2022年外研社五年级下册英语教材分析.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 外研社新标准英语五年级下册教材分析一、教学内容分析：本册教材供学校五年级下学期使用,共有 10 个学习模块（ 20 个单元）和 1 个复习模块组成； 每个模块分两个单元, 第一单元是新 学问出现和运用部分, 侧重语言的交际功能, 旨在培育同学的听说能 力 ; 第 二 单 元 是 新 知 识 的 巩 固 和 扩 展 部 分 , 提 供 如 干 任 务 型 Task-based练习,包括一首歌谣或小诗；学习歌谣或小诗的目的在 于：培育同学的语感和节奏感； 调高发音的正确性； 通过这些英语国 并通过对前一课主要 家儿童所熟知的歌谣介绍肯定的西方文化学

2、问；内容的回忆而引出重点句型的教学,旨在培育同学的读写才能, 并帮 助同学进一步把握主要的语言结构； 在把握重点语言之后加强同学在 应用方面的综合操练, 通过多种形式引导同学复习巩固所学的语言知 识,提高运用语言的才能； 课文中出现了一些新的语法内容,但不要 求老师讲解语法理论, 更不要求同学把握语法理论, 而是要求同学在 懂得的基础上初步学会运用这些语句,期望各位老师在教学过程中注 意；本册涉及 Changing, Grandparents,English Food, Library, Decisions, Travel, Communications, Discussions, Lette

3、rs from Abroad, Preparations 等 10 个内容的话题； 本册的单词仍以与同学学习、 生活 亲密相关的词汇为主, 较上册教材来说这册教材的单词量相对来说比 较多,同学学习起来有肯定的难度 ,同学将要学习、把握单词建议表中 的 140 个四会单词、 4 首歌曲、 7 首韵句和 2 首诗歌,要求同学在学 习时不只是单纯认读、翻译单个的单词,仍应当能实际运用,在语 境中感悟其含义； 除此以外, 课文中部分的单词、 词组和句式只是为 了语境的需要而设置的, 可视同学才能情形而把握； 教学材料有短文、对话、书信等,囊括一般现在时和一般过去时等语法现象,以及字母 组合在单词中的发

4、音等语音内容,明白简洁的拼读规章； 另外,本册 will 涉及到的语法项目大部分都为一般过去式,仍有个别两个模块为 引导将来时及 be going to 引导的将来式, 仍有一般现在时； 对 于本册来说过去式仍是本册的教学重点,但显现了一般将来时, 对于 他只要求同学懂得其意,老师不做语法结构的分析上的重点讲解；,1 个课外阅读故事, 供老师和同学依据详细教 此外,本书最终收录有 学情形和爱好自由挑选使用,不作教学要求；二、同学分析本册书的教授对象是学校五年级的同学,他们具备肯定的英语 学问,也具有了肯定的自学才能和语言组织才能,但是在敏捷应用上 仍有欠缺； 这一年龄阶段的孩子好胜心强,集体荣

5、誉感也强, 因此在 设计上应采纳任务型教学,所设计的内容面对全体同学,由易到难,让同学在开心的氛围中从不同程度得到提升；采纳敏捷多样的教学方 法,防止过多的机械操练；把握同学的心理因素,创设一个宽松、愉 悦、安全的学习氛围；设计多层次的教学内容,实行多层次的教学,确保不同层次的同学在原有的基础基础上都有进步；加强对同学正确1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的学习态度以及学习毅力的培育, 从而达到培育同学综合运用语言能 力的目的, 激发同学对英语学习的爱好,增强自信心； 五年级下册是 学校阶段同学学习英语的一个顶

6、峰阶段,也是同学能否顺当从听、 说 为中心转向以读、 写为中心过渡的一个关键阶段；随着读写要求的提 高,在这个阶段, 应当让同学从以活动为主的动态学习逐步过渡到以 读写为主的较为静态的学习, 因此在课堂上要逐步减弱活动式学习的 重量,逐步加大课堂中阅读与书写的重量；由于同学已有肯定英语知 识和英语学习才能的积存, 在教学中,可适当放手让同学独立完成学 习任务,促进他们综合才能的提高；相比三、四年级的同学,五年级 的同学学习爱好渐低, 两极分化现象逐步加大； 随着年级的提高和知 识的加深,英语课堂逐步由趣味性向学问性过渡,部分同学不能适应 这种必定的转变因此掉队, 仍有部分同学期望各校老师在教学

