2022年北师大版小学数学二年级下册认识图形教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载北师大版学校数学二年级下册熟悉图形教学设计北师大版学校数学二年级下册 第七单元熟悉图形教学设计【教学内容】北师大版学校数学二年级下册第七单元 熟悉图形【单元分析】全日制义务训练数学课程标准对学习内容支配了四个方面的内容：即数与代数、 图形与几何、统计与概率、综合与实践；本单元熟悉图形是其中“ 图形与几何 ” 的部分,主要有“ 认识角 ”、“ 长方形与正方形”、 “ 平行四边形 ”以及 “观赏与设计 ” 等四个主题；下面将分别从这四个主题来详细设计教学,估计总共用 4 个课时；（注：本教学设计只设计教材上基础学问的内容,内）课

2、时一：熟悉角 对角的初步熟悉【教材分析】其余巩固和练习等内容不在本教学设计之本课是在同学已经初步熟悉了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的；而通过对“ 角”的熟悉,进一步加深对长方形、正方形以及平行四边形的熟悉,因而,本课时是为后面长方形、正方形以及平行四边形的熟悉奠定基础的；教材结合生活情境,引导同学观看生活中的实物开头,逐步抽象出角的几何图形；通过同学的实际操作,加深他们对角的熟悉,同学能娴熟地把握这部分内容将为同学进一步学习角的有关学问奠定基础；【学情分析及方法策略】依据皮亚杰的认知进展阶段论来看,学校二年级的孩子处于详细运算阶段,仍不能进行抽象思维；因而,在教学过程中,要结合实际生

3、活中的详细实物,如玩具积木、礼物盒等,为学生供应从详细事物中抽象出几何图形的空间和平台；就学习动机而言, 外部动机占据着主导位置,内部学习动机仍处于不断的进展过程中；因此,一方面,要在教学过程中采纳合理奖赏、准时反馈、适度竞争等方式,以激发其学习动机；另一方面,要有意识的引导同学,培育同学的求知欲和学习爱好,增强同学的自我效能感,促使其学习动机由外部动机向内部动机转化,调动主动学习的积极性；【教学理念】1.老师作为组织者和引导者,在教学过程中,应充分调动同学积极性和参加性,并参加同学小组合作的探讨,明白同学情形,推动活动有序、有目的的进一步进展；2.同学是学习的主体,在教学过程中,应充分敬重同

4、学的主体位置,仍同学自由探究、自主争论、小组合作等的空间和时间；同时,答应差异性的存在,敬重学生的个性特色和思维创新以及不同进展水平同学的特点；【教学目标】1.学问与技能让同学结合生活情境熟悉角,建立角的正确表象； 知道角的各部分名称；学会比较角的大小,清晰角的大小与角的边长无关；2.数学摸索培育同学的观看摸索才能和动手操作才能,进展同学的空间观念；3.解决问题通过小组合作,探讨并尝试解决问题,培育同学与人合作及共享沟通的精神；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载4.情感与态度 创设生活情境,进一

5、步体会数学与生活的联系,激发同学积极参加数学学习活动的爱好；【教学重难点】重点在于同学能够初步的熟悉角及其特点；难点在于引导同学探究出角的大小与边长无关；【教学方法策略】本教学主要采纳实物呈现、小组合作、动手操作等方法和策略,为同学供应自由探讨、自己 动手的机会空间；详细操作将表达在详细的教学过程中；【教学预期】能达到教学目标,但教学也是一个生成性的过程,临时应变的预备,最终尽可能实现预期目标；【教学流程】一、课前预备因此, 对于课堂上的生成性问题,要做好PPT 课件、玩具积木、一大一小相像三角板、可活动角（同学提前自制）二、教学过程（一）导入 师：实物呈现玩具积木,让同学观看它们的外形,以便

