 学问的过程 .中进行学习,它是一种强调 .同学自主、积极投身其中的 .学习方式；（ ）.31、“ 数学课程 .生活化” 是数学教学要时时 .联系生活,到处联系生活； . （）数学教学要 .紧密联系生活,让同学感受 .数学来源于生活,数学学问 .又运用与生活；3.2、数学活动是指同学在课 .堂上的身体活动；. .（）所.谓数学活动是指把数学教学 .的积极性概念作为具有肯定 .结构的思维活动的形式和发

26、 .展来懂得的； 按这种说明, .数学活动教学所关怀的不是 .活动的结果, 而是活动的过 .程,让不同思维水平的儿童 .去争论不同水平的问题, 从.而进展同学的思维才能,开 .发智力；三、简答题1.、老师应培育同学哪些方面 学会勇于参加、与人为 .善 学会倾听 学会表 .达 学会收集资料 学 .会组织 学会反思.的合作学习的技能？ P44.2、.教学案例应当具备哪些特点.？P47 .是一个事例；1 案例表达.的应当是一个故事,表达的突；2 案例.的表达要有一个从开头到结 .束的完整情节, 并包括一些 .戏剧性的冲3 案.例的表达要详细、特殊,例 .如,反映某老师与某同学围 .绕特定的教学目标和

27、特定的 .教学内容绽开的双边活动, .不应是对活动大体如何的笼 .统描述,也不应是对活动的.总体特点所作的抽象化的、.概括化的说明；4 案.例的表达要把大事置于一个.时空框架之中, 也就是要说 .明大事发生的时间、地点等.；.复杂性,揭示出人物的内心.5 案例对行动等的.陈述,要能反映老师工作的世界,如态度、动机、需要.等；.？P51 3、课堂教学中有哪 .些问题可以成为反思的对象1 教学定位.问题2 动态生成问题.3 教学设计问题 .反思教学意图是否表达.教学资源是否仍需优化.教学的方式、方法是否仍需.优化科学性合理性如何.？（4）教学成效问题.4、自主学习最大的特点就 .是主动性,这种主动

28、性表达 .在同学主体上有哪几 个方面 .的特点？红 55 参加学 .习目标的提出 , 自己制定学 .习进度 , 参加设计评判指标 .；进展各种摸索策略 .和学习策略 , 在解决问题中 .学习；有情感的投入 ., 有内在动力的支持 , 能从.学习中获得积极的情感体验 .；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 对认知活动能够进 .行自我监控 , 并作出相应的 .调适；5、举例说明数 .学课程目标各维度间的区分 .；P2 如,浙教版第八册 .平行四边形、 三角形和梯 .形以平行四边形和三角形 .为例：假如学 .生能够说出平行

29、四边形、 三.角形的定义和特点, 就说明 .他习得了 学问 ；. 假如他能够依据两者 .的属性辨别图形、画出图形 .,就说明他已经习得其 技能 .；假如他能 .够综合利用平行四边形和三 .角形的面积运算方法,推.导出梯形的面积运算公式 .,就属于问题解决；或者 .说,能利用平行四边形、三 .角形的面积公式运算一些土 .地面积,就属于问题解决； .假如在推导梯 .形面积公式过程中,或采纳.平行四边形的思路,或采纳 .平行四边加、减三角形的方 .法 , 或实行两个三角形 .相加, 这就说明他作了不 .同的数学摸索,或者采纳了.不同的认知策略；, 或. 假犹如学在学习平.行四边形和三角形时感受 .到

30、两者的使用价值者体验到自己才能的增强,.就说明 情感与态度目标实 .现了6、教学设计的特 .写有哪些方法？备课时你常 .P15 （1）脱离上下文 .,独立成行；（2）放大 .字 型,变换字体；（3）.用符号作标记；（4）在 .内容下面画点、圈等；.运用的特写方法有哪些？（.5）用彩色作标记、旁批,.仍可以将教案加以微缩,以.便运用时能一目了然；我.在备课中常用的特写方法有. 7、使用情境教学法 .应留意什么？ P26 （1.）突出趣味性；（2）体 .现方向性；（3）关注现 .实性；（4）关注开放性 .；（5）表达不平稳性； .（6）表达高效性；8.、练习设计中要留意哪些问 .题？P23 （1）

31、练习要 .有明确的目的要求,要有针（.2）练习材料要难易适度；.（3）使同学把握正确的.练习方法；.对性,突出重点练习；（4）练习形 .式要多样化；.检查,发觉问题要准时订正.；（5）在练 .习过程中老师要加强指导和（6）要正确把握对练 .习速度和质量的要求；9.、举例说明预设性情感与态 .度目标和非预设性情感与态 .度目标；答：预设性情感 .和态度目标是指在教学设计.时应预先列出的目标； 例如.：讲授圆周率时,老师要考 .虑介绍中国古代的数学文明 .；激发同学的爱国主义情感 .；要考虑介绍圆周率的用途.,培育同学的数学价值意识 .；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 26