7、中防患 于未然；三、教学进度用四个课时完成一个模块的教学； 即每个单元用一到二个课时完 成；第四个课时用于完成练习用书、 或进行其他拓展、巩固性的测试；假如时间较为充裕,可以让同学的单词认读、拼写,练习,测试卷,对话等的把握方面提高要求, 或依据同学实际情形对所学学问进行合 理的扩充；四、教学目标1、 能听、说、读、写本册的短语和单词以及句子,会用学过的本册 句型谈论；要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇；2、会写 1 篇英语信；3、能听懂、会吟唱 9 首歌谣, 4 首歌曲；4、能懂得并自我阅读 1 篇小故事；5、能明白并简洁知道一些中西方文化学问；五、教学重点难点 1 重点： 1. 四

8、会句型、单词； 2. 在任务型学习的过程中运用相关的语言学问和技能,完成某 项任务；运用所学的日常交际用语进行简洁的日常沟通,并做到大胆 3.开口,积极参与,发音清晰,语调正确；2难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯；六、教材编写特点1采纳“ 真实任务教学法” ,留意语言基础和听说训练,激发同学学 习爱好,进展同学自主学习才能；2遵循“ 素养 - 题材 - 功能- 结构 - 任务- 可行” 的“ 六步法” 多元编写 大纲,并已落实素养训练为动身点,确保教材的可行性；2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3本

9、册学习内容较贴近同学的实际生活；4语言较口语化,没有过长、过难的句子用于交际 ,大多比较简洁；5增加了同学的阅读量,在培育阅读习惯的同时,并训练他们初步的写作才能；七、教学建议：（一）、课堂教学方法建议：1、语言出现方式： a、故事 b、虚构角色 c、真实人物 d、歌曲 e、韵句；2、语言练习方法： a、全班活动 b、个人活动 c、两人活动 d、小组活动 e、到教室前面活动 f、TPR g、嬉戏 h、看,听,指 i、听与重复j、听与说 k、听与做 l、指与说 m、歌曲,诗歌,韵句 n、故事 o、分角色表演 p、做手工 q、综合运用实践项目（二）其他教学建议1.制造良好的学习气氛；2.在课堂上尽

10、量的使用英语,适当使用汉语；3.合理确定教学要求；4.订正同学语言错误；5.勉励、评判、帮忙同学；6.合理使用教材；7 利用录音或 CD-ROM；8 有效使用黑板；9.有效使用现代训练技术,利用多媒体教学；详细模块教学建议：Module 1一、模块教学建议语言功能：争论今昔生活的变化学习任务： There were werentThere are We lived many years ago. We live now. She didnt have a television. She worked in the fields. 运用任务：谈论过去人们的生活与我们现在的生活的不同；介绍校内（班

11、级、城市、社区）里的变化；画图画,给同学说说自己家的变化；给笔友写一封信说说自己家乡的变化；出示两张图找出异同点；模块分析：本模块连续学习过去式； Unit 1 是用 There were weren tThere areWe livedmany years ago. We live now.对比过去和现在的变化,培育同学善于发觉变化的才能；Unit 2 通过写信告诉别人过去的情形, 留意过去式的正确使用； 在读词的过程中体会字母组合 ai、ay、al、au、ar 在单词中的发音；二、活动建议活动 1：火眼金睛 / 找不同活动目的：巩固和练习过去时与一般现在时的区分；活动预备： 两张情形大致相

12、同的图； 图片尽量大一些, 以便让后排的3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学看清晰；图上要标注清晰过去和现在；活动过程：在图上标注过去和现在的不同点,通过小组争论区分后汇 报,比一比哪一组又快表达的又精确；活动 2：小画家 活动目的： 提高同学学习的爱好, 调动各个感官来学习英语, 加强笔 头练习；活动预备：铅笔、白纸两张 活动过程：请同学画出自己家过去的摆设和现在的摆设；将不同的地 方用英语写出来, 在全班进行展现并大声用英语说出来；看哪一小组 在相同的时间内说的英语多； 图画可以是想象的, 并不肯定是自己

