2022年四年级语文上册给予是快乐的教案人教新课标版.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案赐予是欢乐的教学目标1学会本课生字词； 能联系上下文懂得 “ 饶有爱好”、“ 富裕”等词语的意思；2懂得课文内容； 能从人物的言语和行为中体会他们的心理,并凭借详细语言 材料,在反复的朗读中获得“ 赐予是欢乐” 的真实感受；（教学重难点）3能正确流利、有感情地朗读课文；能入情入境地朗读文中的对话部分；4 领会“ 赐予是欢乐的” 的内涵,懂得要从小树立助人为乐、无私贡献的人 生态度；设计理念语文课程标准指出： “ 阅读是同学的个性化行为；” 同学作为学习和 进展的主人,在教学过程中,应当重视其情感态度与正确价值观的导向；敬重同学

2、 人格,充分关注同学个体差异和不同的学习需求,建立充分发挥同学主体性的探究 式的学习方式,以学定教,顺学 疏导,呈现教学预设和动态生成的和谐课堂；教学流程及设计意图：一、师生对话,初读解题1同学们,在生活中什么事让你感到欢乐？2小结：是的,我们得到吃的、穿的、用的,玩的往往很欢乐；但有一种欢乐 不是来自于物质的获得,而是人精神上的愉悦享受；今日我们一起来学习赐予是 欢乐的,我想通过这篇课文的学习,大家肯定会获得另一种欢乐；3揭题,指名读课题：赐予是欢乐的（正音：赐予 j y 懂得词义）；齐 读课题；设计意图：本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘,以“ 在生活中什么事让你感 到欢乐？” 这个同学熟识

3、的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线,激发同学 的主动参加积极思维；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案二、初读课文,感知内容1赐予为什么会欢乐呢？认真读读课文,读准字音,努力把课文读通顺,不理 解的词语联系上下文想想； 找一找：文中显现了哪些人物, 他们都赐予了别人什么？（同学自由读课文）2检查反馈（1）大家在读的时候有没有遇到难读的段落？（沟通,抽读,正 音；相机懂得：饶有爱好、富裕）（2）文中显现了哪些人物,他们都赐予别人什么？ 保罗 依据回答板书：哥哥男孩 弟弟 设计意图：本环节给同学充分

4、的读书时间,让同学切切实实过好“ 认读关” 是“ 学习主题构建” 的良好前奏,先让同学扫清生字词障碍,读通、读顺全文；然后 再经受“ 同学与文本初步的对话” ,通过对全文人物的链接,达到从整体上把握课 文内容的目的；以“ 文中显现了哪些人物,他们都赐予别人什么？” 为切入点,根 据沟通情形进行板书,提纲挈领,凸现教学目标,给同学留下深刻的印象,起到导 行作用；三、精读课文,感受欢乐（一） 感受获得的欢乐 1（指着板书）保罗、男孩、弟弟都得到了别人所赐予的东西,他们欢乐吗？再一次读读课文,你是从哪些文字中感受到了他们的欢乐？划出相关语句；2沟通争论、品味语言文字,老师于沟通中指导同学朗读；（依据

5、同学需要,随机出示学习内容）设计意图：本设计在充分考虑同学感知现实的基础上,又拟定了一个在实际 操作中可以随时调整的框架,赐予同学充分的学习与思维活动空间,启示同学先从“ 获得” 的层面去体验、感受欢乐；为下文对“ 赐予” 的体悟打下伏笔；（二）感受赐予的欢乐 1文中有没有写弟弟的欢乐？但他的欢乐你感觉到了吗？（感受到了）名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案2他的欢乐又是是谁赐予的？（小男孩和保罗）师：获得时是那样的欢乐,赐予时他们欢乐吗？让我们再认真地来研读文本：（小组合作,集体沟通；并依据同学需要

6、,随机出示学习内容）（1）男孩欢乐（重点研读以下三个句子） 男孩却说：“ 我期望自己也能当这样的哥哥；” 小男孩跳下车,三步两步跑上台阶进了屋； 他指着保罗的车,说：“ 观察了吗？很美丽,对不对？这是他哥哥送给他 的圣诞礼物；将来,我也要送你一辆这样的车；到那时候,你就可以坐在车里,亲 眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了！”（2）保罗欢乐（三）分角色朗读 让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕,为小弟弟兴奋,为小男孩、为保罗 感动；（指导朗读：指名读、男女生读；指导读出小男孩的自信、自强及对弟弟的 关爱之情,读出保罗的情感变化；）设计意图：依据课程标准,同学应在老师引导下进入情形体验,在读中揣

