2022年小学数学四年级上册第五单元除数是两位数的除法教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第五单元除数是两位数的除法 口算除法教学内容： 课本 78 页例题 1（用整十数除整十、几百几十）练习 13 教学目标：1、使同学在已有的学问基础上把握除数是两位数的除法 2、同学通过解决实际问题探讨口算方法,通过实践练习活动熟识、把握用 整十数除的口算方法；3、培育同学主动迁移学问的思维习惯；教学过程：（一）情境引入、教学新知 1、让同学看课本插图,依据图中的对话,完整地编一道应用题；生自由发言： 国庆节很快就要到了, 学校预备买一些气球分给各个班级；如果用 80 个气球,要给每班20 个,可以分给几个班？2、让同学口算,并勉励算法多样化,并

2、让同学说说你是怎么想的？80 20=（）个）60 30= 80 40=3、做一做练习90 30= 4、想一想： 83 20（80 19（）,这两道题和例题有什么区分？联系？能否用曾经学过的估算和今日刚学习的除法来解决？83 2080 20=4 80 1980 20=45、让同学自学 79 页（2）假如有 120 面彩旗,每班分给 30 面,可以分给几个班级？120 30=（）面,口算,勉励算法多样化；6、想一想： 122 30（）120 28（）（二）反馈练习1、做一做 180 30= 240 40= 420 60=184 30240 37420 58（三）深化练习名师归纳总结 - - - -

3、 - - -第 1 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、完成课本练习十三第 怎么想的怎么算的？2、完成课本练习十三第 上,实行抢答的形式；1 题：小组间开展“ 夺红旗“ 竞赛；并再说说你是4 题：估算与口算结合,老师把题目写在口算卡片3、独立完成课本练习十三第 2、3、5 题；口算除法练习课教学内容： 课本第 80 页练习十三第 15 题；教学目标：1、通过练习,进一步巩固同学整十数除整十、几百几十数的口算方法；2、通过练习,巩固同学估算的方法；3、进一步培育同学的类推、口头语言表达才能；教学过程：1、口算；（你是怎样口算的？说出口算过程）30 10= 60

4、30= 80 40= 240 60= 210 70 300 50= 270 90= 630 70=2、口算；（完成教材第 80 页练习十三的第 1 题）同学独立完成后老师讲评；留意：第一行的乘法算式是其次除法口算的摸索过程；3、出示教材第 80 页练习十三的第 道除法应用题；2 题；要求同学依据画面内容,口头编一想一想,该怎样列式？为什么用除法运算？（应用题仍要记住写答案）4、出示教材第 80 页练习十三的第 3 题；提问：“ 限载 40 人” ,这句话是什么意思？同学编题,独立完成；5、完成教材第 80 页练习十三的第 4 题 同学独立完成后,提问： “ ” 表示什么？第一行的口算和其次行的

5、口算有 什么相同和不同点？名师归纳总结 6、完成教材第 80 页练习十三的第5 题第 2 页,共 10 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 提问：“ 大约” 表示什么？为什么这道题要用“ 大约” ？（由于有的月份是 三十一天,有的是三十天,仍有的是二十八天或二十九天,为了运算便利,都取 三十天,所以要用“ 大约” ）同学独立列式,老师讲评；7、选用课时作业设计；笔算除法（除数接近整十数,商一位）教学内容： 教科书第 84 页例 3、做一做,练习十五第 14 题；教学目标：1、让同学经受除数是接近整十数两位数的笔算过程,初步把握用“ 四舍”“ 五入” 法

6、试商的方法, 会用这两种试商法进行有关的笔算；在学习活动中感受 数学与生活的亲密联系；2、初步培育同学的创新意识；教学重点 ：把握用“ 四舍”“ 五入” 的试商方法并能正确地进行运算；教学难点 ：试商方法和调商的方法；教具预备： 多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第 1、3 题）,口算 卡；教学过程 ：一、回忆复习382 1、30）600 40）95 80）选一题,说说笔算过程；2、口算下面各题；6 20 4 30 6 70 3 50 5 80 4 4090 5 60 73、写出与下面各数接近的整十数；31 46 52 63 87 21 74二、探究新知；1、提出问题；（1）出现购书的录像

7、或画面,请同学描述购书的情形；之后,请同学提出 问题；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - （2）请同学摸索用什么方法解决“ 一本作文选多少元？” 的方法,从而列出算式 84 21；2、教学用“ 四舍” 法试商；老师谈话：我们已学过除数是整十数的笔算,除数 商呢？（1）同学独立运算；（2）组织沟通；21 不是整十数,怎样想同学有可能用口算答出84 除以 21 商 4,甚至没有一个同学把21 看做 20 来想商；此时应确定同学正确完成了运算；接着,有谈话引出试商： 要想算 84 里面有几个 21,既要看十位, 又看个位；

