2022年北师大版小学四年级数学上册《线的认识》教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 线的熟识教学设计 教学内容：北师大版学校数学四年级上册其次单元第一课时 一、教材分析“ 线的熟识” 是空间与图形的内容；这节课的内容主要是熟识线段、射线、直线,明白它们的特点并知道三者的区分与联系,用字母正确表示线段,射线,直线；由于线段、射线与直线是一组比较抽象的图形,同学感知有肯定的困难,教材中支配了“ 看一看” 的活动,从同学已有的生活体会动身,创设了三幅生动 详细的情境图帮忙同学懂得学问； 教材这样的支配是从同学已有的学问和生活经 验动身,依据儿童仍处于详细形象思维的这一认知特点,让他们通过动手实践、自主探究、合作沟通的方式,能够建构线

2、段、射线和直线的概念,知道它们的区 别与联系,正确读出三种线；二、学情分析 线段、射线与直线是一组比较抽象的图形,同学直接感知有肯定的困难；但 这些图形是同学学习的重要素材,所以 在同学的生活环境中存在着大量的图形；在教学中, 多让同学从身边的、 常见的、 能感受到可以想象的现象中发觉熟识的 线段、射线、直线,再通过大量的操作活动,帮忙同学积存一些体会,这是同学 直观地学习懂得线、 应用线的有效途径, 也是对抽象的概念一种详细的熟识和规 范,更是感性熟识到理性熟识的质的飞跃；三、教学目标：（一）学问与技能：1、借助实际情境,熟识线段,射线与直线；并知道它们的区分与联系；2、会用字母正确表示线段

3、,射线与直线；3、会数简洁图形中的线段；4、培育操作、观看、发觉、总结、概括等才能； 5 、在活动中进一步进展空间观念；（二）过程与方法：引导同学经受“ 看一看”,“ 认一认” ,“ 拉一拉” ,“ 量一量” 等数学活动,借助实际情形熟识线段、射线与直线；（三）情感态度与价值观：体验数学学问与日常生活之间的亲密联系,激发学习爱好,感受数学的重要 作用；四、教法学法：教法：创设情境、演示讲解；学法：观看摸索、实际操作、活动探究、归纳概括；五、 教学用具：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教具：激光灯、细绳、直尺、幻灯片

4、；学具：细绳、直尺；六、教学重难点：重点：熟识、区分线段、射线与直线；难点：懂得直线与射线的含义；七、教学过程：（一） 创设情形、导入新课 师：这节课老师带来了一个玩具； （师拿出激光灯）师：你情愿和老师一起玩吗？生：师射出一条光线,端点在墙上；问你看到了什么？生：师：生活中的线多吗？生：百度图片搜寻 _线段在生活中的表达 师：这节课我们就来熟识线； （板书课题）（二） 小组合作,深化探究 1、熟识线段（1）建立线段的数学模型,熟识端点 师：观看这一束线,它从什么地方开头,到达什么地方？生答；师引导得出这条线的起点和终点的地方叫这条线段的端点；师：这条光线有几条端点？他是什么外形的？生答后师问

5、：你能用手中的线拉一条像这条光束的线吗？生相互沟通,师指一名生到前展现；师：XX同学两只手捏住的中间这一段直直的线就是一条线段,两只手捏住的 线的两端就是这条线段的两个端点； 请你像老师这样指出你同桌手中线段的两个 端点、摸出线段的长度；板书：直、两个端点；（2）量线段；师：请你用直尺量出你手中线段的长度；指 3 个生汇报；师：看来有的线段长一些,有的短一些,但是我们都可以用直尺量出它的长 度,是不是全部的线段都可以量出它的长度,为什么 . 师依据回答引导出；由于线段有两个端点（终点和起点）所以是有限长的；（3）画线段 师用手中的线绳拉出一条线段,问：你能把这一条详细形象的线画在黑板上 吗？（

6、生争论,师生划线）师让两名同学捏住线（此线已用粉笔沫涂过）的两头拉直,贴在黑板上,师 捏起线的中间轻轻一弹,问：把它画在黑板上了吗？又问：两位同学捏住的两头叫什么？在黑板上如何表示？师依据同学的回答,用点来表示线段的端点；（课件演示线段的形成）师：请你想方法在练习本上画出 1 条 15 厘米长的线段,师巡察指画法不同的同学画在黑板上,同位相互看一看画的线段,反馈出线的问题；如：画弯,没点两个端点,画的方向等；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 追问：你认为谁画的对？为什么？不加两个端点行吗？两个端点的作用是什 么？你认