32、 页精选学习资料 - - - - - - - - - 非预设性情感和态度 .目标是指在教学预备阶段不 .能准确设定的,但是在教 学.过程中只要显现时机就应当 .加以落实的目标； 例如：在.教学过程中, 某位同学提出 .了新奇的问题, 这就显现了 .引发同学求知欲的时机； 某.位同学杰出地回答了问题, .这时就显现了培育同学学习 10、如何明白同学的学 .习起点？ P7 一是课前自 .问自答；二是课前明白； .三是导入环节直接明白； .自信心的目标；（3 页上） .11、编制课时目标时一 .般要做到哪几点？ P18.基本要求 （1）内容全 .面；（2）层次分明；.（3）要求适度；（4）.详细可测

33、；（5）因材而 .设； 12、讲授 .法教学应当留意什么？ P2.2讲授的内容要具有思 .想性、科学性；.讲授要有系统性、条理 .性,层次清晰,重点突出；.讲授的语言 .要简洁、精确、生动、形象 .,符合同学懂得才能和接受 .水平；讲授 .中要运用启示式等手段引起 .同学的求知欲,激发同学思 .维活动； 13讲.授的时间不宜过长,更不宜 .运用.满堂灌 .式的讲授法.；、练习.设计应遵循哪些基本原就？.P30 练习要有目 .的性,要环绕教学重难点设 .计练习,要针对同学存在的 .问题绽开练习；. 练习要有层次性,练 .习的设计要由易到难,由浅 .入深,由单一到综合,要有.肯定的坡度；多层训练有

34、利 .于暴露差异,进展同学的思 .维才能； .练习要多样性,练习的形式 .多样,有利于同学学习爱好 .的激发和思维的进展,培育 .敏捷应用学问和解决问题的 .才能； 练.习要有反馈调剂性,准时反 .馈明白同学练习的情形,适 .当调整练习；. 练习要面对全体同学, .无论做什么练习都要面对全 .体同学,让全体同学都有练 .习的机会,都能得到提高；. 练习的份 .量要适中,做到质与量的兼 .顾； 练习 .设计要有弹性,能促进各个.层次的同学的进展,让每个.学生都得到不同的收成；.理念 .； 练习设计中 .要加强学问的应用性和开放 .性,表达新课程标准的14、分析教学对象 .可从哪几个方面入手？ P

35、7.一是同学的年龄、学段情 .况；二是同学的数学基础 .情形；三是同学的学习兴 .趣、学习习惯情形；15.、哪些内容可以组织同学合 .作学习？ P39 （1）在 .教学内容的重点和难点处, .组织同学合作学习（2）.在教学内容的易混淆处,组 .织同学合作学习名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - （3）在 .思维的交锋处,组织同学合 .作学习（4）在思维的发 .散处,组织同学合作学习.（5）在规律的探究处, .组织同学合作学习16、.使用谈话法进行教学应留意 .什么？P22 老师 .要做好充分预备；对提的问 .题,提问的

36、对象,同学可能 .回答的情况,应如何进一步 .做好启示引导,谈话所需的 .时间,都要做到心中有数；.提出的问题 .要明确、简洁,使同学能理 .解；提出的 .问题要面对全体同学, 使全 .班同学都能积极预备, 然后.再点名某个同学作详细回答 .,以利于全班同学积极思维 问.题,可考虑给不同才能的学 .生回答；.,进展智力； 不同程度的提 .出的问题要有肯定的开放性 .；尽可能不提示意性的问题 .,多提能让同学开动脑筋自 .己去摸索的问题；. 要从同学实际动身 .,提出难易适度的问题； 过.易不利同学摸索,同学感到 .乏味；过难就同学无法回答 .；要提一些经过同学想一想 .能够回答的问题；. 提问

37、后要留意听取 .同学的回答,并做出相应的 .评判,对回答有困难的同学 .,可提一些帮助性的问题启 .发诱导他,不能表现出不耐 .烦的样子,更不能讽刺讥讽 .；对敢于提出不同看法的同 .学要准时加以夸奖, 勉励学 .生提问题,发表自己的见解 .；17、使用探究法应 .留意什么？ P25 （1）.精选探究材料；（2）注 .重老师的引导；（3）处 .理好过程与结果的关系；.（4）所设立的问题难易要 .适中；18、练习设计中 .要留意哪些问题？ P30 . 练习课也要创设情形, .激发爱好；.练习设计要遵循同学的认.知规律；练习课要依据学问 .的 结构特征和同学的认知规 .律及新课程标准的要求细心 有