6、引出对图形和角的初步熟悉；小伴侣们仍记得这些陪伴我们的玩具吗？那么聪慧的小伴侣们能不能找出这些玩具上有哪 些图形呢？生 1：长方形 生 2：正方形 生 3：三角形 , 师：很好, 小伴侣们的都很细心的观看出了这些玩具上的图形,那么,有没有小伴侣告知老 师,这些图形是由什么组成的呢？生 1：三角形 生 2：角 , 师：好的,我们小伴侣都有自己的看法,但是都提到了一个字：“ 角 ”,那么,什么是“ 角”呢？下面, 老师将给出一组图形, 小伴侣们来当一下小法官,判定一下它们是不是角,好吗？（二）主题活动1.角的判定 老师于黑板画出一组图形,如下所示：好了,下面老师要请一些小法官,来判定一下它们是不是

7、角；生 1:1 号不是角 生 2:2 号也不是角 生 3:3 号是角 生 4:4 号是角 生 5:5 号也是角名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载师：好,小法官们都作出了自己的判定,那么其他的小法官们同意他们的判定吗？众生：同意 , 师：我们的小法官都具有肯定的判定力了,很好；那么,聪慧的小法官们,你们能不能说一下,为什么你会作出这样的判定呢？生 1：它有两条边 生 2：它是尖尖的 生 3：它是直直的, 师：不错,那为什么 1 号不是角呢？生：由于它没有连在一起 师：那 2 号的两条边连在一起了啊

8、,那为什么也不是角呢？生：由于它有一条边不是直的 师：好,那为什么 3、4、5 号都是角呢？生：由于它们连在一起的,而且都是直直的 师：我们来观看一下,角有两条直直的边,仍有一个把这两个直直的边连在一起的点,我们把这个点叫做角的顶点；那我们怎么用数学的语言来描述角的特点呢？生 1：角有一个顶点和两条边 生 2：角是由一个顶点和两条直直的边组成的师：好,大家都能用数学的语言来描述角的特点了,呢？生：第 2 种那同学们觉得哪一种的表述更精确一点师：好,既然大家都很赞成其次种说法,那我们把它登记来 板书：角是由一个顶点和两条直直的边组成的 2.角的读写 师：那我们怎么画出角呢？第一画出一个顶点,再沿

9、着这个顶点分别画出两条直线,来,跟 着老师一起画,标出“顶点 ” 、“ 边” ,（画出一个锐角）, 生：是 好了,我们画出了一个角,那么,它是不是和我们一样都有自己的名字呢？师：好,那我们一起来看一下吧；在之前画的角上标出符号“ .1”板书：记作：1,读作：角 1 1,小伴侣们拿出小手,一起在空中画一画,留意这 来,我们一起来读一读：1,读作角个角的符号和我们之前学过的小于符号 ,“” 的区分：角的符号是撇横,小于符号是撇折；好了,我们现在熟悉了角,那聪慧的小伴侣们能不能跟大家共享一下你在生活中看到的一些 角呢？生 1：三角尺 生 2：黑板 生 3：剪刀,师：看来我们小伴侣都很细心的啊,能发觉

10、生活中的角；（出示 PPT 上的图片,呈现生活中实物上存在的角） 要连续发扬这种珍贵的精神哦！那小伴侣们再想一想,既然角和我们一样有自己的名字, 那它们是不是也和我们一样,有大小之分呢？假如它有大小之分,那么它的大小和什么有关系呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载生 1：有生 2：不知道3.角的大小师：好,那我们就带着这个问题,利用你们自己做的活动角,和小组的同学一起探讨一下,角是不是有大小, 假如有大小, 那它又和什么有关系；期望同学们能在4 分钟以内得出你们小组的结果；（注：在此过程中,