13、的 真实的家,但是要将过去和现在标注清晰；活动 3：超级想象力 活动目的：发挥想象力,让同学巩固过去时和一般现在时；活动预备： / 活动过程：请同学们闭上眼睛想象远古时代人们的生活,以及现在人 们生活中的各种便利；三人一组,一个同学演示远古时代人的生活,一个同学演示现代人的生活, 请其他同学猜一猜过去和现在有什么没 有什么；第三个同学揭晓答案；看哪组想象力丰富,表演到位,评出 一对“ 黄金搭档” ；活动 4：学校 / 班级/ 城市/ 社区的变化 活动过程：请同学分组自由挑选自己宠爱的主题,进行简要描述该主 题过去和现在的变化,此项活动也可以通过完成练笔的方式进行；活动 5：速问速答 活动过程：

14、同学之间通过摸牌的方式出现时间点（地点、事情）,通 过询问对方当时在什么地方、在做什么来练习过去时态；（此活动类 似“ 人物、时间、地点、事情” 的嬉戏；）活动 6：我是小记者 活动过程：同学第一对自己的家人过去的生活进行采访并作记录,完 成一篇小报告,在课堂中与其他同学进行沟通；Module 2 一、模块教学建议 语言功能：谈论过去并与现在作比较；学习任务：She learnt English. Did she learn any foreign languages. Hes learning English now. Mr Li was a teacher. He taught Chine

15、se. Chen Hai is an English teacher. Hes teaching Mr Li. 告知同伴 运用任务：说说爷爷奶奶退休前的工作及学习语言的情形；自己过去的生活与现在的生活的不同之处；模块分析： Unit 1 中让同学明白自己的爷爷奶奶过去的职业及语言的 学习情形； Unit 2 描述一个人几年前的生活与现在生活有哪些不同,留意过去式与一般现在式的使用； 在读词的过程中体会字母组合 aw,air,ass在单词中的发音；二、活动建议4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 活动 1：猜照片 活

16、动目的：训练同学的听力才能及语言表达才能；活动预备：同学带自己的爷爷奶奶的照片 活动过程：把同学带来的照片贴在黑板上,请一个同学到黑板前描述 照片中的一个人物, 其他同学猜一猜是哪张照片, 仍可以猜是谁的爷 爷奶奶；活动 2：接龙嬉戏 活动过程：同学 A 第一介绍自己前一天做的事情,同学 B 接着说,但第一要说出同学 A 昨天做的事情然后说自己的,以此类推；活动 3：我的变化 活动目的：培育同学综合表述过去与现在生活的才能 活动预备：一张大的调查表贴在黑板上；活动过程：同学自己带照片,说一说生活中的变化,用这样的句型：Five years ago, I walked to school. No

17、w I go to school by school bus. 动 词是可以替换的； 假如没有照片, 可以让同学弄自画像或者找卡通图 片,主要是提高同学的爱好；活动 4：名人大追踪 活动过程：课前请同学对自己宠爱的名人或明星过去和现在的工作、学习、喜好等信息资料进行搜集, 课堂中先进行小组沟通, 然后进行 全班沟通；活动 5：你问我答 活动过程：将全班分为两个大组, 两大组中分别派出几名做动作的同 学,然后两个大组的同学进行问答竞赛,来询问做动作的同学刚刚做 了什么；活动 6：调查表 活动过程：请同学对自己的家人及四周熟识的人以前的职业和现在的 职业进行调查,并完成表格的填写和汇报； was

18、is my worker driver father Module 3 一、模块教学建议 语言功能：说明中西方饮食文化的不同；学习任务： What did youshehe have for breakfastlunchdinner. ISheHe had 运用任务： 给外国伴侣发电子邮件, 说一说中国的饮食文化； 列出昨 天晚上的菜单； 描述一种食品： 说出自己宠爱的食物； 给伴侣写信说 一说昨天晚上自己的食谱；模块分析：本模块主要环绕英国早餐食品这一主题绽开,运用过去时 态；Unit1 通过 Daming 收到的电子邮件内容说出了英国人早餐的习 惯；要求同学用 had 来讲自己昨天吃了什么

