2022年小学英语阅读习惯-小课题申报书.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教研小课题争论申报书课题名称学校英语如何指导同学标准书写课 题 申 报 人申报人所在单位填表日期一、课题基本信息表名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课题名称 学校英语如何指导同学标准书写申 报 人A专著性 别专业职称D工具书E其它年龄任教学科最终学历预期最终成果B论文C争论报告估计完成时间二、课题的提出（现状及困惑）1.书写字母、单词时易混淆字母的印刷体和手写体；英语教科书上出现的一般都是印刷体,这对那些刚接触英语的学校生来说,无疑

2、是一个很大的挑战,他们甚至没有弄清26 个英语字母,就要开头学习熟悉印刷体；他们常常会混淆字母的印刷体和手写体,如：把小写 l 写成大写 I,把大写的 J 写成小写的 l；y 在书写时也不能正确的把尾巴拖下来；K 和 k,在四线三格中占格相同,外形也相像,许多同学会把大小写写成一样；老师应让同学明白,K 和 k 高度一样,但翅膀大小不同,大写 K 翅膀大,小写 k 翅膀小；2.句子末尾缺少标点符号或错写标点符号；英语句子与汉语句子一样,也有完整的形式,这其中当然包括应当书写标点；但在实际书写中,许多学校生要做到这一点,有肯定的难度；按道理说,这应当是一个比较简洁解决的问题,由于在平常的语文书写

3、中,这方面的练习应当为数不少,但在实际书写过程中,成效却不尽如人意；如： Whats your name？My name is Wang Bing. 在书写这些句子时,有不少同学就不能正确地写上标点, 这些同学在日常语文作业中也有这方面的毛病,有积极作用的；也有的同学在书写句子时,标点运用错误,如：可见肯定的语文基础对于英语学习是 How do you do ？等问句后,一些同学在写这些问句的时候,运用的标点符号为句号,主要是这部分同学对句子的意思不太懂得而显现了错误,所以要在日常教学中加强同学对这些句子的懂得；3.句子开头字母没大写；英语句子开头第一个字母应当大写,对于大部分人来说,这应当是

4、一个比较简洁的问题,是 一个不值得争论的问题；但在教学实践中,这个问题并不像我们想象得那么简洁；由于在汉语学 习中,从来没有句子开头大写这种习惯和要求,在学校生的认知世界里,也仍从来没有过这种经 历,所以学校生显现这种错误是在所难免的,不值得大惊小怪；4.句子中书写的单词没有分开；英语句子在书写的过程中,单词与单词之间应当空一个小写字母a 的距离,在实际的书写过名师归纳总结 程中,总会有不少同学把句子中全部的单词都写在了一起；例如：在写句子“ How are you？” 时,第 2 页,共 4 页有同学就写成：Howareyou ？显现这个问题主要是同学没有听清老师讲解书写句子的要领；老师可以

5、让同学比比英语句子和汉语句子的书写,说一说它们之间的不同；然后告知同学由于英语是- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载拼音文字,连在一起简洁产生误会；既给了同学感性的熟悉,又给了他们理性的学问,印象特别深刻,达到抱负的成效；三、争论目标及内容“ 播种一种习惯,收成一种性格；播种一种性格,收成一种命运 培育学校生良好的英语学习习惯；我感觉有一下几个方面可以涉及：1.学校生良好的英语书写习惯需要加强形成；”；学校英语教学,就是要尽力良好的英语学习习惯不会自然生成,而是通过有意识有方案的培育形成的,英语书写也不例外；2.应当形成有规律的书写习惯

6、和常规要求；只有想成了常规的要求,并根据要求去落实,同学才可形象地、更全面、更有效地把握并牢记 英语单词与句子书写规章；3.适当的使用层层递进的形式进行书写教学,不能急于求成；学校生由于年龄特点,常常混淆相像字母；因此,老师在教学时可实行“ 递进式比较法 ” 教学,从相像字母的认读、誊写到单词的拼写,由易到难,层层递进；4. Phonics 教学在书写中也发挥着不行替代的作用；语音意识对同学的读写会产生长远的影响,同时同学语音意识是猜测儿童将来阅读才能的重要指标；老师可在教学中渗透拼读规章,培育学校生语音意识,提高他们的单词拼写才能 5.同学要进行多种形式的书写探究和鼓励活动；保持书写的爱好；