11、老师留意要参加到小组中去,明白同学的学习情形,以便下一步的教学；同时,准时订正方向错误的小组,指导其顺当完成探讨）好了,有没有小组的同学跟大家共享一下你们小组的争论的成果呢？生 2：角有大小,它的大小和它的边有关 生 3：不对,角的大小和边没关系生 4：我们赞成 3 的说法,角的大小应当和它的开口有关系生 1：角有大有小师：每个小组都有自己的看法,但都认为角有大有小,但是看法不一样的地方在于它的大小和什么有关系；下面,我们一起来看看；拿着同学的活动角,由小缓慢变大,问：它的角的大小有没有变化呢？生：有 师：那它的边长有没有变化呢？生：没有 师：那说明白什么呢？生：角的大小和它的边长没有关系 那

12、么我们来验证一下我们的结论是否正确,好吗？看老 师：好,角的大小和它的边长无关；师这里有一大一小两个三角板,小伴侣们猜一猜这两个角哪一个要大一些呢？（两个 60 度 的角）生 1：大的那个 生 2：不对,是一样的！师：到底谁观看得更认真呢？我们来看看吧；60 度角的顶点对齐）（将两个三角板重合在一起,顶点以 你们发觉了什么？生：它们重合了,是一样大的！师：很好,那说明白什么呢？生：角的大小和边长无关；师：那刚才有小伴侣说角的大小和它的张口有关,我们一起来感受一下吧：拿出你们的手臂,伸直, 然后逐步弯曲,这里是不是就会显现一个角啊？而且角的大小仍在变化；那么,有没 有小伴侣告知大家,是怎么变的呢

13、？生：变小了 师：为什么你说变小了呢？生：由于我的手臂之间的张口也变小了 师：很好,善于观看；其他小伴侣同意他的说法吗？生：同意 师：那好,哪位小伴侣总结一下我们今日学的角的大小和什么无关、和什么有关呢？生：角的大小和它的边长无关,和它的开口大小有关；师：好,上课很认真的孩子；那我们一起来记一记吧 出示 PPT 并板书：角的大小和它的边长无关,和它的开口大小有关名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载（三）延长活动好了, 大多数小伴侣们这节课都很专心；那老师要考一考我们聪慧的孩子了：你能找出下面的图形

14、中哪些是角吗？请你用符号标出来,并比较它们的大小,说明你的判定依据；PPT 呈现：生 1：角 2、 3、5 都是角；由于它们都有一个顶点和两条直直的边；生 2：角 2 最小,角 5 最大,角 3 和角 4 一样大；由于角2 的张口最小,角5 的张口最大,角 3 和角 4 的张口都一样,虽然角4 的边要长一些,但是角的大小和边长无关；师：其他小伴侣同意他们的说法吗？生：同意师：很好, 这节课小伴侣们都很认真的观看并积极参加小组合作,都把握了我们这节课的内容,期望连续努力啊！我们再一起来回忆一下我们这节课所学习的内容英勇的发表自己见解,也师生： 角是由一个顶点和两条直直的边组成的；角的大小和它的边

15、长无关,角的大小和它的张口大小有关；师：好,下来以后,同学们把我们的数学同步练习册上46 页上第 5 题完成了,作为今日的复习；老师明天要看看哪位小伴侣写得工整又精确；下课；【设计反思】就教学手段和目标我而言,本堂课通过实物呈现、小组合作、 动手操作等方法和策略,为学生供应自由探讨、 自己动手的机会空间,主要在于引导同学探究对角的初步熟悉,对学问的把握较为清晰,同时同学体会到了数学与生活的联系；就教学理念而言, 在教学过程中留意照料到了不同进展水平的同学,了充分的探讨时间；在小组合作的时候留下就教学评判而言, 在本教学过程中,留意结合老师评判和同学评判,多角度的对回答疑题的同学进行评判；总体来

16、说达到了教学预设目标,但是, 我在尽量的防止给孩子们造成大量的负担,课后的作 业也很少,我不期望他们成为做题的“ 工具 ” ,极不赞成 “题海战术 ”的方法,但假如不适当的 联系,就不能加深同学对新知的熟悉,我很难找到一个平稳点 ,课时二：熟悉角 直角、锐角和钝角及小练习【教材分析】本课是在同学已经初步熟悉了角的初步学问之后的基础之上的,通过对直角、 锐角以及钝角 的辨论为以后的学习奠定基础；同时,加上一个小练习,以使同学对所学的得到准时巩固；【学情分析及方法策略】见前【教学目标】1.学问与技能 1）会借助三角尺辨认直角、钝角和锐角三种角,以及这三种角的大小关系；名师归纳总结 - - - -