19、；Unit2 是一封信, Amy5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 告知 Daming 同学在学校吃了什么,以及提到 be going to. 引导的将 来时；在读词的过程中体会字母组合 ea, ee, ear, ere, eir 在单词中的 发音；二、活动建议 活动 1：发邮件 活动目的：练习写英语邮件 活动预备：一份全班同学的邮箱地址；活动过程：老师先教给同学英文邮件的写法；将同学分为 4 人小组,然后出示其它小组同学的邮件地址,让同学从中查找一位网友, 并按 照邮箱地址写信,谈论自己昨天的晚餐；留意过去时态

20、的正确使用；如有条件老师可以带同学去网络教室亲自操作；活动 2：我的专属明信片 活动目的：巩固和练习 I had some yesterday.的语句,培育写的才能；活动预备：食物照片、笔、信封 活动过程：每个同学先在自己的照片背面写两三句话作为说明,如：Im Lili. Im from China. Im ten years old. I had some yesterday. 然后将照片放入写好的信封内,投入代表邮筒的纸盒里； 选一同学做 邮递员（可轮换）,抽出一封信并读出信封上的名字,被念到名字的 同学打开信、出示照片并读出照片背面的英文；活动 3：头脑风暴 活动目的：熟识各种食物名称,

21、锤炼单词的拼写才能；活动预备：四人小组快速回忆自己所知道的食物名称 活动过程：在黑板上写出 Food这个单词,四人小组在规定时间内写 出他们组所知道的食物, 比一比哪组说的单词多而且拼写正确,其他 Drink. 小组可以补充；可以以相同的方法再做 活动 4：英美饮食文化 活动过程： 师生互动, 通过自己所搜集的资料, 对英美饮食习惯进行 沟通；活动 5：健康饮食小调查 活动过程：同学通过查找资料或与家人沟通制定一份健康饮食表,在 小组中进行沟通与完善,并最终形成定稿,进行沟通；HEALTHY MENU Breakfast Lunch Dinner 活动 6：故事大王 活动过程：同学小组合作,

22、通过自己摸到的图片内容创编一件与图片 有关的发生过的事情；如：看到苹果图片,可以说 I had ten apples yesterday./My father gave an apple to Lingling 5 years ago.活动 7：一次难忘的饮食经受 活动过程 :请同学四人一小组,谈论自己的一次难忘的饮食经受,谈 论内容可以包括什么时间,什么地点,吃了什么,吃了多少,宠爱不 宠爱等；6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 活动 8：小动物的喜好 活动过程：老师以 Yesterday I went to

23、the zoo. I saw a _ .It ate _.为开头,请同学通过自己的观看或经受,对自己宠爱的一种 小动物的饮食习惯进行描述； （此活动仍可以让同学对自己的家人或 伴侣的饮食习惯进行介绍； ）Module 4 一、模块教学建议 语言功能：能说出在某地能找到某物；学习任务： Lets make a home library.These are all books about sience.Where are the about ？They are on Shelf C. Where can you find about . We can find information from .

24、运用任务：制作一张电子贺卡并邮寄给自己的伴侣或亲人；说出自己 的困难,并请同学帮忙找到答案；帮忙图书治理员规划图书室；模块分析：本模块比较贴近生活, 同学们对制作电子贺卡应当比较感 CD,Ms 爱好； Unit1 课文情形是 Ms Smart 的伴侣寄来了一些书和 Smart 建议 Amy 和 Lingling 设立一个家庭图书馆； Amy 和 Lingling 将 书分类摆放：她们将全部与学科相关的书和全部的 CD放在一个书架 上,然后将全部的词典单独摆放；她们仍为伴侣们预备了借书卡；可 是当 Sam 和 John 来借书时, Lingling 发觉,书本的位置和书架的编 号竟然对不上； U

25、nit2 中留意与实际生活的联系,同学之间提出问题 并予以解决；在读词的过程中体会字母组合 ie.igh.ir 在单词中的发音；二、活动建议 活动 1：快速问答 活动目的：培育同学快速反应的才能, 加强口头表达才能及书写才能；活动预备：记时表一块,问题如干,记分人员及记时人员各一名 活动过程：四人一小组预备话题 ,练习：Where can you find out about. ？将问题写在纸上投入小箱子里；再把全班分为两队,各派代表两名；记时员记时, 各组所派代表一问一答, 看哪一组问的问题及回答的问 题累积多的为赢家；活动 2：我的小百货 活动目的：熟识各种物品的英语表达方法, 锤炼同学的

