2022年如何写数学教学反思.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 如何写数学教学反思反思为老师和同学供应再制造的沃土和新型的学习方式,为同学和老师的学习注入了活力,适应了新课程改革的要求；老师和同学一起反思,老师和同学一同成长,师生将自已的反 思相互沟通,进一步地激发老师与同学终身学习的自觉冲动,不断地发觉困惑,不断发觉一个个生疏的我,从而促使自己拜 师求教,海中寻宝,构建良好的师生互动机制及学习新方式,使自己的教学艺术永葆青春；如何写数学教学反思 一、教学理念的反思；为了切实提高同学素养,让“ 同学全面、连续、和谐地发 展” 的要求落到实处,在数学教学中,我们就要完全转变训练 理念,不能让同学只会解答数学题

2、目,更重要的是要让同学体 验数学的作用,培育并提升同学的数学素养；如在百分数的 应用的教学中,本课的教学设计,是在新课程标准理念指导 下,依据本班同学实际情形进行设计的；在本课的“ 请你挑选 感爱好的百分数尝试编一个百分数应用题” 中,同学卸下了书 本应用题、老师思维的束缚,大胆设想、争论,从实际成效来 看,不同的同学就有不同的摸索方式和解决方法,从实施情形 来看,整堂课同学心情高涨、爱好盎然；因此,我觉得在教学 中应对同学多一份“ 放手” 的信任,少一点“ 关爱” 的指导,大胆地让同学在学习的海浪中自由搏击,让同学自己查找问题 解决的策略、学习的方法,有头脑、有个性、有才能的同学才 能应运而

3、生；二、教学内容的反思；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学内容的挑选,直接打算着一节课的成败；因此,在一 节数学课终止之后,教者要反思教学内容是否依据教学目标开 发、利用学习资源,使之符合同学的体会、乐趣和认知规律 ; 教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合同学年龄特点 ; 能否依据同学的个别差异设计课堂教学内容,促进同学个性的 进展 ; 能否依据教学过程中同学学习进程以及突发大事,准时 调整教学内容；如在课堂教学中,可以通过嬉戏或多媒体,使 同学产生深厚的爱好,剧烈的求知欲,充分的调动同学的学习 积极性；如在

4、教学扇形统计图后有如下反思：一是激发学 生思维,给同学更多的摸索空间；课上我是通过提问发散性问 题来激活同学思维；二是促成情感目标的落实如提问：“ 作为 进展中国家的公民你应当怎样去做；” 从而激发同学的民族自 尊心；三、教学方法的反思；老师设计教学方案,要坚持“ 以学定教” 的精神,设计教 案时,要猜测同学遇到的问题,那些地方同学不简洁懂得,根 据同学要遇到的问题,设计出解决这些问题的策略和方法,因 此,老师在备课时,先要对过去的教学体会进行反思,反思自 己或他人以前在讲授这一教学内容时曾遇到过那些问题,有那 些体会,应当采纳什么策略和方法解决的,成效如何,然后进 行新的教学设计；例如：在教

5、学“ 有余数的除法” 一课时,依据以往体会,同学对“ 余数都比除数小” 这一规律不够懂得,显现余数比除 数大的现象,在教学设计时,为加深同学的懂得,突破这一教 学难点,我让同学分小组合作学习,动手操作,进行分铅笔试 验,并引导同学观看,比较,争论,最终让同学在操作试验中 自己得到了“ 余数都比除数小” 这一规律；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 四、教学结构的反思；反思教学结构是否依据同学的身体进展水平和认知水平,划分同学熟识的不同阶段；依据教学过程中要求实现的不同认 识任务,同学熟识的不同阶段可分为：引起学习动机