17、- - -第 5 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载2）复习巩固角的相关学问；2.数学摸索 培育同学的观看摸索才能和动手操作才能；3.解决问题 通过小组合作,探讨并尝试解决三种角的大小关系,培育同学与人合作及共享沟通的精神,同时,锤炼同学用数学思维解决问题的才能；4.情感与态度 体验 “角” 在现实生活中的无处不在,体会数学与生活的亲密联系；【教学重难点】本节课内容较为简洁,重点在于同学通过学习后能辨认直角、锐角和钝角；【教学流程】一、课前预备PPT 课件、直角三角板 二、教学过程（一）导入师：复习上节课学过的关于角的初步熟悉,即角的特点及影

18、响角的大小的因素；同时简评上节课的课后作业；好,小伴侣们,我们可以把人分成小孩、青年人和中年人以及老年人,其实呢,角也有分类 的；那,它们到底可以分成哪几类呢？这节课我们就一起来探讨一下吧！（二）主题活动1.直角的熟悉 师：现在请小伴侣们拿出自己的三角板,找出上面最大的一个角；生：找到啦,是这个 师：好,那小伴侣们知道它叫什么名字吗？生 1：角 生 2：直角师：对,它是一个角,但它又是一个特别的角 直角；那大家在生活中可以在哪些东西上观察有直角呢？生 1：窗户 生 2：课桌 生 3：数学书 , 师：好的, 小伴侣们都找到了生活中的直角,那我们怎么来表示它呢？第一我们得画出一个 直角,老师在黑板

19、上画,小伴侣们拿出小手在空中跟着老师画；看,我们用这样的一个符号来表示直角,即“ .”,它正好和直角的两条边组成了一个小正方形,留意不要把它画成了“ .”；来吧,跟着老师一起来画一画；2.锐角及钝角除了直角, 我们的三角板上仍有另外两个角,用小眼睛观看一下,这两个角比直角大仍是比直角小呢？生：比直角小 师：对,它们比直角小,我们把比直角小的角叫锐角；但有些锐角只比锐角小一点点,很难用肉眼看出来,所以,我们可以用直角三角板上的直角去量一量；那么,怎么去名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载量呢？下面同

20、学们和小组的同学一起来探讨一下,并量一量教材第 个和第 3 个图形,我们看哪个小组的同学最先找到量的方法；69 页上 “找一找 ”的第 2（注： 在此过程中, 老师要参加到小组争论中去,以明白同学的情形,同时供应准时的订正和指导）（间续有小组举手说他们发觉了测量的方法,老师待全部小组都进行了探究之后终止争论,请小组代表共享他们小组的争论成果）生 1：我们觉得留意要把这两个角的顶点和其中的一条边对齐,再比较它们剩下的一条边,假如它的另一条边在直角三角形的里面,它就是锐角；生 2：我们也是 , 生 3：我们量出 师：好,其他小组的同学同意他们的说法吗？或者说有没有需要补充的？第三个图形比直角要大一

21、些,它是什么角呢？师：很好,小伴侣们都认真的参加了小组合作,并且很积极的摸索,提出了自己的问题；那 么,我们先来呈现一下怎么测量的,再来看看那个比直角大的角叫什么角,好吧？生 4,你们这一小组怎么测量的,到投影上来给大家呈现一下吧,带上你的直角三角板吧；（生 4 上台呈现的同时,如有需要老师准时供应相应的指导和帮忙）师：好了, 生 4 为我们呈现了他们的测量方法,要留意三角板的上直角的顶点和要测量的那个角的顶点对齐,其中一条边也要对齐；（老师再次在黑板上演示）刚才我们量的是其次个图形,生 3 那个小组的同学提出了第 3 个图形比直角大, 但不清晰它 叫什么名字；那么,有没有哪位小伴侣知道呢？生