7、为了激发和培育同学英语书写的爱好,可定期开展多样化书写趣味活动；激发同学书写的爱好,并使同学养成精确书写的良好习惯；四、争论方案（实施步骤）课题的绽开与落实,要尽力培育学校生在这个方面的良好的英语学习习惯；1.有意识有方案地培育学校生良好的英语书写习惯；良好的英语学习习惯不会自然生成,而是通过有意识有方案的培育形成的,英语书写也不例外；如：在学校三年级教学字母发音时,就可开头有意识、有方案地着手字母书写的指导：老师在板书 时,肯定留意规范自己所写的字母和单词及书写的速度,同时引导同学进行书空练习；让同学通过 黑板板书仿照的成效要好得多；2.师生一起归纳英语书写技巧；闻名训练家波莉亚认为：学习任

8、何学问的正确途径是由自己去发觉,由于这种发觉懂得最深,名师归纳总结 最简洁把握其中的规律、性质和联系；儿童的想象力是很丰富的,如：有的同学说大写的G 像一个第 3 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载小孩抱着膝盖蹲在地上；学校生通过自己想象总结出的一些生动好玩的字母形象：一把弓（D）、曲项向天歌的鹅（ e）、小鸡出壳（ Q）、两个山谷（ W）、两扇门（ m）、隧道入口（ n）、一个树杈（ Y ）,等等；老师可充分利用同学的想象,通过各种儿歌、顺口溜等,对学校生英文的书写进行帮助教学,如通过下面一首顺口溜强调句子的书写要领：

9、“头大写, 尾标点, 句号缩成小圆点, 词词分开别粘连,糖葫芦一串没法念；” 这样好玩生动的顺口溜,形象地帮忙同学更全面、更有效地把握并牢记英语句子书写规章；3.运用 “递进式比较法 ”教学,分清易混淆字母；学校生由于年龄特点,常常混淆相像字母,如：把小写 r 写成小写的 v,把小写 a 写成小写的 d,一些同学写出来的单词是“ EngIish ”, “ Iike ”,“ theve ”,甚至优等生都显现过把 teacher 写成 tencher的情形；因此,老师在教学时可实行 由易到难,层层递进；“ 递进式比较法 ”教学,从相像字母的认读、誊写到单词的拼写,4.充分利用 Phonics 教学

10、,渗透拼读规章,提高单词拼写精确率；语音意识对同学的读写会产生长远的影响,同时同学语音意识是猜测儿童将来阅读才能的重要指标；老师可在教学中渗透拼读规章,培育学校生语音意识,提高他们的单词拼写才能；如：在每个单元的 Phonics 部分,强调字母的读音；例如,在 Let s learn部分教学时,为了更好的学习字母 a的发音,可以加入 fat,cat,cake；在 Read and write 教学中加入含有 i 字母的 light 与 night ,让同学进行听辨音活动,调动同学的积极性；经过语音意识渗透,到了六年级,大部分同学就会少犯字母混淆的低级错误,削减或杜绝把bag 写成 bog,把

11、pen 写成 pan 的现象；5.开展多样化书写活动,保持同学书写的爱好；苏霍姆林斯基在给老师的建议中告知我们：“ 你在任何时候也不要急于给同学打不及格的分 数；请记住：胜利的欢快是一种庞大的心情力气,它可以促进儿童好好学习的愿望；缺少这种力气,训练上的奇妙措施都是无济于事的；” 因此,为了激发和培育同学英语书写的爱好,可定期开展多样 化书写趣味活动,如：举办班级书写竞赛和英语书法展,激发同学书写的爱好,并使同学养成精确 书写的良好习惯；五、预期争论成果1. 同学在基本作业中可以正确的落实书写规章,可以正确、公平、美观的完成作业书写要求；2. 同学在开展的特色作业中,可以顺当的书写,并且打到优中选精的成效；3.同学形成好的书写习惯,更加留意英语书写；4.同学形成一套自己的书写理念与规章；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页