2022年变色龙说课稿文档.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课变色龙说课稿 一、说教材：变色龙是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文,精短的篇幅中,包蕴着深刻的思想和艺术内涵； 课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反 复无常的变化, 塑造了一个媚上欺下, 见风使舵的沙皇走狗形象, 奇妙揭示了俄 国警察统治的反动和黑暗；二、说学情：本文的学习对象是九年级的同学,经过九年级上册小说单元的学习,他们对小说的有肯定的感知、观赏才能, 能够自主梳理小说情节,懂得小说所塑造的人物性格,对运用动作、表情、对话表演小说的情节有深厚的阅读爱好,并能依据 文本评议小说中的人物；三、说教学目标及重难点的

2、设计语文课程标准 对义务训练中学阶段文学作品教学提出的目标是：观赏文 学作品,能有自己的情感体验, 对作品中感人的情形和形象, 能说出自己的体验；依据课程标准对小说的要求, 结合本课的详细特点, 我把这篇文章的教学目标确 定为： 1、学问与技能： 培育同学能用个性化的语言、 细节描写来刻画人物的才能,熟识沙皇专制统治的黑暗腐败；2、过程与方法：通过圈点勾画标出集中表达奥楚蔑洛夫对狗究课文主旨；3、情感态度与：对赫留金、对狗主人态度的词语来表现人物形象,探价值 观：培育高尚的人格,宠爱社会主义社会；依据以上教学目标和同学对小说所反映的俄国 情形我把本文的重难点确定为：19 世纪社会现实缺乏明白的

3、实际 1、教学重点：引导同学从对话描写中领悟主人公奥楚蔑洛夫的性格特点； 2、教学难点：懂得小说的主题,把握观赏小说的方法；四、说教法基础训练课程改革指导纲要 明确指出：课程改革的目标是要转变同学被 动学习,死记硬背,机械训练的现状,提倡同学主动参加,探究,培育同学搜集 和处理信息的才能, 猎取新学问的才能, 分析和解决问题的才能； 依据以上理念,结合教学实际,本课主要使用朗读法,自主、合作探究法,表演法,采访法讲故 事法；在这堂课的教学中, 我都是以分组合作的形式, 每次活动都让同学在小组 中合作、沟通、探究,从而实现教学目标；五、说教学过程本节课的指导思想是老师作为启示者和勉励者,创设情形

4、,引导同学合作探究,主动参加学习, 猎取学问, 培育才能；依据这一思想, 我把这堂课设计为 “角 色体验 ”的形式：化身法官,让同学在分析案情中把握情节；在模拟审案中进行 角色体验, 感悟人物的心理； 化身记者,在采访中揭示人物内心, 懂得小说主题；化身叙述者,在讲故事中体验人物的心理,进展创新思维,培育创新才能；详细 步骤如下：（一）听名言、观视频,导入新课 1、契诃夫是我最宠爱的作家, 他的作品不只是简洁的招人一笑,一读 自然往往会笑,不过笑后总会剩下些什么 鲁迅 2、观赏视频变色龙后让同学谈论感受,顺势导入课文；观看后有什么名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精

5、选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课感受？【设计意图】在这一环节, 通过这种新奇别致的导入方式激发了同学深厚 的爱好,调动了学习的积极性, 同学的兴致大增, 为这堂课赢得了一个好的开端；（二）与课文对话,整体感知课文；1、初读课文,感知文意；听课文朗读录音,扫除字词障碍；2、默读摸索 小说中的 “变色龙 ”究竟指谁呢？文中主要写了一件什么事呢？（明确主人公、大事） “变色龙 ”：奥楚蔑洛夫大事：奥楚蔑洛夫处理狗咬人一案；环绕这一中心大事,小说可以分为哪三个部分呢？（理清故事情节）（三）深化分析1、人物分析 .快速阅读课文,找出文中奥楚蔑洛夫每次夫对狗、对赫留金、对

6、狗主人态度的词语；“变色 ”缘由的句子与奥楚蔑洛次数变化依据对小猎狗对赫留金1 2 3 4 5 6 【设计意图】 设计这一环节, 主要是让同学整体感知课文,熟识小说情节,同时培育了同学梳理、 概括、提炼信息的才能； 把握了 “圈点、批注 ”的阅读方法,以判决书的形式显现,主要是激发爱好,调动同学的积极性；谈细节,畅所欲言；老师过渡： 同样的一个案件, 判决结果却一次次大相径庭,用一两句话说说你的感受；学习流程：同学沟通,自由发言；你有何感想？请同学发言：生 1：从这份判决书中,我发觉了奥楚蔑洛夫在处理这件案子时作出了六次 判决；生 2：我觉得奥楚蔑洛夫审案不是依据事实而是依据狗主人的身份；生