22、 5：钝角 5 小伴侣预习得很好；对,比直角大的角就叫钝角；现在我们一起来记一记：师：不错,生 比直角小的角叫锐角,比直角大的角叫钝角；板书（分别在直角、锐角和钝角的图形下板书）角大,是钝角；3.直角、锐角以及钝角三者之间的大小关系：它比直角小,是锐角；它是直角；它比直PPT 呈现张口由小到大,再由大到小的一组角,判定是什么角；提问：从这一组图形里,我们可以得出锐角、直角和钝角的大小关系是怎样的呢？角 生 2：锐角 < 直角 < 钝角 师：其他小伴侣赞成他们的说法吗？生：赞成生 1：锐角小于直角,直角小于钝师：好,那聪慧的小伴侣得出了这三种角的大小关系,即板书：锐角 < 直角

23、 < 钝角 那么,老师想考一考你们,锐角直角 =？生：钝角 师：很好,把握了它们三个的大小关系,那锐角锐角 =？呢？生 1：钝角 生 2：直角 生 3：有可能仍是锐角师：孩子们都很积极的在摸索,也都有自己的想法,很好；那老师出几个判定题,聪慧的小 伴侣来抢答好吗？生：好名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载师： 1.有的锐角大一些,有的锐角小一些；生：对 师：有的直角大一些,有的直角小一些；生：错；直角都是一样大的；师：有的钝角大一些,有的钝角小一些；生：对 师：任何钝角都比锐角大；生：对（三

24、）延长活动 师：很好, 孩子们都预备的判定出了结果；我们知道了直角、 锐角和钝角的大小关系,那么,看看教材 70 页上的练一练, 检验自己是不是真正的把握了,能不能在 5 分钟以内把它写完；现在开头吧；（在此过程中, 老师应巡察同学做练习的情形,有同学间续举手示意做完了,待都完成时开始评讲 投影呈现部分同学做的结果）小伴侣们和他们的一样吗？生：一样的 师：好,说明孩子们都很认真的在上课,都把握了这部分的内容；其实,角在我们的生活中 无处不在, 只要你专心去发觉,用眼睛去观看,就会发觉数学就在生活当中；老师期望每个 孩子都是细心观看生活的孩子；好的,这节课就到这吧,下课；【设计反思】就教学手段和

25、目标我而言,本堂课通过动手操作、直观比较以及随堂小练习等方式,达到对三种角的辨论的目的,引导同学观看生活中的数学现象；就教学理念而言, 在教学过程中老师作为课堂的组织者和引导者,而不是 “一言堂 ”式的教学；组织和引导同学进行探究,就教学评判而言, 在本教学过程中,留意结合老师评判和同学评判,多角度的对回答疑题的同学进行评判；但缺乏同学评判老师的环节；总体来说达到了教学预设目标,但是,延长活动做得不够详尽和深化,仍需要进一步的探讨；以便于同学对学问的进一步懂得和对数学学习的爱好增长；课时三：长方形与正方形【教材分析】本课的学习是建立在同学已经熟悉了角的相关学问以及锐角、钝角直角的大小关系的基础

26、之 上的；长方形和正方形是生活中常见的图形,也为本部分的学习供应了有利条件；【学情分析及方法策略】二年级的孩子处于形象思维阶段,在本课教学中,主要通过同学自己动手操作以及小组合作,探究出长方形与正方形边、角的特点；【教学理念】见前【教学目标】1.学问与技能 让同学结合生活情境熟悉长方形和正方形,通过小组合作和动手操作发觉其特点；2.数学摸索 同学能通过自主探究后用自己的语言描述出长方形和正方形边、角的特点；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载3.情感与态度放手同学自己探究,让同学获得胜利的体验,进

