2022年小学数学德育渗透案例.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学校数学学科中两个德育渗透的案例 说起学校数学中的德育渗透,大家脑中或许会闪过“ 牵强附会” 四个 字；由于数学好像没有语文学科中俯拾皆是的德育资源,也没有音美学科 中掩盖全程的美育渗透；其实,不然,真正深化到数学学科中,你就会发 现,数学中的德育内容不仅全面,仍有极强的说服力；如其他学科的德育 是以情动人居多,就数学学科中的德育是以理服人为上；数学从内容到思想方法都布满了唯物辩证法；数学思维的训练使人的思维逐步具有广泛性、深刻性、组织性、批判性、敏捷性和制造性的特点；这使同学受益终身；数学进展史中那些辉煌辉煌的成就足以激发同

2、学的爱国心和民族骄傲 感；数学习题中也有很多关于环保、互助、爱国、爱家等德育素材,这些 信息供应的数据和实实在在的运算,最具说服力、最真实；现在只谈数学教学过程中的两个的案例：案例 1：让同学进入数学的角色情形,培育孩子的爱心和自信心、责 任心；又是一个星期一的早晨,在A 班上第一节数学课；同学放松两天后,躁动的心尚未安静,加之又是节稍显枯燥的运算练 习课,教室中凳子吱呀不停,小声说话的声音不断；我便也有些烦躁起来,连吓带哄地领着同学做到课本40 页第 3 题；题目供应了这些信息： 二年级198 人,三年级 270 人,四年级 201 人,五年级 281 人,他们要去儿童剧场看电影,剧场能容纳

3、500 人,问题：哪几个年级支配在一起合适？需要支配几场？我让同学先读题目,他们个个有气无力；再让读一遍,读得仍名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载是很将就；读完让同学自己摸索：怎么解决问题？等了片刻,举手者寥寥 无几；叫了一个同学,陈述自己的想法,其他同学似听非听,漫不经心；看着同学茫然又漠然的眼神,耐着性子领着说了一遍,又问了几个同学,仍是说不太清晰,看到花费了这么多时间,成效却不好,心中特别窝火,忍不住又批判了同学几句；如此这般,折腾掉不少时间,下课铃响了,预 定的教学任务没有完成；带着懊丧的心

4、情来到B 班,预备上今日的其次节数学课；看着那些在课间嬉戏时活蹦乱跳的孩子,突然觉得刚才的发火多么可笑！铺张时间,破坏心情！这么小的孩子,前面说完后面忘,愤怒发火只是做了无用功,何苦！想到此,我调整了心态,微笑着面对孩子们；笑容平静了孩子们躁 动的心,乱响的桌椅声停了下来,孩子们在淡淡的愉悦中思维飞扬,我的 灵感亦被唤起；同样争论 40 页第 3 题,我说：“ 学校的同学要去儿童剧院看电影,这么多人,怎么支配才合理呢？在座的哪位校长给出出想法？” 孩子们一 听,把他们称为“ 校长” ,立马来了劲,赶忙去读题,想题,争论题,气氛 特别热闹；待孩子们摸索得差不多时,我笑着说： “ 哪位校长来支配一

5、下？要说清你的理由； ” 立刻“ 高手如林”；我叫了一位平常比较害羞的女孩：“ 王校长,请！” 小女孩被激情点燃,遗忘了羞怯,流畅地说出了自己的策略；“ 王校长的方案合理不合理？”“ 合理！” 全班同学异口同声地回应；小女孩兴奋地涨红着脸坐下了；很多孩子依旧高高地举着小手；我又点了一位：“ 冯校长,你有什么准备？”孩子们面带笑意看向“ 冯校长”,看向“ 冯校长” 写下的算式,表情是那样专心,反响是那么热闹,跟前一节课中孩子们有气无力的状态形成鲜明的对比；最终我说：“ 两位校长只花了几分钟名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - -

6、- 学习必备 欢迎下载时间就把这么多人支配得井井有条,厉害吧？” 孩子们向两位“ 校长” 投 去敬佩的目光；“ 要是没有合理的支配,这么多人不得乱成一团呀！咱们学 习数学用处大不大？”“ 大！” 孩子们的回答惊天动地；我们在教学中营造一种民主、 愉悦的氛围, 唤起同学自主学习的意识,制造自主学习的环境,会收到事半功倍的成效；在和谐的氛围中,师生的 灵感一同轻舞飞扬；案例 2：在数学自主合作式学习中,也能够很好地培育同学的合作、互助、竞争、耐挫的品质；我们五年级数学组每周末的数学作业就是一张卷子；这些卷子的批改 和讲评真令人头疼；周末作业一向质量不高,布置的卷子有部分同学不经 摸索,胡写乱做,错

7、题百出；我们费了很大劲把这一百四十多份卷子批改 出来,发下去改错,很多孩子改后仍是错题连篇；既然不会改错,那讲题 的时候该仔细听了吧！好不简洁挤出时间讲讲卷子,题没错的孩子觉得自 己会了,不好好听；错题多的听着费劲,不进状态,效率也很低；怎样转变这种低效甚至无效的状态呢？思索后,我打算采纳四人小组 合作讲卷子的方法；于是,批改完数学卷子后,我发给同学,告知他们改 错并且要弄清错因,其次天在四人小组里讲自己做错的题该怎么订正,理 由是什么；假如讲不清晰,小组里的同学帮忙；小组合作讲完题之后我要 提问典型错例,而且重点提问卷子出错较多的同学；假如某个小组提问到 的同学每次都能精确纠错并说出算理,那