8、这道题中 84、21 都比较小,同学们一眼就看出商4；假如被除数、除数比较大,不能一眼看出该商几, 该怎么办呢？我们来想一想,除数是整十数来试商, 是不是会比较便利些；下面咱们就用 21）84 尝试一下；（3）师生共同经受试商过程；请同学说应把 21 看作几十试商；之后,试除 在这个过程中,要让同学知道：用 商” 是否合适,必需进行检验；20 试除得到的商 4 称为“ 初商” ；“ 初（4）完成例 3 下面“ 做一做” 的第 1 题；先让同学独立做；订正时提问：“ 谁能说一说你是把除数看成什么试商的？是怎样想的？”“ 观看一下例题和做一做中的题目, 除数个位上的数分别是几？这 3 道题都 是用

9、什么方法试商的？”老师依据同学的回答,概括说明：除数的个位数为1、2、3、4 的两位数,一般情形下,可以用“ 四舍” 法把除数个位上的数舍去,看作整十数试商；3、教学用“ 五入” 法试商；式：（1）接着上面的购书情境和问题,引出第（2）个实际问题；由同学说出算196 39（2）尝试试商,完成运算；让同学想一想把 39 看作多少来试商？名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学的回答可能有两种情形：一种是用学过的方法,把 39 看作 30 来试商,商 6 大了,再改商 5；另一种把 39 看作 40 来试商,商 4 小了

10、,改商 5；之后,老师将 196 改为 194 让同学用上述的两种方法试商,看看试商情形；老师依据同学回答的情形, 把 196 39 的两种试商过程写在黑板上, 并让学 生把这道题做完；（3）做例 3 下面的“ 做一做” 的第 2 题；先让同学做,订正时,让同学说一说把除数看作几十来试商的,是怎样想的；老师概括说明：除数的个位数为5、6、7、8、9 的两位数时,一般情形下,可以用“ 五入” 法把除数个位上的数舍去,同时向前一位进 1,把除数看作整十 数试商；4、引导概括 引导同学结合上面的两种情形, 概括出：除数是两位数的除法, 一般依据“ 四 舍五入” 法,把除数看作与它接近的整十数来试商；

11、三、练习1、完成练习十五第1 题；请同学独立填写,填写后,组织沟通；依据沟通中显现的不同填法,比如20 （） 85,（）里可以填 14 各数（当然也可以填 0,但无实际意义）；老师要特殊指出：笔算除数是两位数的除法,想商时,要挑选除数与 19 中哪个数相乘的积小于并且最接近被除的数；2、完成练习十五第2 题；请同学口答或直接把各题的精确商写在书上；3、完成练习十五第 3、4 题；四、总结；1、请同学争论、沟通：怎样试商,怎样检验初商是否合适？2、老师强调：笔算除数是两位数的除法时,除数个位上是1、2、3、4 时,可以把尾数舍去,把它看作整十数试商； 除数的个位数为 5、6、7、8、9 的两位数

12、时, 试商时,用“ 五入” 法把除数个位上的数舍去,同时向前一位进1,把除数看作整十数试商；试商是不是合适,要用它和除数相乘的积与被除数比较进行检验才能确定；教学反思：用接近整十数除商一位数试商方法的敏捷运用名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学内容 ：第 85 页例 4、做一做及练习十五 58 题教学目标： 同学对除数十位上的数较小, 个位上的数又不接近整十数的除法,学会敏捷运用试商方法； 初步培育同学观看、 比较、敏捷运用学问的才能；教学重点和难点： 学会敏捷运用试商方法；教学过程 ：一、复习沟通；1让同学口算

13、；4 14 5 15 8 16 4 2524 5 26 3 156 14 7 15 6+15 25 8252. 在下面的里填上“ ” 或“ ” ；256 160 159 1203笔算下面各题；33）2 8 0 38）1 8 0独立试做,反思做法,达到敏捷运用让同学观看复习 3 得两道题是用什么方法试商的？各有什么特点；二、探究新知1、学习例 4；（1）出示例 4：学校礼堂每排有26 个座位,四年级共有140 人,可以坐满几排？仍剩几人？（2）引导同学依据问题列出算式 140 26=（3）让同学利用学过的试商方法进行试商；完成后说说有什么感觉？（4）小组争论有没有别的试商方法；然后进行小组汇报沟

14、通；（5）老师把同学说的几种情形板书,让他们比较那种方法简便一些,依据题目的特点敏捷运用,挑选合适你自己的试商方法；同学观看、比较哪一种方法简便些？名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、引导同学仔细观看例题和“ 做一做” 的题目中除数有什么特点？这类题目用什么方法试商简便些？使同学熟识到：遇到除数是14、15、16、24、25、26 商是一位数的除法,可以利用口算直接想出商几,这样试商比较简便；三、练习练习十五第 512 题 第 5 题,全班共同练习,订正时,让同学说说是怎样想的；第 6 题,运用所学学问解决解决实

