2022年学前儿童数学教育作业答案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学前儿童数学训练作业注：本学期开设的此课程为考查科目,不再参与课程考试！考查内容包含两部分：学期课程作业、依照考查方法需完成的相应文档或作品,缺一不行！请各位考生届时参照主页上所发布的通知附件：本学期考查方法提交相关文档或作品！一、填空题1、学前儿童时间概念进展的一般特点是（易受生活实际体会的影响）（易受知觉影响,把时间和空间等同起来懂得）（更易懂得的短周期时间次序）（表达时间的词语进展存在肯定困难）；2、幼儿学习排序的方法有（循环） （比较）（ 学习）；3、幼儿在自然测量过程中包括两种规律活动：一是（幼儿知道整体是由如干个部分组成的）；二是（

2、规律相加,进行易位和替换的过程；即把每一次测量的部分和另一部分连接起来,建立测量单位体系）4、学前儿童数概念进展的三个阶段是（是对数量的感知运动阶段）（ 建立数词和物体数量间联系的阶段）（数的运算初期阶段）；5、数的组成包括数的分解与组合,又称作数的 （分合 ）；它是指一个数可以分成几个部分数,几个部分数又可以合成一个（总数）；6、集与子集的关系是（包含）（被包含）；7、学前儿童数学训练活动过程包括（分类）（排序）（对应和比较）三个环节；8、从幼儿进展的角度写活动目标一般包括（认知目标）（ 情感态度目标）（才能技能目标）；9、幼儿园数学训练活动的类型有（特地的数学训练活动）的数学训练渗透）；（

3、渗透的数学训练活动） （ 嬉戏中10、幼儿园数学训练活动设计的原就有（进展幼儿思维结构的原就）（操作性、探干脆的原就）（小组操作活动的系统性、层次性原就）（集体、小组和个别教学活动相结合的原就）；11、数学学问本身具有（规律性）（ 抽象性）的特点；12、儿童对数学学问的把握,究其实质而言就是一种高度抽象化的（学问）的获得；学前儿童要把握和获得数学学问, 必需具备肯定的 （ 规律观念）,它是儿童学习数学的重要预备；13、学前儿童学习数学的心理特点是（从详细到抽象） （ 从个别到一般）（ 从外部的动作到内化的动作）（ 从同化到顺应）（从不自觉到自觉）（从自我中心到社会化）；14、组成儿童早期数认知

4、才能结构的五个维度是（数）（运算）（测量）（ 空间）（模式）；15、学前儿童数学训练目标的分类从幼儿身心进展角度可以划分为（ 认知 ）（情感 ）（ 技能）三个纬度；16、学前儿童数学训练的内容包括（感知集合）（10 以内的数的概念）（10 以内的加减运算）（ 熟悉几何形体）（ 量的比较及自然测量） （空间与是时间概念）方面；名师归纳总结 17、列乌申娜关于学前儿童早期数学教学的方法有（嬉戏）（ 小试验）（ 操作）；18、建构主义心理学家第纳斯的数学学习主见是（学习者的体会）,让儿童通过嬉戏或实第 1 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 验得

5、到体会；19、凯米认为关于学前儿童数学训练的形式有（日常生活情形）（ 团体嬉戏）；二、名词说明 1、数守恒： 指物体数目不因物体外部特点和排列形式等的转变而转变 2、情节性数学嬉戏：是幼儿通过操作玩具或实物材料,并按嬉戏规章进行的一种嬉戏；3、对应比较： 通过重叠的方式进行一一对应,然后对大小、数量、颜色等的区分；4、分类：就是把无规律的事物分为有规律的.依据不同的特点、类型等分类事物,使事物更有规律 5、计数： 算术的基本概念之一；指数事物个数的过程 6、自然测量： 指利用身边常见的自然物,作为测量工具进行直接测量,仅仅是身边常见的工 具的测量,而不是如直尺,曲尺等的标准工具的测量；7、发觉

6、法： 指在教学过程中,老师不把教学的初步学问和概念直接向儿童讲解,而是引导儿 童依靠已有的数学学问和体会去发觉和探究并获得初步数学学问的一种方法；8、求同 ：把具有共同属性的物体选出来；9、数序 ：从 1 开头由小到大按次序排列的自然数的次序；10、数学训练活动目标：对幼儿数学训练的目的和要求的归纳,是向幼儿实施数学训练的方 向和准就；三、简答题 1、学前儿童数学训练的任务有哪些？（1.让儿童获得一些简洁学术初步学问的技能；2.进展 3.培育学前儿童对数学爱好的体验学习数学的乐趣；）学前儿童思维才能2、列乌申娜关于学前儿童早期数学教学的方法是什么？（1.嬉戏 2.操作 3.小试验）3、简述学前