8、么整个小组都有互助奖；我们数学课一般是每天的第一二两节,五年级增加了两节数学课,我 增加的两节都在星期三,所以我把小组讲卷子的时间定在了周三；周三上 午第四节,上课铃仍没响,我走进教室,教室里已经热火朝天,每个四人名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载小组的成员都拿着自己的卷子,围成一圈,讲的,听的,提示的,都在参 与,都在摸索,都在总结；连我走进教室都没人留意；感觉时间差不多了,我开头提问,每个孩子都听得那么仔细,由于每次体温都关系到某个小组 的“ 生死存亡” ,况且,有时我仍会杀个回马枪,把刚问过的

9、地方再提问 一次,所以孩子们要保持小心,那就是时刻预备着,为接受夏老师的 提问而奋斗；精确回答每一次问题的小组该得奖品了,是什么呢？为了激发同学互 助讲题的热忱,我的嘉奖面是很大的,要是每周都买很多的奖品,那可受 不了；我们五年级数学组平常作业不多,常常是选书上的典型题让同学做 在纸上；（说明一下：做纸上是为了节约翻作业的时间,翻作业时间差不 多要占到批改时间的三分之一呢！）为了创设奖品,我前几天布置的作业 都是把书上的几道应用题抄题做在纸上,美其名曰,加强审题才能,其实 是为了后面的奖品做铺垫；合作成效好、答题精确的小组成员每人可以得 到一张免抄题纸；所谓的免抄题纸,就是在一些空白演草纸上盖

10、个小脚丫 章（这个小脚丫章是一二年级进行小组竞赛的时候用的,意思是每天进步；这个章好久没用过了,现在起死回生了）；用这样的纸做题就可以在有抄 题作业时获得免抄题的权益,而绝大多数的孩子都能得到这份奖品；采纳小组合作讲卷子的方法,挺见效的；第一,周末卷子完成的质量 提高了,由于合作学习时,每个人的卷子都摆在桌面上,谁也不想让自己 小组成员看到自己的卷子是“ 红光满面” ,错误百出；而且错误太多的话,小组成员帮忙讲题时也无从下手,会受到大家的一样批判；另外,小组里 有的孩子作业全对,我会画上一颗星星,写上：“ 真行啊！佩服佩服” 等 鼓励性的语言,在小组讲题时,小组成员都能看到组内其他人的评判,这

11、名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载样,既鼓励了做题仔细的孩子,也提示了做题应对的同学；卷子周一改出 来,周二提前发给孩子,让他们有独立摸索改错的时间,这样,其次天万 一仍不会,别人帮他的时候才好听明白；其次,每个小组成员都知道大家 是一条线上的蚂蚱大家好才是真的好,协作会比较默契！错题的同学 先汇报自己对错题再次摸索的结果,然后由其他同学指导帮忙,汇报的同 学很专心,帮忙的同学很仔细,大家都学会了学问,仍练好了口才和耐心；教学相长,每个人的解题才能都得到了提高；提问中就发觉,绝大多数学 生回答疑题时

12、都是有理有据,口齿伶俐；在这种合作学习的过程中,也显现了一些小插曲；几次活动后,发免抄题纸的时候,有的小组成员抗议了：老师,你都 不叫我们组；同学多,有时叫过哪个组,没叫过哪个组的同学,记不太清 楚,所以有的小组没有提问到；孩子们由于没提问到而愤怒,可喜可贺啊！以后提问到差不多的时候,我都会问一下：仍有哪个小组没有发言？然后 给他们一个机会；每次仍会告知孩子,合作学习时最仔细的小组会多给一 些机会,这样他们的合作学习会支配得更合理,紧凑；某小组的一个孩子, 虽然每次合作学习也很努力, 但是心有余而力不足,基础太差,小组成员在帮忙的时候总是教不会她；结果提问了两次,她都答不出来；看着别的小组都得

13、到了免抄题纸,这个小组的成员心里有些不 平稳了,要求调座位,不想跟那个孩子在一组了；后来,我找那另外三位同学谈了话,问他们,你们准备让她去哪个组？你们认为谁能教会她？既 然认为别人能教会她,你们也能啊；他们无语了；然后我说：其实你们把 她教会,说明你们才能很强；现在调位是不行能的,既然转变不了现状,只有转变自己的态度,耐心地帮忙她,埋怨是没有用的；在互助过程中,名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载假如你们竭尽全力地帮她,而且她也在努力地摸索,我可以临时先不提问 她,可以提问组里其他三人；老师一个人帮一

14、百多人,你们三个人才帮忙 一个,信任你们肯定能行的；这样,他们不再埋怨,而是在每次合作讲题 时尽心地帮忙,我也协作着有时提问那个孩子一些比较简洁的问题,她答 出后,我就夸张地说：这个小组的同学真厉害,把同学帮得这样好；在合 作学习中,孩子们体会到,帮了别人,提高了自己,双赢；孩子们周末做 卷子的质量高了,对于数学习题,不但知其然也知其所以然了,锤炼了口 才,培育了耐心和虚心的品质,互助习惯养成了,团队精神出来了,可谓 一举多得；总之,几年的数学教学实践使我深深体会到,在数学教学中渗透德育,不需牵强附会、生拉硬拽,而是面对大量的素材,做个“ 有心人” ,适度 挖掘教学中思想训练的因素,找准思想训练与学问传授的正确点,细心设 计,把握时机,使课堂教学出现出思想训练的熠熠火花,照亮孩子们的心 灵,使他们在学习数学中,学做人、学思想、学求知；“ 冰冻三尺,非一日之寒”,我们要坚持由低到高,由表及里,反复孕育,逐步渗透,使同学在数学认知结构功能逐步增强的同时,经过耳濡目 染、潜移默化,使人生观、世界观、道德品质、思维结构得到不断启蒙、规范和优化,达到最终的德育目的；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页