27、而激发其学习数学的爱好；【教学重难点】重点在于同学能够通过小组合作探究后熟悉长方形和正方形边、语言描述出来；【教学方法策略】角的特点, 并能够用自己的本教学主要采纳小组合作、动手操作等方法和策略,为同学供应自由探讨、自己动手的机会空间；详细操作将表达在详细的教学过程中；【教学预期】能达到教学目标,但教学也是一个生成性的过程,临时应变的预备,最终尽可能实现预期目标；【教学流程】一、课前预备因此, 对于课堂上的生成性问题,要做好三角板、长方形以及正方形纸片、能容下长方形纸片的信封、剪刀（同学自备）二、教学过程（一）导入 师：小伴侣们, 上节课我们学习了关于角的初步熟悉以及直角、锐角和钝角的大小关系

28、,那 我们现在一起来回忆一下,看看我们小伴侣仍记不记得好吗？,好了,孩子们都仍记得上节课学的学问,那这节课老师要给你们介绍几位新伴侣 长方形和正方形,聪慧的孩子们去探究探究他们边角的隐秘,好不好？（二）主题活动1.剪下长方形和正方形请小伴侣们拿出自己的剪刀,翻到数学书后面的附页 留意爱护你们的小手哦；2,把上面的长方形和正方形剪下来,（注：同学在剪的过程中的安全性,防止受伤；整个过程约 5 分钟）2.小组合作探究并共享边、角隐秘师：好了,孩子们都把长方形和正方形剪下来了,长方形和正方形的边、角有哪些隐秘呢？现在就和你们小组的同学一起来探究探究,（注： 在此过程中, 老师要参加到同学的小组合作中

29、去,明白同学的情形；假如某些小组的同学临时找不到“ 发觉 ” 的方法,老师就要准时的赐予指导：比如通过折一折或量一量等方法,可不行以试一下呢？整个过程约 10 分钟）好,老师观察孩子们都完成了探究；呢？那么, 谁情愿和大家一起共享一下他们小组的争论成果生 1：我们发觉了长方形有 4 条边,这条和这条是相等的,这条和这条又是相等的；师：那你们是用什么方法发觉的呢？能不能给我们演示一下呢？生 1：我们是通过量一量的方法发觉的；（到投影上呈现量的过程）师：好,他们小组发觉了长方形有两条边是相等的,另外两条边也是相等的,其他小组发觉 了没有呢？你们同意他们的说法吗？生：同意 师：好,孩子们都很细心；其

30、实呢,我们把这两条相等的边称作一组对边,也就是说长方形 的对边相等； （板书：画出一个长方形,标出相等的边,说明对边相等）那仍可以通过什么 方法来发觉呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载生 2：我们是通过折一折的方式发觉的；你看,把它对折之后,这两条边就重合了,这两条边也重合了,说明重合的两条边是相等的；师：很好, 他们不但找到了方法,仍为我们呈现了他们的方法,发觉了长方形的对边是相等的；我们发觉了长方形边的隐秘,那么,它的角有什么隐秘呢？四个角都是直角；生 3：长方形有四个角,师：哦,你们发

31、觉了长方形有四个角,四个角都是直角；那你们是怎么发觉的呢？生 3：我们是通过三角板上的直角量出来的；你看；师：很好,这个小组的同学善于利用我们上节课学习的判定锐角和钝角的方法,敏捷运用；其他小组的同学认可他们的说法吗？生：认可 师：好,通过孩子们的努力,我们发觉了长方形的边、角的隐秘,那么,正方形有什么隐秘 呢？你们发觉了没有？生 4：我们小组通过折一折的方式发觉了正方形四条边都是相等的,仍用三角尺上的直角量 出了它的四个角也是直角；师：好,你来给大家呈现一下你们是怎么折的好吗？生 4：好；（上台呈现,将正方形对折）就是这样的；生 5：不对,他们只能说明它的对边是相等的,不能说明这两条边也是相