7、为画线段时要留意哪几点？强调线段的方向可以自由调整；（4）读线段 师：谁能帮老师给黑板上的这条线段起个名字？怎么读呢？依据同学的回答给两个端点命名,给线段命名,生读,师板书：读作：线段 AB（或 BA）指出有两种读法；强调：读线段时可以从任意一个端点读起；师：请你像老师这样给你画的线段命名,同桌之间相互读一读；（5）找线段师：其实在我们的身边有很多条线段,请你找出 个端点,摸出它的长度,与同桌说一说；同位互动,指 2 个生汇报；2、熟识射线；（1）建立射线的数学模型1 条线段,用手指出它的两师用激光灯透过玻璃向教室外射出一束光线,问：它的起点是哪？假如没有 遮挡,它的终点在哪？它和刚才射到墙上

8、的线有什么不一样？生答师引导出：像激光灯、手电筒发射出的这样直直的光线就叫做射线,发 射出光线的电灯泡就是它唯独的端点；由于射线没有终点,所以它无限长；（2）查找射线 师：想一想,在生活中见到过哪些物体发出的射线？百度图片搜寻 _能够发光的物体 百度图片搜寻 _光沿直线传播的应用 引导同学说出：激光、探照灯、红外线、灯泡等；师：别忘了恩泽地球上万物生灵的太阳发出的光线也是射线；（3）画、读射线 师：射线有什么特点？怎么画？怎么读呢？请你先摸索再动手试一试,完成 后和同桌沟通；师巡察发觉问题,让一组同桌到黑板上板演；师：刚才你在画射线时遇到了哪些困惑？又是怎样解决的？射线又如何读 呢？引导同学在

9、辩论中明确：要先画一个端点,然后沿着任意一个方向画一条直 直的线,指出：由于射线无限长我们只需要画出线的一部分就可以了；为了便利 读,要把射线的端点用大写字母 “ A” 表示,再在射线上任取一个点用 “ B” 表示,但是不能取在两端,读作：射线 只有一种读法；3、熟识直线AB,不能读射线 BA,读射线时要从端点读起,（1）建立直线的数学模型 课件演示金箍棒的变长功能百度视频搜寻_大闹天宫 师：现在孙悟空手中的静止不动的金箍棒是我们今日学的什么线？假如悟空把金箍棒放在地上使金箍棒向天上无限延长,它就变成了我们学的什么线？假如金箍棒向两端直直的无限延长时呢？它就变成了一种新的线直线；（2）画、读直

10、线 师：直线又有什么特点？怎么画？怎么读呢？请你先摸索再动手试一试,完名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 成后在四人小组内沟通；师巡察发觉问题,让一个四人小组到黑板上板演；师：谁有不同的想法？追问：点A、点 B 是直线的端点吗？为什么？引导同学在辩论中明确： 由于直线无限长我们只需要画出线的一部分就可以了；为了便利读,要在直线上任意取两个点用A、B 表示,但是不能取在两端,读作：直线 AB（或 BA）,读直线时从哪一端读起都可以,有两种读法； 课件演 示 （4）找直线 师：实际上在生活中根本不存在真正的直线,比如当一条

11、笔直的大路一眼望 不到头向两端直直的无限延长时才可以把它近似的看作一条直线；想一想,生活 中仍有类似的例子吗？百度图片搜寻 _生活中的直线 例如：高压线、铁路、高速大路等；（三） 实践活动,归纳特点 比较三线的区分与联系：师：今日我们熟识了三种线,请你认真观看它们有哪些相同的地方或不同的地方？: 读作共同点不同点同桌沟通,懂得后完成下表图形名称A B A B A B 指生说其余同学补充； （课件演示异同点）指出：看来三种线既有区分又有联系；1 条线段；一条线段去掉1课件演示：直线向两端无限延长；在直线上截取个端点向一端无限延长,就可以得到一条射线；线段、射线也是直线的一部分；（四） 综合运用,