7、3：虽然警官判定的结果完全相反,但他始终是讨好上级、欺压下级；生 4：这个警官就是一个媚上欺下,见风使舵的走狗； 老师小结,导出板书；【设计意图】设计这一环节,主要是让同学进一步熟识情节,初步感知人 物的性格特点,设计的问题较开放,可深可浅,让同学都有参加的机会,让同学 真正成为课堂的主人；2、细节描写 .为什么四次写到军外套？开头奥楚蔑洛夫穿着新军外套出场,腔作势,作以吓人的工具；中间的两次（第这件外套是沙皇警犬的标志, 也是他装 10 段和第 20 段）,他因 “判”错了狗而惊讶、害怕,一热一冷,一脱一穿,这一细节描写充分表现了他内心的恐慌和 强作镇静的复杂心理；结局 “裹紧外套 ”离场,

8、他力图保持自己的威严,但对于自 己不光荣的表演,却显得难堪,与开头照料；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课手指头, 赫留金半醉出场, 举着手指头要求赔偿这一细节描写,反映了赫 留金的遭受,开头它是赫留金与奥楚蔑洛夫（警官）用来要挟狗主人的资本,要 求赔偿的本钱；但当有人说狗是将军家的时,手指头又成了冒犯名种狗的罪证；同时也表现了他生活的无聊和性格的低俗；3、环境描写 .“四下里一片沉静； 广场上一个人也没有； 商店和饭馆的门无精打采地敞 着,面对上帝制造的这个世界, 就跟很多饥饿的嘴巴一样； 门口连

9、一个乞丐也没 有；” 描写了社会环境的冷清、萧条,这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国 社会的写照,交代了 “案子”发生的社会背景；两次写围观群众；A“木材厂四周很快就聚了一群人,似乎一下子从地底下钻出来的；”突出了 围观人的聚结之快及其无聊心态以看喧闹为乐；B 结尾处对围观群众哈哈大笑的描写；深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸 俗、愚昧,也揭示了当时俄国社会的病苦； 两次描写使小说的社会意义更为深广；设计意图：勉励同学,提高同学信心,培育同学挑选信息、分析问题、总结归纳 的才能；（四）探究质疑 作者为什么用 “变色龙 ” 做题目？由于小说写的是主人公奥楚蔑洛夫处理“狗咬人 ”的问题；他六次淋漓

10、尽致的奇妙表演,好象蜥蜴一样善于变色,讽喻那种狡猾善变、出尔反尔的人；所以作者用“变色龙 ”为题；这样不仅揭示了要鞭挞的对象,富有讽刺意义,而且形象生动,特别恰当；【设计意图】再次从整体上探究课文,升华主旨；（五）、课堂小结,与心灵对话；老师过渡： 同学们, 契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象,值 得我们细细品尝；小说是一面镜子,它可以照亮我们的心灵,请你谈一下读此 文后的感受,或受到的启示；同学发言：我们读完此文,内心布满了了对警官奥楚蔑洛夫的厌恶之情,也让我们懂得了真诚的珍贵；让我们工整地写就“人 ”字的一撇一捺,做一个表 里如一,真诚正直的人【设计意图】这一环节由课文过渡到生活引

11、导同学真诚待人,表里如一,对同学进行情感训练,达到了小说学习的人文目的；老师小结全文：今日我们学习了变色龙一课,分析了人物,通过字里 行间读出了时代背景；但我想,我们更重要的是总结了阅读小说的方法；愿大 家用我们学到的方法去读更多的小说；六、布置作业：1、续写课文内容；要求：想象警官走后又发生了什么事；2、课外阅读契诃夫的其他小说；七、说板书设计：变色龙奥楚蔑洛夫 契诃夫 趋炎附势名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课媚上欺下是将军家的狗 小狗 珍贵 伶俐不知是谁家的狗 疯狗 下贱胚子 野狗【设计意图】 板书再现了奥楚蔑洛夫依据狗主人的身份处理案件的变化过程,归纳出性格特点,为分析人物,懂得主题供应了帮忙；同时整个板书简洁、形象、美观,揭示了小说中人物、情节、性格的本质关系；总之,在本课教学中,大力提倡和形成自主、合作、探究的语文学习方式,勉励同学参加、沟通、争论,力争使同学在语文学习中感受到学习的乐趣,在这堂课的教学设计和实际操作中, 我努力去表达这种新思想、 新理念, 信任会获得抱负的教学成效；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页