32、等的；师：嗯,显现了不一样的看法； 那你说说怎么才能证明它的四条边都是相等的呢？生 5：这样折；（ 将 正方形对折后绽开再沿对角线对折）师：哦,他们是这样折的, 说明正方形的四条边都是相等的,生：他们做的很好；其他小组的同学有什么看法呢？师：好,大家都认同这种方法,那你们发觉了正方形的四个角是直角吗？生：发觉了,可 以用三角尺上的直角来量一量；3.总结边、角隐秘 师：嗯,很好；大家都在积极的摸索并参加小组合作；那现在我们就一起来总结一下,这节课我们发觉了长方形和正方形的边、角有哪些隐秘呢？生：长方形的对边相等,四个角都是直角；正方形的四条边都相等,四个角都是直角；师:好,长方形的对边相等,四个

33、角都是直角； 正方形的四条边都相等,四个角都是直角；（板书）孩子们,把它记在你们的教材上吧；那我们再来看一看,刚才发觉的长方形和正方形边、角的隐秘, 你发觉了他们有什么共同的隐秘呢？生 1：它们都有四个角,四个角都是直角；生 2：它们的对边都相等；师：都是善于发觉的孩子；长方形和正方形的四个角都是直角,对边都相等；但是,长方形只是对边才相等, 正方形不但对边是相等的,而且四条边都相等的,那是不是说明白正方形和长方形有什么关系呢？生：正方形是特别的长方形；师：很好,正方形是特别的长方形；现在我们来验证一下我们的想法,好吗？看,老师这里有一个信封,里面装了一个长方形,我们先把这个长方形拉出来一点点

34、,现在它是什么图形呢？生：长方形 师：再拉出一些呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载生：仍是长方形 师：那现在呢？生：正方形 师：为什么变成正方形了呢？生：它四条边都相等了 师：对,我们把长方形渐渐的往外拉,当它的四条边都相等时就变成了正方形；那我们再往 外拉一点呢？生：又变成了长方形 师：很好；（三）延长活动 师：那在生活中,我们仍可以看到哪些正方形和长方形呢？生 1：门 生 2：地板 生 3：被子 ,师：好,孩子们都很善于观看生活,能够发觉生活中的长方形和正方形；这节课通过自己的观看和摸

35、索以及动手操作,发觉了长方形和正方形边、角的隐秘,庆贺你们； 期望孩子们以 后不管做什么都要像这样,保持一颗奇怪心, 英勇的探究, 用自己摸索后的方法来解决问题；好了,这节课就到这里吧,下课；【设计反思】本 本课以 “探究长方形正方形边角的隐秘” 为线索, 引导同学绽开对正方形和长方形的探究；着“ 同学是学习的主体” 的理念, 充分放手让同学自主探究,在整个教学过程中,同学自主探 索的时间占了很大部分,因而对于多媒体的使用较为缺乏,这一点仍需进一步改进；课时四：平行四边形与观赏设计【教材分析】本课的学习是建立在同学已经熟悉了长方形和正方形的边角特点的基础之上的,长方形和正 方形都是特别的平行四

36、边形,为进一步熟悉平行四边形奠定了基础；【学情分析及方法策略】二年级的孩子处于形象思维阶段,在本课教学中, 主要通过同学自己动手操作以及小组合作,利用长方形和正方形边角的特点,探究出平行四边形的边角特点；【教学理念】见前【教学目标】1.学问与技能 让同学结合生活情境熟悉平行四边形,通过小组合作和动手操作发觉其特点以及与长方形、正方形的特点的区分；2.数学摸索 感受长方形、正方形以及平行四边形之间的转换过程,促进同学数学思维的进展；3.解决问题通过对长方形、 正方形的复习以及对平行四边形的学习,象；4.情感与态度能够说明生活中一些与此相关的现名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,