12、感知提升师：今日我们熟识了直线、射线、线段 来玩玩闯关嬉戏,好吗？第一关：猜谜语,打一线的名称；1、有始有终（线段）2、无始无终（直线）3、有始无终（射线）其次关：下面说法对吗？为什么？3 位好伴侣,下面让我们和它们一起（1）3 厘米的线段比 5 厘米的直线短 2 厘米；（）（2）线段向两端无限延长就得到一条直线； （3）线段和射线都是直线的一部分；（）（4）画一条 5 厘米长的射线；（）（5）一条直线长 500 千米；（）第三关：比一比,看谁画的多？ 1.先任意画一点 A,要求所画的直线都要经过A点；看 10 秒钟内谁画得多！通过实践体会到：过一点,可以画出很多条直线；名师归纳总结 - -

13、- - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、过两点,画直线；同学操作体会；追问：能不能再画呢？总结过两点只能画一条直线；第四关：你发觉了什么？从老虎山到狐狸洞有很多条道路,哪条路最短？（小结：两点间的全部连线 中,线段最短）；第五关：数一数,有几条线段小组合作、沟通,汇报,师引导总结数线段的规律；（五）、全课总结 各小组沟通一下你有什么收成、感想,你的表现如何,并且把你的收成和 感想告知大家；（六）、板书设计：图形名称读作共同点不同点A B 线段线 段AB 或都是直的；1 线段有两个端点；BA 线段、射线2 将线段向一个方向A B 射线射线 A

14、B 仍可以看作无限延长得到射线, 向是直线的一两个方向无限延长得部分；到直线1 射线有一个端点；2 将射线向相反方向无限延长得到直线 A B 直线直 线AB（ 或1 直线没有端点；BA）2 直线的长度是无限的（七）、教学反思：这是一节优秀的教学设计； 1 、生活是数学的源泉,数学需要生活化,靠生活来懂得数学；学校和课 堂是教学的第一生活资源库, 我们要充分挖掘和利用身边的教学资源；线的熟识,这是一节抽象的概念课,数学中的“ 起始概念” 一般比较懂得；教学设计中,由名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 于激光的发散度微小,

15、 同学可以观看到激光笔发出的激光是一条直直的线；把激 光照耀在墙上,可以观看到这条光线的起点和终点, 仍可以估一估这条线的长度,这样同学很简洁去感受线段、 射线的端点,；再用激光笔向教室外射出一束激光；这时,这束激光只有起点, 而没有终点, 也无法估量它的长度, 从而引入“ 射线”的概念；通过比较这两束激光, 同学也简洁发觉线段与射线的区分与联系；这种 情境的创设,为同学供应了足够的素材、足够的时间、足够的空间,使每个同学 都能认真地观看, 认真地摸索, 充分激发同学的学习激情； 始终渗透着事物是相互联系、进展变化的的辨证唯物主义观点；让同学深刻懂得了由线段延长后形成射线和直线的过程, 初步感

16、悟了线是由点组成的微分观念,以及射线和直线可以无限延长的无穷观念；2、用把激光笔（激光灯）发出一束激光照耀在墙上,从而引入“ 线段” 的概念,是一种很好的尝试； 由于激光的发散度微小, 同学可以观看到激光笔发出的激光是一条直直的线； 把激光照耀在墙上, 可以观看到这条光线的起点和终点,仍可以估一估这条线的长度； 再用激光笔向教室外射出一束激光；这时,这束激光只有起点,而没有终点,也无法估量它的长度,从而引入“ 射线” 的概念；通过比较这两束激光,同学也简洁发觉线段与射线的区分与联系；3、用课件演示金箍棒的变长功能,引入直线,是一种不错的尝试；第一是富有童趣, 是儿童喜闻乐见动画现象； 其次是辩证的看待线段和直线,线段有两个端点和肯定的长度, 但把一条线段向两端无限延长时, 线段就转化为一条直线,这时原先的线段失去了端点,并且由定长转化为无限长； 4 、在教学时,我不但重视同学的观看,也重视同学的操作,并且在微小的地方引起同学的足够的重视； 指导同学在纸上画出线段, 射线和直线, 并用字母表示；特殊强调：线段AB和线段 BA可以表示同一条线段,但射线AB,不能读射线 BA,读射线时要从端点读起,只有一种读法；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页