7、摩、感悟、体会语言所承载的学问、情感、文化、 思维,从而表现出对语言本体的学习,而不应拘泥于教材对材料呈现的规律次序,以及结果分析绽开教学过程；因此,以 这一材料为载体,以“ 读品、读思、读悟” 为基本学习活动程序,让同学通 过不同角度感悟和表达欢乐的意蕴,使学习程序螺旋式重现、上升,使他们比较深 刻地懂得课文内容, 并促使其语文素养 （朗读水平、 读书才能） 得到多方面的提升；四、合抱负象,感悟主题1圣诞夜的夜晚流光异彩、 熠熠生辉, 美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝 愿,圣诞音乐在每个人耳边纵情流淌,欢声笑语布满了整个街道；看着车窗外的一 切,车内的男孩、弟弟、保罗会想些什么呢？挑选其中

8、的一个说说；（沟通）名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案2是啊,共享是欢乐的；爱可以启发爱,欢乐能够繁殖欢乐；乐于贡献,人生 才会美好充实； （出示、齐读）“ 这个夜晚,保罗从内心里感受到,赐予是令 人欢乐的” ；（点题）设计意图：本环节在同学充分感悟文本的基础上,通过想象、沟通,将结构化 后的以符号为主要载体的书本重新“ 激活” ,与同学体会世界沟通；激活同学学习 的内在需要、爱好、信心,提升他们主动探求的欲望及才能；再次点击“ 中心” ,收到画龙点睛的功效；五、拓展升华,深化主题轻声读读给,永久比

9、拿欢乐（见课文中的阅读链接）,说说短文讲了什么 事？“ 给,永久比拿欢乐” ,读了短文后你对高尔基的这句话又是怎么懂得的呢？是啊,给,永久比拿欢乐,那么你有过因帮忙别人而自己感到欢乐的经受吗？（出示）我也曾由于而感到欢乐；（让同学动笔写一写,然后沟通）赐予是欢乐的,同学们,今日我们在一起共同学习了这样难忘的一课；在我们 的实际生活当中,我们也不时地体会到这种赐予的欢乐,它就是一个关注的眼神,一只搀扶的手臂,一句关心的话语,一份大方的爱心；设计意图：依据“ 课程标准” 所提倡的教学精神,依据同学与老师的自身特 点,以及由此而设定的教学目标,为了更好的凸现本节课的“ 学习主题” ,教者对 教材内容

10、进行了大胆整合处理,短文和诗歌的补充,使学习内容得到合理的升华,有效地激活了同学的思维,促进了新的学习信息与已有体会的耦合,并实现了思维 的内化、情意的激发；努力使“ 老师执行” 的课程转变为“ 同学体会” 的课程,真正表达同学的学习主体位置,使课程标准得以有效落实；六、作业自选厅1送人玫瑰,手留余香,同学们,你会为自己留什么作业？（在同学充分沟通 的基础上,老师加以归类、引导）常规性作业：名师归纳总结 誊写文中的词语2 遍；第 4 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案 有感情的朗读课文,到小组长那儿过关； 同桌之间相互背

11、诵课文；拓展阅读 每个同学到课外找相同主题的文章阅读； 举办读书呈现活动,把课外找到的相同主题的文章进行沟通； 课外搜集“ 赐予是欢乐的” 名人名言；实践作业 今后,爱惜自己的弟弟、妹妹,把一切好的东西都赐予他们； 今后的生活中,向文中的保罗、小男孩学习；2最好的作业就是永久记住这世间最美好的语言“ 赐予是欢乐的”,向文中的 小男孩、保罗学习,共同播撒爱心,赢得真正的幸福；设计意图：教学应当在同学的“ 需要起点” 上开头,但又不能停留在“ 需要 起点” 上,否就将会影响同学的人格进展；在同学自设作业的基础上,老师再加以 有效引导更能激起同学对作业的爱好；实践型作业的设计意在引导同学关注现实的 社会生活,把握了语文生活化的精髓,为同学人格的完善和进展奠定良好的基础；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页