7、儿童加减运算才能进展的三个阶段；（1.实物操作阶段（三四）岁2. 半详细半抽象阶段（四六岁） 3. 抽象数的加、减运算阶段（六七岁） ）4、学前儿童数学训练包括哪些方面的内容？班数学训练内容）（学前儿童数学训练内容的项目及范畴、各年龄5、学前儿童数学训练运用操作法应留意哪些问题？（1.明确操作目标 2.创设操作条件 3.交代操作规章 4.评判操作结果 5.表达年龄差异 6.与其他方法有机结合）6、简述幼儿园数学训练活动设计的原就；序渐进原就）7、学前儿童学习加减运算有什么特点？（科学性原就、整体性和个体性相结合的原就、循（总的趋势是从详细到抽象,这与儿童思维进展的趋势是一样的；我们可将儿童加减

8、运算概念的进展分为三个阶段或三种水平：都工作水平的加减、表象水平的加减和概念水平的加减） ）8、老师制定某一详细的数学训练活动目标要考虑哪些要素？容及表现形式、同学学情）（课程标准、学段目标、教材内9、挑选学前儿童数学训练内容的依据是什么？（1.学前儿童数学训练任务的要求、2.遵循数学学问本身的科学性和系统性、3.符合学前儿童数学要领认知进展的规律和特点、4.符合学前儿童日常生活,为入学预备的需要）10、幼儿把握数的组成和分解有什么特点？四、论述题名师归纳总结 1.怎样懂得学前儿童数学训练的总目标？（幼儿园的总目标包括训练目标和治理目标,二者第 2 页,共 6 页- - - - - - -精选

9、学习资料 - - - - - - - - - 有机地构成“ 目标治理” 系统；训练目标,即培育目标；在幼儿园里,起主导作用的不是园舍和设施等物质条件,而是要把幼儿培育成怎样的人；明确的训练目标,表达着办园方向,统率 着幼儿园全部训练活动并制约着全部治理活动；因此,确立和实施科学的训练目标,是治理的 首要任务；要求“ 面对全体幼儿” 与“ 因材施教” 统一训练目标对幼儿园来说,是实施训练活动的工作目标；对幼儿来说,是成长过程的进展目标；“ 面对全体幼儿” ,是实施训练目标的立足点,也是我国幼儿训练的优良传统；有些老师把它与强调“ 因材施教” 对立起来,是片面的；强调幼儿进展寓于“ 保教结合” 之

10、中“ 保教结合” ,在幼儿园是一种训练思想,也是一条训练原就；这是由幼儿身心进展的统一性所打算的,也是幼儿训练工作规律所要求的；在实践中应做 到“ 教” 中有“ 保” ,“ 保” 中有“ 教” ,二者并举、有机结合,渗透于幼儿一日生活和全部训练 活动之中,统一在幼儿全面进展上； ）2.怎样懂得学前儿童数学训练中老师的主体性？（老师是学校的主体 ,是学校工作的主力军；他们处在训练教学的第一线 ,党的训练方针的领悟与贯彻 ,学校规章制度的建立和执行 ,主要靠他们完成他们实际上也是学校工作的治理者 ,“ 人类灵魂的工程师”；教学作为一个过程 ,老师处于什么位置 ;教学作为一种社会活动 ,老师发挥着什

11、么作用 ,这是一个教学熟悉观的问题； 清晰地熟悉它不仅具有理论意义 ,而且具有实践意义； 任何教学理论假如缺乏清晰佳 ,必定导致教学思想的混乱、教学实践的失误；老师与同学是组成教学活动的两个最基本的因素；在教学活动过程中 ,教师通过教学起主导作用,老师只有具备了自我训练才能、自学才能和独立的实践才能,才可能有效地将学问不断地转化成个人的文化素养,真正实现训练的目的；）3.谈谈怎样创设学前儿童数学训练的环境？（老师不仅可通过直接或间接的指导方法开展幼儿数学训练,仍应留意发挥环境的隐性指导作用；详细而言,可为幼儿供应健康、丰富的活动环 境,以引发幼儿对环境中数学现象的爱好,唤起他们靠近数学的情感,

12、促使他们积极开心地投 入到数学活动中去；因此,营造欢乐的数学学习环境是开展幼儿数学训练的重要任务；、营 造欢乐学习数学的教学环境依据幼儿体会创设生动的惰境；老师要将数学学问奇妙地与幼儿 的生活实际相结合,有意识地创设生动活泼的教学情境,使数学问题生活化、乐趣化,让数学 内容与幼儿生活产生有机联系,从而促使幼儿更积极、主动地投入到数学活动中；依据幼儿 爱好特点供应学习材料；老师需要依据幼儿的进展特点供应他们可能感爱好的操作材料,以激 发幼儿的操作欲望和学习爱好；老师可以供应一些与数学学习相关的材料,如温度计、天平、尺子、漏斗等,让这些安全、卫生的物品引发幼儿对生活的关注,进而活跃思维、走进数学；

