2022年培养小学生提出数学问题能力的思考与实践.docx

《2022年培养小学生提出数学问题能力的思考与实践.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年培养小学生提出数学问题能力的思考与实践.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本培育学校生提出数学问题才能的摸索与实践“ 提出问题是制造创造的源泉,是社会进展的动力” ,“ 提出一个问题比解决一个问题更重要”等等论断都是在强调提出问题的重要性；在我们的学校数学教学中,提出数学问题的重要性不言而喻；本人长期从事学校数学教学工作,现结合自己的教学实际, 谈谈如何培育学校生提出数学问题的才能的一些摸索和实践,以供参考；一、摸索 传统的学校数学教材基本上依据“ 例题解答习题”这样 的模式编写, 而例题是老师引导同学要解决的数学问题,这些例题常 常条件不多不少, 结论唯独； 学校生学习数学就是去解决教材

2、中已经 提出的问题；而对于同学提出问题的才能就重视不够；依据数学课 程标准（试验稿）编写的学校数学教材,在培育同学提出问题方面 有了一些关注, 开头重视提出数学问题才能的培育；应当说这是一个 可喜的变化；本人结合教学实际,谈谈一些熟悉和想法： 1、 同学提出数学问题是一个相对独立的数学活动；问题提出的本身就应当是数学教学的目标；同学在学习数学时, 有多种活动的形式； 例如对某个情境中的信 息加工处理,提出数学问题,或在解决某一个数学问题时,不断查找 中间问题等等, 这些活动都是相对独立的数学思维活动；同学只有经 历这样的活动,才能不断提出数学问题,提高数学才能；在数学课 程标准（试验稿）的总体

3、目标中,分成四个领域来阐述目标,其中“ 解决问题” ；在这个领域中,标准指出：“ 初步 一个重要的领域 学会从数学的角度提出问题、 懂得问题,并能综合运用所学的学问和 技能解决问题,进展应用意识；” 可见,让同学提出数学问题是数学 教学的一大目标；或者说“ 解决问题” 这个目标领域中,包含了“ 提 出问题” 这一目标；名师归纳总结 2、 培育同学提出问题的意识和才能并非天天之功,而是需要有第 1 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本一个比较长的时间和过程；必需要让同学有肯定“ 量” 的积存；一种意识的形成, 一

4、种习惯的培育都需要有一个过程,有时甚至 是一个长时间的过程； 培育同学提出数学问题的意识和才能也需要有 一个过程；从本人的教学实践看,开头让同学提出数学问题,特殊是提出一些有价值的数学问题比较难,但经过教学对提问内容的系列安排,老师不断地组织、引导,同学提出问题的意识和才能就会有较大的提高；老师要重视同学去经受提出问题的过程,要让同学积存关于“ 提出问题” 的“ 量” ；当这种“ 量” 达到肯定的程度时,同学的提 问才能就会产生较大的飞越； 3、 老师要转变观念, 要充分熟悉培育同学提出问题才能的重要 性；提高自己的教学水平,能够善于组织和引导同学提出数学问题；要培育同学提出数学问题的才能,

5、老师的数学教学才能第一遇到 了挑战；在原先传统的教学中,当遇到一个数学问题时,老师有引导 同学提出中间问题的体会,以便最终解决问题；但面对一个情境,如 何引导同学提出数学问题, 需要在实践中不断地反思, 在反思中不断 实践,逐步提高自己在这方面的教学才能；二、实践数学课堂教学是培育同学提问才能的主渠道,新编写的学校数学教材已经非常留意同学提出问题才能的培育；我们一线的老师应当及 时地把握新教材对培育同学提出问题才能的一些做法,并不断地结合 自己教学的实际,创设各种情境,激发同学的参加热忱,引导同学敢 于提问、善于提问、乐于提问,以此来培育同学提出数学问题的才能；下面谈谈本人的一些心得和做法：、

6、让同学勇于提问 1 传统的教学模式,使同学养成明白决老师或教材提出的问题的习惯,而不善于也很少机会自己发觉问题、提出问题,一旦同学有了质疑,名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本也不敢提出； 现在的课堂教学应当以同学为主体,老师要依据学校生奇怪心强的心理特点,有目的地创设“ 问” 的情境,使同学引起认知 冲突,激发同学主动地去发觉问题、提出问题、解决问题；例如：在 学习减法时,我第一出示了商店里的一角里的物品以及价钱,问同学,看到这些, 你想提什么问题？同学在摸索后提出了如下问题：一个羽 毛