38、坡度,环环相扣, .教学节奏明快；.设计练习,做到由浅入深, .有层次. 多一些问题解决,少 .一些机械操作；. 用足用好每一道练习 .题； 要留 .给同学充分的探究和沟通时 .间；19、举例说明过 .程性目标使用的局限性； P.3 例如,“ 代表圆周率”.这一学问,只能采纳配对联.想记忆来学习,在这一学习.过程中没有任何过程性目标 .；“ 勾股定理是中国最先提 .出的” 这一学问,尽管让学 .生自己查阅相关文献可以获 .得,但是假如老师手头有详 .尽的文献,课堂上直接讲解.即可,没有必要再让同学课.外花时间去查阅； 对于“ 能.够被 2 整除的数是偶数” 这.样的定义性概念, 现代学习 .心

39、理学一样认为, 采纳接受 .学习的成效要比发觉学习的 .成效更好；假如在这一教学.过程中把学习的重心放在经.历 探究等过程性目标上, .往往会铺张大量的学习时间.,影响实际的学习成效；.20、用教材教有哪些策略 .？P1012 （1）比 .较比较学习材料和同学 .已有体会之间的关联（2.）仍原把抽象的数学知.识仍原成详细、可感的形象 .（3）转化将课堂中 .的随机大事转化为教学资源 .名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - （4）开发开发周边 .资源,对教材内容进行个性 加工 .；.化、生活化、活动化再（5）调整运用更

40、 .换、增删、归并、修改等手 .段对教材内容进行调整；.所谓.更换. ,就是把不适 .合同学与老师自身特点的素 .材更换为适合的素材；.所谓.增删. ,就是为了有 .利于同学的后续学习适当增 .加延长一些内容 , 或删除机 .械重复太多的、难度过大的.又不会影响课程标准落实的 .一些素材所谓.归并 . , 归并学习内容；.所谓.修改. ,把教材中欠 .合理之处加以修改；（.6）挖掘充分挖掘教材 .含蕴,发觉教材新意义 ；.21、编写教学设计要表达 .哪些特性？ P15 （1）.科学性；（2）针对性； .（3）有用性；（4）.主体性；（5）表达课程 .资源整合的理念；22、.举例说明“ 尝试教学

41、法” 的.步骤；P24 .同课本中第一步： .出示尝试题,进一步是提出.问题；出示的尝试题一般要的例题相仿,这样 .便于同学通过自学课本去解.决尝试题；例.如,课本例题：一个商店运 .进 4 箱热水瓶,每箱是 .12 个；每个热水 器 .6 元,一共可以卖给多少 .元？尝试题： .文具店有 20 盒乒乓球 .,每盒 6 个；每个乒乓 .球卖 2 角,一共 可以卖 .多少元？新课 .伊始,老师宣布课题时,一 .定要明确指出：这堂课学什 .么内容,要求 是什么,然后 .再出示尝试题；尝试题出示 .后,必需提出一些勉励性的 .语言,激发同学的爱好；如 .“老师仍没有教,谁会做这.道题目？ ” “看谁

42、能动脑筋 .,自己来解决这个问题？ ”.当大部分同学摇头时,转入 .其次步；其次 .步：自学课本；阅读课本前.,老师可提一些引导性的思 .考题；例如,.学习异分母分数加减法, 可.提： 分母不同怎么办 .？ 为什么 要通分？.当大部分同学自 .学了课本找到明白决尝试题 .的方法时,转入第三步；. 第三步：尝试练 .习；第四步： .同学争论；即争论解题策略 .；第五步：教 .师讲解归纳；23、.简述教学案例形成的几个步 .骤；P49 （1）确定教 .学任务的摸索力水平与要求 .；（2）课堂观看并实录.教学过程；（3）老师、.同学的课后调查；（4）.分析教学的基本特点及与思（.5）撰写教学案例；.考力水平要求的比较；24.、难点的形成一般有几种情 .况？在教学中老师应实行怎 .样的策略？ P29 答：（.1）该学问远离同学的生活 .实际,同学缺乏相应的感性 .熟悉；（2）该知识较为抽.象,同学难以懂得；（3）.该学问包含了多个学问点,.学问点过于集中；（4）与 .该学问有关的旧学问把握欠 .扎实或因大多数同学遗忘所 .致；第一、二种的,老师.主要应通过利用同学的日常.生活体会,充实感性学问或 .利名师归纳总结 - - - - - - -第