15、际问题；练习时,让同学独立分析解决问题；对有困难的同学准时赐予帮忙；做完后,请同学说一说解决问题的过程,并 引导争论“ 两题之间有什么联系？”第 711 题,实际应用的题目； 同学通过运算解决实际问题,既巩固了运算 的方法又体会了运算的意义和作用；第 12 题,是开放题；让同学自主挑选条件,独立解答,再相互沟通思路；四、总结；（略）教学反思：除数是两位数的除法 商是两位数的除法 教学目标： 使同学把握商是两位数的除法的运算方法； 巩固同学的口算及估算； 培育同学的合作与共同探究学问的精神；解决简洁的实际问题,增强环保意识；教学过程：一、复习商是一位数的除法 使同学能够运用所学学问口算 1：用课

16、件出示如下几题,同学抢答 开头上课,抢答题目,用于调动同学本节课学习的心情 ；名师归纳总结 180 30= 420 60= 643 240 80=第 7 页,共 10 页183 30420 59240 772 里最大能填几？2040 316 90 165- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 30 282 50 408 80 505 笔算：指名同学板演,老师出示如下几题：22405174师：选一题,说产笔算的方法 师强调以下几项留意点：要看被除数的前一位或两位；商的书写位置；余数必需比除数小；二、创设情形,引入新课 1. 出现问题 课件出示例 5 情形图 5

17、 第1 题；出示例 5 主题图,引导同学观看、摸索及描述例 2. 请同学摸索,依据条件,用什么方法解决“ 可以组成多少组？” 的问题,从而列出算式：576 18=_组师板书 183. 组织同学争论小精灵的问题：“ 先算 18 除什么数 .” “ 商怎样写？” 同学可以独立尝试运算,也可以争论沟通；4. 请同学汇报尝试及争论的结果,留意同学“ 说” ,即说一说笔算过程；5. 出示例 5 第2 题,如何解决“ 平均每天收集废电池多少节” 这个问题,要求同学独立尝试完成；930 31=_节 6. 争论这题中新显现的问题, 除到十位余下数是怎么办？同学通过争论和 运算,弄明白高个位应当写的道理 师引导

18、 ；7. 争论比较除数是一位数笔算方法及除数是两位数的笔算方法的异同；8. 师生共同归纳总结：除数是两位数 三、课堂练习： 商是两位数 的除法笔算方法；名师归纳总结 1. 练习十六第 1 题,同学独立完成集体讲评第 8 页,共 10 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2. 练习十六 第 2 题,请同学口答并说一说自已试商及完成此题的方法,在班级里沟通；四、作业： 练习十六 第 4 题和第 8 题 五、总结 1. 小组争论怎样笔算？2. 师强调商是两位数除法的笔算方法中的几个要点：试商 商的书写位置 余数比除数小其次课时 商是两位数的除法练习课教学内容

19、： 练习十六的有关练习教学目标：1. 巩固商是两位数除法的运算方法；2. 进一步把握两位数除法的笔算方法及有关综合练习；3. 培育同学用所学学问解决实际生活的才能；教学过程：一、练习十六 第 5 题,不用坚式运算,判定商是几位数；1. 先让同学独立完成,再争论“ 怎样能很快判定出商是几位数？”2. 师依据实际情形,引导同学观看摸索：商的位数与被除数位数有什么关 系？3. 师依据同学的争论归纳概括： 除数是两位数的除法, 假如被除数的前两位够除,就商的位数等于被除数的位数减1；假如被除数的前两位数不够除,就商的位数等于被除数位数减 2；留意培育同学形成做除法题先确定商的位数的良好习惯；二、练习十

20、六 第 3 题,开放题1. 先让同学依据表中信息,独立运算并把表填完整；之后,沟通检查 在小组内完成 ；2. 请同学依据表中信息,提出数学问题,解决所提出的问题 提高同学提出和解决问题的才能,培育同学应用数学的意识 ；三、练习十六 填空练习1. 第 6 题名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 先指名说出每道题的商是几位数,再让同学独立完成,组内沟通并检查；2. 第 7 题并填写在书本上,小让同学把运算结果填在书上,并说说速度、时间、路程三者之间的关系；请同学帮忙王平挑选去外婆家的交通工具；3. 第 11 题 要求同学独

21、立完成在书本上,并争论对比第一组数与其次组数的异同点；4. 第 13 题 估算 让同学口答出估算结果, 并在书上给出估算方法, 在全班沟通,然后用运算 器算出精确商；四、问题解决 第 10 题 1. 练习十六 让同学先独立完成,并在小组内沟通检查；让同学提出新的问题,并在挑选的说一说解决问题的方法,在全班沟通；2. 练习十六 第 12 题让同学借助画面和文字,用自己的语言表述题意 助人” 等训练 ；让同学独立解决问题；想一想仍可以怎样解决这个问题？ 渗透“ 拥军” 、“ 热心组织沟通, 请同学把自己解决问题的方法说给同学听,让同学在沟通中了解不同的解决问题的方法；五、课堂练习练习十六第 8、9 题六、总结：这节课你收成了什么？名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 10 页