6、; 领悟知 识; 巩固学问 ; 运用学问 ; 检查学问；各阶段有其特殊的功能,既紧密联系,又相互渗透；其次,反思教学结构上对同学学习 方式的取向,是否把接受式学习和探究式学习有效统一；两种 学习形状将认知与情感、指导与非指导、抽象思维与形象思维、能动与受动、外部物质活动与内部意识活动、个体与群体等诸 因素加以和谐、平稳,从而使教学过程为一个熟识与进展的过 程；五、学习过程的反思；教学是同学的学与老师的教或者导组成的；同学不是一个 标准的受体,而是一个个独立的个体,也是详细特殊思维的个 体；所以对一堂课的教学设计,哪怕制定得尽善尽美,但在上 课实施这一环节,也不行能得到百分百的表达,许多时候会因

7、 此而存在变数的；反思也因此而成为必要；如在数学广角鸡 兔同笼的教学中,我主要借助教材上的列表法同时结合引导 同学画图的方法,再协作假设法；充分运用了动手操作这个手 段,让同学弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路；师生共同经受 了三种不同的列表方法：逐一列表法、跳动式列表法、取中列 表法后问：能用图形来表示鸡兔头和腿之间的关系吗 .虽然这 只是一个简洁操作活动,但是,在画图的过程中充分调动了学 生的积极性,经受了一个探究的过程,这时候再介绍假设法就 水到渠成了；六、写好教学反思要留意的问题；名师归纳总结 1、要有勇于改革创新的精神,积极投身于外语教学改革第 3 页,共 9 页- - - - - -

8、-精选学习资料 - - - - - - - - - 的大潮中；改革本身就是一种新事物,每时每刻都有新现象、新动向、新问题；正是在探究新生事物的来龙去脉,把握其发 展态势之中,在深化探究之中,我们才能获得体验,才能感到 有言可发,并在总结探究中提升出新的规律； 2、要想有所发觉,仍必需拓宽学问面,增加学问底蕴；要有精深的英语专业学问和心理学、训练学的基本学问,要广 泛涉猎其他学科,要学习国内外先进的训练教学理论以及英语 教改成果,仍要学会运用现代化的教学手段；只有这样,我们 才能发觉新学问奠定基础,否就将很难有所为； 3、要勤于动脑,善于摸索；在上完每节课后都要进行反 思,反思一节课的成败得失,

9、并准时做好记录；课后的反思,虽然点点滴滴,但它来自于我们的教学实践,出自于我们深刻 的摸索,是我们的真实感受,因而是特别宝贵的；如何写数学教学反思 一、反思自己的教学；每节课终止后,要反思自己的教学 活动是否符合同学的认知特点,从数学思想方法角度反思数学 教学内容,既是对隐藏在数学表层学问下的极为丰富的数学精 神、思想、方法、原理、规章、模式等深层学问的挖掘 ; 看自 己的教学设计是否考虑到了分层教学,对不同层次的同学都有想到,特殊是学习有困难的同学; 看自己的作业布置是否符合新课标的要求,既达到了对学问的巩固,又不给同学添加额外 的负担 ; 看自己的教学方法是否适合所教的同学,教学有法,教无

10、定法,你所挑选的方法是否兼顾了好中差,是否让同学在 欢乐中学习；数学教材作为数学教学内容的载体,是数学老师 进行反思的重要环节,老师要对教学内容的挑选,编排特点,教材变迁,学问的出现形式,教材的加工处理,例题习题的选 择和功能等进行反思；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二、反思同学的学习；一节课下来,同学对学问的把握情况是你这节课的成败的关键,是否达到了自己的预期的目标,对同学及其数学学习活动反思,不仅要对同学的个性差异,数学学习基础,影响同学数学学习的因素 主要包括认知因素、情感因素、意志因素等 ,同学数学学习活

11、动过程,数学学习 失败的缘由,数学学习结果评判方式等进行反思,而且仍要对 同学数学学习活动中表现出来的各种问题进行准时反思；这对 今后调整自己的教学有较好的帮忙作用；如何写数学教学反思 教学反思是指老师在课堂教学实践中,批判地考察自我的 主体行为表现及其行为依据,通过观看、回忆、诊断、自我监 控等方式,或赐予确定、支持与强化,或赐予否定、思索与修 正,将“ 学会教学” 与“ 学会学习” 结合起来,从而努力提升 教学实践的合理性,提高教学效能；美国学者波斯纳提出了一个老师成长的公式：老师成长=体会十反思；由此可以看出,教学反思的过程实际上是老师把自身作为争论的对象,争论自 己的教学观念和实践,反