7、球和一枝钢笔一共多少元？一本书比一个练习本多多少元？一个 乒乓球比一个篮球廉价多少元？三个羽毛球和三个乒乓球一共多少 元？等等；这些问题有学过的加法的问题,我就准时解决,复习了旧 学问,而也有新学问,可尽管这节课无法一一解答这些问题,但这些问题是同学通过自己的积极摸索提出来的,白,因此能积极主动地去学习和探究学问；他们希望将这些学问弄明教学中,老师仍可以运用猜谜语、讲故事、竞赛、嬉戏等方式,把抽象的数学学问与生动的实物内容联系起来,激发同学心理上的疑问,形成悬念问题；也可以利用现代信息技术创设问题情境,通过多 媒体教学的特点, 充分展现学问的形成过程, 给课堂教学增加无穷魅 力；例如,在教学“

8、 图形的熟悉” 时,老师先出示利用各种不同颜色的图形组合成的一个个美丽的图案,在利用多媒体的动画功能让他们动起来,组成了一幅画,同学一下子被吸引住了,在同学观赏这幅画 的同时,让同学说说图中有些什么, 从而激发同学产生深化明白的欲 望：“ 是用什么图形拼成的？” “ 我们也来做一幅吧” ；进而争先恐 后地提出了很多数学问题； 2、让同学善于提问 第一要为同学做如何提问的示范；比如,“ 分数乘法” 的教学,有 2 个学问点,即分数乘法的意义和运算法就,教材中支配两个环节,分 别是分数乘整数、一个数乘分数；通过每个环节的教学,强调两种不 同的意义和运算方法, 从而形成紧密相连的学问结构网络； 在教

9、学“ 分数乘整数” 时, 老师可这样为同学示范提问：A. 例题有什么特点？ B.名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本算式表示什么意义？ C.运算时为什么要用分子和整数相乘的积作分子,分母不变？通过迁移为同学对一个数乘分数的乘法进行较正确的提问做好铺垫；老师仍可以引导同学就自己不明白、不懂得、熟悉较模糊或有不同看法的地方进行提问；到处有问题可提；只有这样, 同学才会感到学习中其次要教会同学发觉问题的方法； 发觉问题的前提要认真观看并 摸索,如在学问的“ 生长点” 上找问题,也就是要在实现从旧

10、学问到 新学问的转变中发觉和提出问题,在学问的“ 结合点” 找问题,也就是要在新旧学问的内在联系上发觉和提出问题,从自己不明白、 不理解、熟悉不清晰的地方找问题； 使同学熟悉到只要多问几个为什么就 能发觉到处有数学问题；再次要勉励同学在比较中提问, 比较是在思想上将对象和对象的各部分,个别方面和个别特点认真辨别,确定它们的异同及其关系的摸索方法, 老师应让同学习惯于比较这两种事物的异同点,从而提出问题：他们有什么相同的地方？有什么不同的地方？最终要教给同学分析与综合的方法；从结论动身, 追溯到必需知道的条件,或从条件动身,逐步推导出结论；如,要求这个问题,必需知 道哪些条件？依据这些条件,能解

11、决什么问题；在教学中,老师不要为提问而提问,要逐步提高问题的质量,尽可能 清晰明白地表述问题, 勉励同学提出具有独创性的问题,使提问切实 有助于同学的进展； 3、让同学乐于提问 适时进行正面评判,给一些勉励,让同学感受到胜利的欢乐,学 生就会乐于提问； 教学中,同学即使提出一些很简洁或根本就没有什 么意义的问题, 老师都必需依据情形作出积极的评判,并抓住时机进 行引导,教同学如何分析题意, 怎样问才有意义； 对问得不好的同学,千万不要批评, 讥笑,也决不答应班上其他同学取笑, 特殊对学困生,名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本只要他们提出问题, 老师就要赐予充分的夸奖和勉励,留意爱护这些 同学“ 问” 的积极性,他们为了追求一次一次的胜利,积极摸索,全 心投入,只要有机会,有疑问,便会毫无拘谨地抢着提问,从而提高 学习效率；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页