26、单词拼写才能；活动预备：铅笔、白纸、各种物品的英语说法及拼法；活动过程：老师在黑板上列出同学们说出的想要购买的商品,同学们 依据商品设计百货的摆放； 绘画终止后, 同学们在全班展现； 同学之 间可以用 Where can you find out about. ？.You can find it 进行对话；最终,展现的同学可以合并成一篇口头作文：You can find the clothes on shelf A.家庭作业可以布置成介绍自己的百货；即图文并茂的小报,最终可以搞作业展；活动 3：优秀导购员 活动过程：请同学扮演商场或图书馆导购员,依据老师出示的图片对 其他同学要求查找的物品位置

27、进行描述,老师可以与同学互动, 依据 导购员的表现,评比正确导购员；7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 活动 4：借书程序表 活动过程：老师可以与同学互动, 供应应同学一个打乱次序的借书程 序表,请同学以小组为单位进行争论,然后排序；活动 5：聘请理货员 活动过程：老师与同学互动通过聘请理货员这一主题,对参与聘请的 同学进行指令下达,参与聘请的同学依据指令对货品进行重新整理,能够快速并正确理出货品的选手获胜；Module 5 一、模块教学建议 语言功能：挑选适合自己的东西并陈述理由；学习任务： Its light

28、 and big. Its got two pockets. Its for Its too big for you. Try this white one. 运用任务： 比较两种事物, 发觉其优点及缺点； 挑选合适自己的物品 并说明理由；描述一个物品；依据描述找出物品；模块分析：本模块引导同学学会挑选适合自己的物品,并会用英语说 明理由； Unit1 让同学学会比较事物之间的不同,能够依据描述指出 说的是哪一个东西； Unit2 中通过试衣服的场景, 引出 It s too big for you.的句型；用形容词描述图片；在读词的过程中体会字母组合 oa,oy,oo 在单词中的发音；二、活

29、动建议 活动 1：时装展现会 活动目的：说明自己的衣服最合适；活动预备：形容词及衣服的复习 活动过程：同学们对自己的衣服做好英语解说, 如：My T-shirt is green. Its got a beautiful flower on it. It is big. I think it looks good. 其余的同 学对他的英语描述进行打分, 最终评出一位英语句子说得多少及穿着 最合适的一位；活动 2：购物大赢家 活动目的：培育同学的表演才能及加强同学的口语表达才能；活动预备：不同季节的衣服；活动过程：三人一小组,一人扮演售货员,两人扮演购物者；用句型 Its got on it.

30、It s too for you. Try this .one . 练习,同学可以再 加入其他的句子, 如：How much is it. I will take it. 老师可以设置不同 的季节,让同学说一说天气情形, 在说一说为什么要到服装店买衣服,或者说一说为什么买这件衣服；总之,让同学不要只跟随书上的例子 表演,充分运用所学到的英语；活动 3：猜一猜 活动目的：用形容词描述物品,复习形容词；活动预备：多组同类的图片 活动过程：预备同类的图片如干, 请同学通过一般疑问句对该物品的 特点进行询问, 老师或其他同学回答, 帮忙该生找出图片； 图片内容 可以有水果、食物、衣物、家具、交通工具、

31、电器、人的身体等等；8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 活动 4：看图说话 活动过程：请同学依据图片中的内容, 对图片中显现的物品及人物进 行描述；活动 5：短剧表演 活动过程：老师为同学供应几对反义词卡片,请各组同学依据自己的 喜好挑选一组反义词,并依据反义词创设一个情形,进行对比表演；活动 6：故事接龙 活动过程：老师与同学互动,以“I went to the supermarket and I bought a beautiful bag and a blue dress.” 为开头,请同学通过接龙的 形式

32、,讲故事连续补充；故事说的最长、最完整的选手获胜；Module 6 一、模块教学建议 语言功能：描述一次旅行经受 学习任务： When did you go to . Did you go with ？Where did you go for your holidays. Where is ？ It s in the south / north /west /east of China. 以及动词的一般过去式；运用任务：运用找单词的活动帮忙同学记忆和区分动词的原形和一般 用简 过去时的形式； 向同学展现旅行照片并用一般过去时进行描述；单的语句描述自己的一次旅行经受,向同学叙述自己最宠爱的地方；