12、思自己的教学行为、教学观念以及教 学成效；通过反思,老师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量；因此,作为学校数学老师,我认为应从以下几 方面写好教学反思；一、训练理念的反思 为了切实提高同学素养,让“ 同学全面、连续、和谐地发 展” 的要求落到实处,在数学教学中,我们就要完全转变训练 理念,不能让同学只会解答数学题目,更重要的是要让同学体 验数学的作用,培育并提升同学的数学素养；如在正方形面 积的教学中,面积推导是从数方格开头的,老师要在这一环 节上花大量的时间,而不能只用演算或多媒体演示代替同学的名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - -

13、- - - - - - 操作实践,只把推导出的结论 即“ 正方形的面积 =边长边长” 这一公式交给同学；由于大量的题目演算不能代替儿童 的“ 切身体验” ,用多媒体也不能代替同学的操作实践；同学 通过大量演算,好像是把握了这一学问点,但结果并非这样；我们通过一个实际问题就能分出不同教学的高低：在一个用 80 80 厘米地砖铺就的大厅里,如何快速算出它的面积呢 .有 操作体验的同学立刻想到数地砖的方法,而忽视操作教学的学 生想到是只是要量出长和宽才能算出它的面积；二、教学内容的反思 教学内容的挑选,直接打算着一节课的成败；因此,在一 节数学课终止之后,教者要反思教学内容是否依据教学目标开 发、利

14、用学习资源,使之符合同学的体会、乐趣和认知规律 ; ; 教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合同学年龄特点 能否依据同学的个别差异设计课堂教学内容,促进同学个性的 进展 ; 能否依据教学过程中同学学习进程以及突发大事,准时 调整教学内容；在课堂教学中,可以通过嬉戏或多媒体,使学 生产生深厚的爱好,剧烈的求知欲,充分的调动同学的学习 积极性；如在教学平移和旋转一节时,先让同学做火车直行以 及丢手绢嬉戏,让同学想象两个嬉戏的不同点,再用多媒体出 示游乐园里的玩具,像滑滑梯、小火车直行、摩天轮、旋转木 马,让同学依据不同的运动变化分类,把滑滑梯、火车直行分 一类,通过观看直到这些物体都是沿着直线移

15、动,告知同学这 就是“ 平移”; 把滑滑梯、摩天轮、旋转木马分为一类,同学 通过观看发觉,这类物体都环围着一个固定的点或一个轴移动 或作圆周运动,告知同学这就是“ 旋转” ；在对接受才能较强的同学,教学过程中,对他们设置有一 定难度的问题,让他们从不同方面领会胜利的体会,从不同的名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 角度满意同学的数学学习方面的成就感; 对接受才能较弱的学生就创设更多的机会,应设计一些难度较小的问题,对他们每 一点进步都准时夸奖、勉励和关怀；三、教学方法的反思 随着时代的进展,对训练的要求也愈来愈高,不但

16、要求教 师不断更新训练教学理念,同时也要求老师不断更新教学思路 和教学方法；“ 教无定势,学无定法” ；老师要反思是否以系 统的观点为指导,挑选合适的教学方法,反思能否依据教学方 法的外部形状和同学熟识活动的特点,优化教学方法,反思教 法与学法是否统一,是否促进同学的自主进展；古今中外的教 育家在教学上都没有固定的方法,哪种教学方法能用,哪种教 学方法不能用,并没有严格的限制；现在教学的例题不再是以往不行捉摸的、抽象、游离于生 活之外的应用题或文字题,已变成了各种形象生动、鲜活直观 的生活情境：买东西、去旅行、做嬉戏、找规律等等事例,教 学不再枯燥无味,所以一堂胜利的数学课,往往使同学感到学

