2022年四年级数学《除数是两位数的口算除法》教学设计及反思.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 四年级数学除数是两位数的口算除法教学设计及反思教学内容：人教版四年级数学上册教材第 教学目标：78 、 79 页练习十三1 、能娴熟正确口算商是整十、整百、整千数的除法；2 、使同学能在详细情境中进行除法估算,习惯和意识；会表达估算的思路, 形成估算的3 、培育同学的数感,使同学在日常生活中能敏捷运用估算解决实际问题；教学重点、难点：探究口算方法；把握整十数除的口算方法；教具、学具预备：多媒体、口算卡片教学过程：一、复习导入师：口算,大家应当没有问题吧！同学们预备好了吗？比比,看谁的留意力最集中,反应最快,老师会叫反应最快的同学来回答,咱们一起

2、看这里；1、口算；20 430 780 4210 7 = 2、估算81 8122 4这就是我们这节课要学习的内容,板书：除数是两位数的口算除法二、创设情境、探究新知、1 、教学例 1 （ 1 ）题师：下个星期五我们学校准备举办篮球竞赛,为了让拉拉队的队员们能够很好的给队员们加油、助威,请看大屏幕,学校领导打算买来 80 个气球,每班分20 个,同学们想想,依据这两个条件我们可以提出什么数学问题呢？（ 1 ）怎样列式呢？80 20 等于多少呢？你会算吗？师：你不仅要会除仍要把道理说清晰会吗？先独立摸索、两分钟后就到小组中交流一下,相互当小老师,看能不能把对方说懂,开头沟通；师：现在谁情愿把方法来

3、说一说？同学可能会有以下两种口算方法： 由于 204=80,所以 8020=4；引导同学想乘法算除法,（板书：想乘法算名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 除法）； 由于 82=4,所以 8020=4；（板书：转化为表内除法；）师：同学们有用想乘法算除法,也有的用表内除法来想,这两种方法都很棒,那 么你喜爱哪一种方法呢？把你喜爱的方法再说给你的同桌听一听；师：当各班的班委去领气球的时候,老师想考考大家,出了这样两道题；估算： 83 20 80 19 师： 大家知道这两道题是什么意思？（估算）我们情愿帮帮他们吗？同学独立尝

4、试算,小组内沟通,汇报 老师总结： 我们进行估算时, 先要认真观看把不是整十数的,看成是与接近 的整十数或几百几十的数,再口算结果；师：当班委把气球领回我们班时,很多同学都想参与啦啦队, 可只有 20 个气球根本就不够, 这时体育委员想到了一个好方法“ 竞赛摘苹果”只有做的同学才能参与拉拉队；看看竞赛题目（出示 79 页上部做一做）60 20 = 90 3 30 = 80 3 40= 262 20 393 30 380 3826090 40（生独立做题后,汇报答案,个别题要讲出理由,老师总结）例 1（2） 、体育老师考虑到每班20 个气球可能不够, 又去买了一些小红旗；（出示 79 页例题）有

5、 120 面彩旗；每班 30 面,可以分给几个班？师：你能利用我们刚学的口算方法运算这道题吗？120 30=师：假如有 122 面彩旗, 每班 30 面,大约可以分给多少个班？假如 120 面彩旗每班 28 面大约可以分给几个班？（同学依次回答）122 30120 28师：同学们把握的真好,当红旗领回来时,老师打算再来一轮,这一次的题目有点难度,看谁先抢到红旗,谁就是拉拉队队长；请看题：做一做名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 240 37240 40= 184 30180 30=三、拓展练习,巩固新知 师：不信任难不

6、倒你们了？小红是个爱读书的孩子, 她过生日那天, 妈妈说给她一本故事书, 我们来看看小红遇到了什么困难 （出示题） 小红的故事书一共有 个小故事,看完这本书,大约需要几个月？120 个小故事, 她每天看一比一比,看谁是口算大王20 3= 60 4= 80 5=60 20= 240 60= 400 80=210 30= 30 5= 150 30=240 30= 360 90= 350 50=60 3= 20 4= 90 30=200 40= 180 60= 540 90=30 4= 120 30= 360 60=345 5123 60 153 50 四、总结：今日你们学得欢乐吗？（欢乐）今日我很

7、兴奋,感觉真好！这种感觉是你们给我的,所以我要特殊感谢你们；谁来说说你的收成？五、板书设计除数是两位数的口算除法由于 204=80,所以 8020=4 想乘法算除法；由于 82=4,所以 8020=4；转化为表内除法；口算除法教学反思本节课的设计理念是； 引导同学自主迁移, 建构学问网络； 我是通过三个方面来表达这一设计理念的；一、情境的作用,算用结合；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 为使同学切实把握, 我们奇妙地对 “ 情境”进行了利用：“ 气球图”和“ 彩旗图” 直观地帮忙同学懂得口算的算理；二、培育了同学的发

8、散思维 第一,在口算题目的设计上,我充分敬重了同学的思维特点,让同学依据 例题设计出多道口算题,并展现自己的口算方法；其次,在估算题目的处理上,巩固练习前由老师供应的估算题目只有两道,其余都是同学自己进行编制出来的,譬如依据 “ 80 20=4 ” 你仍想到了哪些估算题目？依据例 1 （ 2 ）设计出的多道口算题你又想到了哪些估算的题目？三、练习设计布满趣味性本节内容由于不是同学初次接触口算,同学对于除法口算也有了肯定的基础和方法,假如再一味的让同学算,同学会感觉到简洁枯燥,因此以摘苹果、抢红 旗、口算竞赛的形式,把练习的内容融入到嬉戏中,同学爱好盎然的接受挑战,并在其中做的不亦乐乎； 就连简

9、洁的口算都变成了同学想要比比试试本事,所以 自然也就提高了课堂学习的效率；课堂教学是一门遗憾的艺术, 每一次有太多欣喜, 也总留下些许遗憾； 课下 我和同事们聊到不足之处：1、同学不能自主调整自己的语言和思路；在本课学习中, 同学做到了倾听, 特别认真的听同学们表达自己的看法；但是不能自主的调整自己的语言和思路；可能是出于以下缘由： 一、同学在学习中缺少一种自我反思的学习习惯,老师在课堂中要加强同学自我反思的学习方法的引 导；听到了不摸索不借鉴等于零, 没有任何的价值； 二、同学自我约束才能很差,面对同学们提出的一些口误,如：把除以说成除；把乘说成乘以；把看作说成化 作；把约等于读成等于； 这些口误不能引起自己足够的重视,造成在以后的表达 中连续显现口误的现象；这种情形需要同学在课堂上表达问题时留意力要集中,只有留意力集中并且严格要求自己才能少显现这些现象； 2 、老师的评判语言不到位；在本课中我认为我在评判同学表达口算方法时,第一个同学表达的口算方法不简便, 假如我即时指出哪里说得好,哪里说得不太好, 并且用勉励性的语言勉励同学们用简便的语言来表达,可能就会另有一番风景； 所以老师的语言永久是我们要修练的一门艺术名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页