13、营造欢乐学习数学的区角环境敬重幼儿自主挑选的权益；区角活动主要以幼儿的个体操作 为主；幼儿具有个体差异,老师应赐予幼儿自主挑选的权益,让他们自主挑选活动的内容、方 式、进度等,为幼儿营造一个自由、宽松、开放的活动环境,从而引导幼儿自主、积极地操作,轻松开心地学习；准时更新活动材料；区角活动作为集体教学活动的重要补充,可为幼儿提 供大量独立操作的时间和空间,帮忙幼儿基于自身水平赢得更多进展机会；老师要为幼儿供应 丰富多样的区角活动内容,以促使幼儿有机会去挑选自己感爱好的、适合自己进展水平的活动；营造欢乐学习数学的生活环境；老师假如善于捕获生活中的数学元素,引导幼儿去关注、去 体验,把学过的数学学

14、问和生活有机联系起来,用以解决生活中的数学问题,就能唤起幼儿的 生活体会进而体验到数学的有用和好玩； ）五、活动设计 1.设计一份教大班幼儿学习 7 的组成的训练活动；训练目标：名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、让幼儿通过好玩的嬉戏活动来学习7 的组成,让幼儿把握7 的六种分合方法；2、引导幼儿发觉分合式中递增、递减规律和互换规律；3、进展幼儿的动手操作才能,激发幼儿主动探究事物规律的爱好；教学预备：教具：鞭花果山背景图 小花、小草、太阳、小鸟、小猴 ;贴片桃子 7 个;粉笔、黑板 ;磁带、录音机 ;教学具：16

15、 数字卡片人手一份 ;桃子卡片 30 张均贴有数字并剪成两半 ;每人一碟小桃子卡片、 空碟 人手一个 教学过程：一、开头部分 ; 引出课题 ;花果山上的桃子熟了,我们到山上摘桃子吧 教室 二、基本部分：一学习 7 的组成嬉戏：我们都是好伴侣.放音乐,老师带幼儿仿照猴子动作进入1、请 7 个幼儿为一组,手拉手边念儿歌边走动： “ 123,321,你拉我,我拉你,我们都是 好伴侣,你蹲下我站起； ” 儿歌念完,有的幼儿蹲下,有的幼儿站起,请一个幼儿在卡片上用分合的方式记录下来；然后连续嬉戏,引导幼儿把每一次嬉戏的情形记录下来；2、把 7 的几种分法用综合式的方式记录,学习 7 的分合式；3老师小结

16、 ;7 共有 6 种分法；2.设计一份教小班幼儿学习“1” 和“ 很多” 的训练活动；活动目标： 1、 通过活动,让幼儿感知“1” 和“ 很多” ,并初步区分“1” 和“ 很多” 两个不同的量； 2、 培育幼儿对数活动的爱好,并学习用语言来进行表达；活动重点和难点：重点：通过操作嬉戏活动,让幼儿感知“1” 和“ 很多” ；难点：初步学习区分“1” 和“ 很多” 两个不同的量；活动预备：小鸡头饰人手一只,套蛋人手一只（红、黄、绿三种颜色）活动过程：（一）、提出问题尝试活动：师：“ 叽叽叽,谁来了？”（小鸡来了）；出示小鸡：师：有多少小鸡？（很多小鸡）想不想和小鸡做嬉戏？（想）每个小伴侣和一只小鸡

17、做嬉戏；（二）、提出问题尝试活动反馈争论：师：咯咯咯,谁来了？（鸡妈妈）鸡妈妈要让鸡宝宝回来 （幼儿送小鸡回家, 放进筐里）刚才家里没有小鸡,现在怎么了？（很多小鸡）师：鸡妈妈要和我们来玩一个小母鸡生蛋的嬉戏,我们一起来看看有一些什么样的蛋蛋？（有红蛋蛋、绿蛋蛋、黄蛋蛋、我们的蛋是彩色的蛋蛋）；交代嬉戏规章：挑一个你喜爱的蛋蛋,只拿一个,一边拿一边说：“ 我拿了一个什么颜色的蛋蛋？”名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：（请每位幼儿拿一个蛋蛋）我这里有几个蛋？（很多）把它分给小伴侣；你一个、我一个；请幼儿各自说说拿了

18、一个什么颜色的蛋？（三）、提高尝试： 1、 师：现在我们要到草地上去生蛋,一边生蛋一边说：蛋蛋,生好 了蛋蛋回家了；” （幼儿嬉戏）师：刚才草地上没有蛋,现在怎么拉？（很多蛋蛋）师：你生一个,我生一个,变成了很多蛋蛋；原先我有很多蛋蛋,现在我“ 小母鸡,真能干,生下一个大 2、 师：蛋蛋放在地上我不放心,我们来帮鸡妈妈把蛋拉回家,一边捡一边说：“ 我捡了一个什么颜色的蛋？”（四）、讲评： 1、刚才箩筐里没有蛋蛋,现在怎么拉？（很多蛋蛋） 2、告知幼儿下次再来玩嬉戏；网络训练陕西师范高校远程训练学院考查课名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 科 目 学前儿童 数学训练作业姓名孙娟妮名师归纳总结 学号61861210377008 第 6 页,共 6 页专业学前训练批次121 层次专升本学习中心铜川训练学院- - - - - - -