37、共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载体会数学与生活的亲密联系,在探究过程中获得胜利的体验,增加学习数学的爱好；【教学重难点】重点在于同学能够通过小组合作探究后熟悉平行四边形的边、角的特点, 并能够用自己的语 言描述出来；同时结合所学,观赏和设计出自己的图案；难点在于结合生活实际,说明一些 与此相关的现象；【教学方法策略】本教学主要采纳小组合作、动手操作等方法和策略,为同学供应自由探讨、自己动手的机会空间；详细操作将表达在详细的教学过程中；【教学预期】能达到教学目标,但教学也是一个生成性的过程,临时应变的预备,最终尽可能实现预期目标；【教学流程】一、

38、课前预备因此, 对于课堂上的生成性问题,要做好PPT 课件、活动长方形框架、七巧板（同学自备）二、教学过程（一）导入 老师拿出活动长方形框架,问：小伴侣们看看老师手里是什么图形呢？生：长方形 师：你们确定是一个长方形吗？生：确定师：好,下面,老师要给大家变一个魔术了,边形）看,现在它仍是不是长方形呢？生：不是 师：那它是什么图形呢？生：平行四边形（二）主题活动（老师拉动活动长方形框架,使之变成平行四师：对,它是平行四边形；但之前小伴侣们说它是长方形,那现在小伴侣就和同桌利用你们 手中的七巧板, 争论一下, 平行四边形和长方形有什么联系呢？它们的相同点在哪,不同点 又在哪；大致 5 分钟的时间；

39、明白学情, 同时供应必要的指导和帮忙）（在此过程中, 老师同样要参加到同学的争论当中,好了,谁情愿和大家一起共享一下他们争论的结果啊？生 1：平行四边形的对边是相等的 生 2：平行四边形有两个锐角和两个钝角 , 师：很好, 孩子们能沿着学习长方形和正方形的思路去探究平行四边形的特点,那我们能不 能总结一下平行四边形边角的特点呢？生：能；平行四边形的对边相等,有两个锐角和两个钝角；师：好,我们把它登记来； （板书）那通过对平行四边形边角的特点的总结,再结合长方形、正方形边角的特点,你们能发觉它们的相同点和不同点吗？平行四边形没有直角 生 2：长方形、正方形仍有平行四边形的对边都是相等的 ,生 1

40、：长方形和正方形有直角,师：好,那长方形、 正方形可不行以变成平行四边形呢？平行四边形又可不行以变成长方形 或正方形呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载生：可以 师：那你们在生活中有没有看到过平行四边形呢？生 1：学校门口的伸缩门 生 2：楼梯上的扶手 ,师：很好, 孩子们举了许多生活中的平行四边形的实物,行四边形的吗？生：由于它可以变形那你们知道为什么伸缩门要制成平师：对,由于它可以变形,我们把这个性质叫做“不稳固性 ” ,正是利用了平行四边形的不稳 定性,我们才可以便利的打开和关闭伸缩门

41、；（三）延长活动孩子们这节课表现很好,那老师要送给大家一组美丽的图片作为对你们这节课的嘉奖,请看屏幕：（PPT 呈现一组与本单元相关的美丽图案）其实呢,我们聪慧的小伴侣也可以自己做出这么美丽的图案的,剩下的时间就交给孩子们了,用我们学过的三角形、长方形、正方形以及平行四边形来设计属于你自己的图案；最终 10 分钟我们将呈现你们的作品,同学们相互评判；开头吧 , ,【设计反思】本课教学主要仍是通过同学的自主探究和自主制造设计为主体,目的在于充分发挥同学的探究力和制造力, 通过所学制造属于自己的图案,使同学获得 “胜利 ” 的体验, 加深 “数学 ” 与“ 生活” 的联系,从而对与学习数学更有爱好；同时,不光是老师评判同学,仍有同学互评的过程和环节,评判主体多元化,方式多样化；但对于多媒体的使用不是很充分,可又想着让同学自主探究和设计,即实际动手操作, 这又是一个冲突的问题；仍值得进一步摸索,以找到一个平稳点,达到二者相互促进、相互支持的目的,使整个教学更为完善；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 13 页