17、习轻松、舒适,能极大地提高同学的留意力和学习积极性；每 位老师在教材处理、教学方法、和学习指导等各方面都有自己 的特殊设计；如出色的导入能激发同学的学习爱好,提高同学 的课堂留意力 ; 教学过程中重点、难点的突破,能坚决同学克服困难、勇于探究、不断创新的信念; 对同学做出合理称赞的评判,能提高同学对学习的爱好和信心等；同时也摸索一下,在课堂上是否让不同的同学得到不同进展了；四、教学结构的反思 第一,反思教学结构是否依据同学的身体进展水平和认知 水平,划分同学熟识的不同阶段；依据教学过程中要求实现的名师归纳总结 不同熟识任务,同学熟识的不同阶段可分为：引起学习动机;第 7 页,共 9 页- -

18、- - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 领悟学问 ; 巩固学问 ; 运用学问 ; 检查学问；各阶段有其特殊的 功能,既紧密联系,又相互渗透；其次,反思教学结构上对学 生学习方式的取向,是否把接受式学习和探究式学习有效统一；两种学习形状将认知与情感、指导与非指导、抽象思维与形象 思维、能动与受动、外部物质活动与内部意识活动、个体与群 体等诸因素加以和谐、平稳,从而使教学过程为一个熟识与发 展的过程；第三,反思是否结合教学实践挑选和运用新型的教 学模式,使教学达到艺术水平；老师在肯定的教学目标指导下,通过对教学过程特点和规律的争论,在详细分析学科学问结构 及同学熟识特点

19、基础上敏捷运用各种教学模式；要理论联系实 际,勇于开拓创新,形成个人的教学风格；五、同学学法的反思 新课程强调要充分发挥同学的主体作用,让同学成为学习 的主动者,老师只是一位组织者与主导者；因此,老师要防止 唱 “ 独角戏” ,要给同学以自由摸索的时间和空间,让同学 在面对实际问题时能主动运用所学的学问和方法去查找解决的 途径和方法；老师只是要创设情境,营造探究氛围,给同学提 供机会；老师在教学过程中不是日复一日不断的教给同学新学问,而是为了教给同学学习的方法,使同学懂得用已学的方法去学 习新学问、解决新问题；在新教材中,加强心算、答应估算,运算上,像 5+8=要求敬重同学的想法,勉励同学独立

20、摸索,提倡运算方法的多样化；有的同学发觉了5+8 其有用 8+5 来想更好,把 5 拿来分成 2 和 3; 有的同学认为刚学了 9+5=用它来推算出结果更简洁 ; 更有同学掰起手指头一手比 8,一手比 5,重叠的是 3,那就是 13；在我们看来有的好像不行以懂得,但在同学的应用中它们却很自如,缘由源于这些都是他们的真实名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 体验,多样化的学问由此产生；六、学习过程的反思 荷兰数学训练家弗赖登塔尔曾说过：“ 学习数学的唯独正确的方法是实行再制造；” 也就是说由同学本人把要学的东西自己去发觉或

21、“ 制造” 出来；我们在教学中就要努力朝这 个方面去实现；每个孩子心智进展水平和学习方式是有较大差异的 即使是在同一年龄层次 ,我们应当让孩子用自己的心智在大人的指导下建构自己的学习方式和自己的数学策略,并把 重点放在过程上而不是学习结果上；生活离不开数学,数学离不开生活；数学学问源于生活而 最终服务于生活；在教学中要力求从同学熟识的生活世界动身,挑选同学身边的的事物,提出有关的数学问题,以激发同学的 爱好与动机；使同学初步感受数学与日常生活的亲密联系,并 能学以致用；例如：在教学完人民币的熟识这一课后,让同学 用自己带来的各种用品创办小小商店,让同学相互合作共同完 成购物活动；在活动的过程中,提出问题解决问题；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页