33、模块分析：本模块的主要内容是让同学用一般过去时来描述自己的一 次旅行经受； 第一单元通过玲玲对比片的描述,让同学初步明白并掌 握如何介绍自己何时到过何地,以及该地的地理位置； 其次单元通过 短文、问答、歌曲和嬉戏等形式进一步操练和巩固一般过去时的用法；在读词的过程中体会字母组合 or,oor,our,ou,ow,ur 在单词中的发音；二、活动建议 活动 1：找单词 活动目的：复习巩固动词的一般过去时；活动预备：动词原形和其一般过去时的单词卡片,如：go / went, see /saw ,do / did 等；活动过程：将预备好的一般过去时的单词卡片分散贴在黑板上,边贴 边让同学读出来；然后依

34、次请几位同学到讲台前找出其中一个单词的 原形大声读出来, 并将该词贴在相对应的过去时的上方；最终全班齐 读；活动 2：叙述自己或他人的旅行经受 活动目的：练习用一般过去时来描述自己或他人的旅行经受；活动预备：同学自己预备的旅行照片；活动过程：以四人小组为单位, 每位同学将自己预备好的旅行照片向 其他人展现并尽自己所能进行作描述；要求说明时间、 地点、该地的 地理位置,以及跟谁一块去的；最终请几位同学向全班展现；活动 3：我最宠爱的地方 活动目的：练习用简洁的语句写出自己的旅行经受,锤炼写作才能；9 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 14 页精选学习资料 - - - - -

35、 - - - - 活动预备 : 纸和水彩笔；活动过程： 同学回想一处曾经去过的、 自己最宠爱的地方, 先用简笔 画画出来,再用简洁的语句从以下几个方面进行描述：Where is your favourite place. When did you go there. What did you do there. Who did you go with.Module 7 一、模块教学建议 语言功能： 运用句型 What does she/he do. He /She is a 询问他人 的工作情形；学 习 任 务 ： 能 够 听 、说、 读 、 写 这 些 单 词policeman, worke

36、r, nurse, taxi driver 能 听 、 说 、 认 读 句 型 What does she/he do. He/she is a .以准时间点和一般现在时态的 表达；运用任务：通过师生问答,生生问答,让同学分角色对话以及对自 己家人职业做一语言沟通,绽开交际活动；Unite 1 通过 Daming 模块分析：本模块环绕询问工作准时间的表达；和 Fangfang的对话表达职业及上班时间；Unite 2 通过 Mr Smart 一 家的对话学会两种不同的时间的表达,描述日常的作息时间； 在读词 的过程中体会字母组合 ch,tch,ck,kn 在单词中的发音；二、活动建议 活动 1：

37、猜职业 活动目的：通过做动作复习职业单词；活动预备：活动过程：老师做动作,同学猜；活动 2：比时间 活动目的：通过动手拨时钟,熟识时间的表达；活动预备：时钟及计时器；,后两 活动过程：两人一组竞赛,一个说时间,一个拨时钟（五次）人交换；（五次）用时最少的是大赢家；活动 3：小指挥家 活动目的：复习主要句型的表达,培育同学的口头表达才能；活动预备 活动过程：老师说 My father goes to work at eight oclock every morning.He is a .然后指定一位同学说,说完指定下一位同学表达；活动 4：短剧表演 活动过程： 老师供应几组图片包括时间职业,三个

38、同学一组, 一个表 演,其余两人组成对话表演；活动 5：小小调查员 运用句型“When does your .go to work. ” What does he/she do.”调查一下你的小组同学的家人的职业和日常上班时间并填表；10 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - father s When does your.go What does he do. to work. driver At eight oclock every morning Module 8 一、模块教学建议 语言功能：表达不同的建议学习

39、任务： What about . Will you help me.Of course I will.Thats a great idea.运用任务：在小组争论中表达自己的看法和建议；争论制作某物的步骤；模块分析：本模块环绕 Daming 将要带到纽约去的礼物绽开争论； Unit 1 通过 Daming 和 Fangfang的争论,学习如何征求看法和提出建议；Unit 2 描述了制作风筝的过程； 在读词的过程中体会字母组合 ll,ng,nk 在单词中的发音；二、活动建议 活动 1：献爱心 活动目的： 练习 Will you hellp me.以及如何向他人提出建议, 培育爱 心；活动预备：一些

40、贫困地区同学、学校的照片；活动过程：老师出示照片,向同学们讲解贫困地区同学和学校的困境,号召大家尽自己所能献出一份爱心,为那里的小伴侣捐献一些文具；然后把同学分成四人小组进行争论, 并将争论结果记录在案以便日后 实施；活动 2:争论活动目的：练习主要句型的表达；活动预备 / 活动过程：同桌之间争论父亲节要到了,应当为父亲预备什么礼物；活动 3：玩一个猜猜猜嬉戏 play a guessinggame.活动目的：练习 Will you.问句及它的回答；活动预备： PPT图片；活动过程：老师出示 PPT图片,一个同学用 Will you. 问,同学们抢 猜；活动 4：制作风筝 活动目的：进一步复习

41、做风筝的过程及句子的表达,培育同学的动手 才能；活动预备：纸,剪刀,线,木棍；活动过程：同学们边说风筝制作过程边做；Module 911 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一、模块教学建议 语言功能：明白不同的文化；学习任务： The men wore womens clothes. The actors told lots of jokes. We laughed a lot. We are going to see you in three weeks. Mum bought new chopsticks f

42、or you.运用任务： 给外国小伴侣写信介绍自己或中国的情形；描述过去、 现 在和将来即将发生的事；模块分析：本模块环绕 Daming 收到的两封海外来信绽开；Unit 1 通 过 Linging 的来信出现用一般过去时来描述已经发生事；Unit 2 就通 过 Simon 的来信,在一般过去时的基础上增加了一般现在时和一般 qu,sh,th 在单词中 将来时的描述方法； 在读词的过程中体会字母组合 的发音；二、活动建议 活动 1：给伴侣写一封信 活动目的：练习用一般过去时描述已经发生的事；活动预备：纸、笔,将单词卡片 went,wore,saw,drank 和 ate 贴 在黑板上；活动过程

43、：要求同学依据英语的书信格式写一封信,告知自己的伴侣 发生在自己身上的某些事, 在信中必需用上贴在黑板上的五个不规章 动词；完成后可请几位同学读出自己的信,与大家共享自己的胜利；也可将写得好一些的信展现给大家做示范；活动 2：猜猜看 活动目的：练习和巩固描述过去、现在和将来即将发生的事；活动预备：板书 Yesterday,Now, Tomorrow,交待嬉戏规章；活动过程：以四人小组为单位, 其中一人边依次说出黑板上的三个词 边做动作,其余三人就依据动作猜他或她的意思并说出来；四人轮番 进行；如：S1: Yesterday （作踢足球状）Ss：You He / She Played footb

44、all yesterday.S1：Now （作打篮球状）Ss：You He / She are is playing basketball.S1: Tomorrow （作打乒乓球状）Ss: You He / She will play table tennis.活动 3：讲故事 活动目的：培育同学看图说话以及讲故事的才能；活动预备：本课核心句型和词汇的卡片,以及一些人物图片；活动过程：让同学自由挑选叙述的方式； 可以利用老师供应的图片充 分发挥想象编一个故事, 也可挑选叙述自己的过去、 现在和将来； 先 在四人小组中进行, 然后选出较为完整的、 好玩的、和新奇的在全班 表演；整个活动过程老师应

45、给与准时的帮忙、指导和勉励；活动 4：外国伴侣来我家 活动过程：老师请同学设想假如有一位外国小伴侣要来中国旅行,并 到自己家做客, 自己和家人应当为这位小伴侣预备些什么东西；让学12 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生依据自己要预备的东西进行写作练习,文章可以配图画, 然后与其 他同学进行沟通；活动 5：对对碰 活动过程：老师将一些动词的原形和过去式分别出示出来,请同学小 组合作分别为这些词组配对,找的最快最准的同学获胜；活动 6：写回信 活动过程：老师请同学以大明的身份给玲玲写一封回信,描述自己上 周最有意义的一天；老师可以勉励同学为自己的作品配上插图；活动 7：看图说话 活动过程：老师可以为同学供应一幅图片,请同学以小组为单位认真 观看图片,并提高图片内容供应的信息点,对图片中主人公昨天做的 事情进行描述；Module 10 一、模块教学建议 语言功能：谈论旅行预备情形；学习任务： W